農村小學班級管理中如何融合勞動教育

張慧娟

摘要：本文闡述農村小學班級管理中通過創建勞動班級文化，開展勞動主題班會，建立班級勞動制度，搭建勞動展示平臺的方式引導學生樹立正確的勞動價值觀，養成良好的勞動習慣，形成責任意識，發揚勞動精神。

關鍵詞：農村小學;班級管理;勞動教育

勞動教育是基礎教育階段實施素質教育的重要內容和組成部分。現在的農村家庭生活物質豐富，許多家長不再需要孩子們做農活與家務，只要求孩子把時間放在學習上。在這種觀念的影響下，農村小學生的勞動意愿普遍不高，在班級日常清潔中表現出怕臟怕累，學生的生活能力欠佳。針對農村小學生缺乏勞動自主性和責任意識的情況，筆者認為需要在農村小學班級管理中融合勞動教育，引導學生充分認識勞動的價值和意義，樹立正確的勞動價值觀，形成責任意識，養成良好的勞動習慣。

一、創建勞動班級文化，激發學生勞動興趣

（一）設計勞動徽章口號，凸顯勞動特色

將勞動作為班級文化的特色，組織學生共同設計班徽。學生設計勞動班徽，需要收集勞動相關資料，在收集資料的過程中學生對勞動精神有了更深入的認識。學生在班徽設計中意識到勞動是整個班級的精神提煉，由此喚起學生對班級勞動的責任感，在班級中主動履行勞動任務。

（二）巧用勞動文化墻，營造勞動氛圍

利用課室的墻壁，貼上學生設計的班級勞動徽章口號、學生的勞動日記，開辟“我勞動 我快樂”宣傳欄，展示學生的勞動相片，形成一幅具有勞動特色的文化墻。鼓勵學生把自己勞動的感受寫下來在文化墻中展示，通過營造濃厚的勞動氛圍，調動學生參與勞動的積極性，促使學生對勞動價值觀產生認同感，自主進行勞動實踐。

二、開展勞動主題班會，樹立正確勞動觀念

生動活潑的班會課能給學生留下深刻的印象，正確的價值觀為學生的人生起到引航的重要作用。通過開展“我身邊的勞模”、“名人勞動故事”、“勞動最光榮”等一系列具有教育意義的班會課，使勞動的種子悄悄地在孩子們稚嫩的心靈里生根，使學生認識到勞動的重要性，學會尊重勞動者，意識到勞動是光榮的，促進學生形成正確勞動價值觀。

三、建立班級勞動制度，培養學生勞動意識

（一）利用班級勞動實施制度，形成責任意識

由于家長只重視孩子的學習而忽視孩子的勞動能力，導致孩子責任意識缺乏。通過制定班級勞動制度，給學生創造勞動機會，讓學生在勞動實踐過程中認識到勞動的重要性，形成責任意識。

學校不僅是學習的場所，還是學生勞動的陣地。班級的清潔勞動實行責任制，每一位學生負責一個勞動崗位，而且必須獨立完成各自的勞動任務，每周進行一次班級勞動總結，評比一周勞動之星，表揚積極勞動的學生，以點帶面鼓勵全體學生做一個愛勞動的孩子。學生在班級清潔勞動中逐漸形成責任意識，懂得自己作為班級一員，有責任有義務要為班集體做力所能及的事情。通過定期組織學生到學校農耕園進行松土、種植、澆水、施肥等勞作，讓學生學習種植勞動技術，了解農業生產勞動知識，體會到食物來之不易，學會珍惜糧食。

要求學生自主制訂每周的家務勞動和校內勞動的項目，并在勞動實踐記錄表中如實登記自己勞動的時間、地點、內容、時長、完成效果，以此來督促學生堅持每天勞動。學生在長期的家庭勞動中體會父母的辛勞，懂得感恩父母，意識到自己是家庭中的成員，應當主動承擔家務。

（二）通過班級勞動評價制度，養成勞動習慣

勞動習慣的培養不僅需要長期的、多次進行勞動實踐操作，而且要通過評價制度促使學生堅持勞動。班級勞動評價對象是學生本人，評定的人員是家長、同學、老師，從學校與家庭兩方面對學生的勞動進行評價。評價主要是從學生勞動過程中表現出來的態度、操作過程中的安全性、勞動項目完成的質量這三方面進行星級評定。通過多方面多角度對學生進行勞動評價，使學生采用積極的勞動態度，懂得安全地使用工具完成勞動項目，促進學生養成良好的勞動習慣。

四、搭建勞動展示平臺，發揚勞動精神

定期開展“勞動分享”班級活動，學生在活動中分享自己近期學到的一項勞動操作方法，暢談勞動感受，促使學生樂于學習新的勞動技能。學生在活動中互相交流自己在勞動實踐操作時遇到的困難，讓他人提供一些解決的方法，以此達到在交流中共同提高勞動技能的目的。通過開展“我是勞動小能手”的班級勞動技能展示活動，讓學生把自己最拿手的勞動項目向大家展示，學生在展示中勞動技能得以提高，同時感受到同學與老師對自己勞動技能的認可，切實地體會到勞動帶來的成就感和無法言語的快樂，領悟到勞動創了美好的生活，勞動最光榮。

采用適當的方式在班級內營造濃厚的勞動氛圍，才能點燃學生參與勞動的熱情。通過實施班級勞動制度，促進學生養成良好勞動習慣，讓學生在勞動展示中感受到勞動的光榮，形成責任意識，發揚勞動精神。

【本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“農村小學班級管理融合勞動教育的研究”（課題編號：GDXKT28049）成果】

參考文獻：

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