農(nóng)村小學(xué)班級管理中如何融合勞動教育

張慧娟

摘要：本文闡述農(nóng)村小學(xué)班級管理中通過創(chuàng)建勞動班級文化，開展勞動主題班會，建立班級勞動制度，搭建勞動展示平臺的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，養(yǎng)成良好的勞動習慣，形成責任意識，發(fā)揚勞動精神。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);班級管理;勞動教育

勞動教育是基礎(chǔ)教育階段實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和組成部分。現(xiàn)在的農(nóng)村家庭生活物質(zhì)豐富，許多家長不再需要孩子們做農(nóng)活與家務(wù)，只要求孩子把時間放在學(xué)習上。在這種觀念的影響下，農(nóng)村小學(xué)生的勞動意愿普遍不高，在班級日常清潔中表現(xiàn)出怕臟怕累，學(xué)生的生活能力欠佳。針對農(nóng)村小學(xué)生缺乏勞動自主性和責任意識的情況，筆者認為需要在農(nóng)村小學(xué)班級管理中融合勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生充分認識勞動的價值和意義，樹立正確的勞動價值觀，形成責任意識，養(yǎng)成良好的勞動習慣。

一、創(chuàng)建勞動班級文化，激發(fā)學(xué)生勞動興趣

（一）設(shè)計勞動徽章口號，凸顯勞動特色

將勞動作為班級文化的特色，組織學(xué)生共同設(shè)計班徽。學(xué)生設(shè)計勞動班徽，需要收集勞動相關(guān)資料，在收集資料的過程中學(xué)生對勞動精神有了更深入的認識。學(xué)生在班徽設(shè)計中意識到勞動是整個班級的精神提煉，由此喚起學(xué)生對班級勞動的責任感，在班級中主動履行勞動任務(wù)。

（二）巧用勞動文化墻，營造勞動氛圍

利用課室的墻壁，貼上學(xué)生設(shè)計的班級勞動徽章口號、學(xué)生的勞動日記，開辟“我勞動 我快樂”宣傳欄，展示學(xué)生的勞動相片，形成一幅具有勞動特色的文化墻。鼓勵學(xué)生把自己勞動的感受寫下來在文化墻中展示，通過營造濃厚的勞動氛圍，調(diào)動學(xué)生參與勞動的積極性，促使學(xué)生對勞動價值觀產(chǎn)生認同感，自主進行勞動實踐。

二、開展勞動主題班會，樹立正確勞動觀念

生動活潑的班會課能給學(xué)生留下深刻的印象，正確的價值觀為學(xué)生的人生起到引航的重要作用。通過開展“我身邊的勞模”、“名人勞動故事”、“勞動最光榮”等一系列具有教育意義的班會課，使勞動的種子悄悄地在孩子們稚嫩的心靈里生根，使學(xué)生認識到勞動的重要性，學(xué)會尊重勞動者，意識到勞動是光榮的，促進學(xué)生形成正確勞動價值觀。

三、建立班級勞動制度，培養(yǎng)學(xué)生勞動意識

（一）利用班級勞動實施制度，形成責任意識

由于家長只重視孩子的學(xué)習而忽視孩子的勞動能力，導(dǎo)致孩子責任意識缺乏。通過制定班級勞動制度，給學(xué)生創(chuàng)造勞動機會，讓學(xué)生在勞動實踐過程中認識到勞動的重要性，形成責任意識。

學(xué)校不僅是學(xué)習的場所，還是學(xué)生勞動的陣地。班級的清潔勞動實行責任制，每一位學(xué)生負責一個勞動崗位，而且必須獨立完成各自的勞動任務(wù)，每周進行一次班級勞動總結(jié)，評比一周勞動之星，表揚積極勞動的學(xué)生，以點帶面鼓勵全體學(xué)生做一個愛勞動的孩子。學(xué)生在班級清潔勞動中逐漸形成責任意識，懂得自己作為班級一員，有責任有義務(wù)要為班集體做力所能及的事情。通過定期組織學(xué)生到學(xué)校農(nóng)耕園進行松土、種植、澆水、施肥等勞作，讓學(xué)生學(xué)習種植勞動技術(shù)，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動知識，體會到食物來之不易，學(xué)會珍惜糧食。

要求學(xué)生自主制訂每周的家務(wù)勞動和校內(nèi)勞動的項目，并在勞動實踐記錄表中如實登記自己勞動的時間、地點、內(nèi)容、時長、完成效果，以此來督促學(xué)生堅持每天勞動。學(xué)生在長期的家庭勞動中體會父母的辛勞，懂得感恩父母，意識到自己是家庭中的成員，應(yīng)當主動承擔家務(wù)。

（二）通過班級勞動評價制度，養(yǎng)成勞動習慣

勞動習慣的培養(yǎng)不僅需要長期的、多次進行勞動實踐操作，而且要通過評價制度促使學(xué)生堅持勞動。班級勞動評價對象是學(xué)生本人，評定的人員是家長、同學(xué)、老師，從學(xué)校與家庭兩方面對學(xué)生的勞動進行評價。評價主要是從學(xué)生勞動過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度、操作過程中的安全性、勞動項目完成的質(zhì)量這三方面進行星級評定。通過多方面多角度對學(xué)生進行勞動評價，使學(xué)生采用積極的勞動態(tài)度，懂得安全地使用工具完成勞動項目，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習慣。

四、搭建勞動展示平臺，發(fā)揚勞動精神

定期開展“勞動分享”班級活動，學(xué)生在活動中分享自己近期學(xué)到的一項勞動操作方法，暢談勞動感受，促使學(xué)生樂于學(xué)習新的勞動技能。學(xué)生在活動中互相交流自己在勞動實踐操作時遇到的困難，讓他人提供一些解決的方法，以此達到在交流中共同提高勞動技能的目的。通過開展“我是勞動小能手”的班級勞動技能展示活動，讓學(xué)生把自己最拿手的勞動項目向大家展示，學(xué)生在展示中勞動技能得以提高，同時感受到同學(xué)與老師對自己勞動技能的認可，切實地體會到勞動帶來的成就感和無法言語的快樂，領(lǐng)悟到勞動創(chuàng)了美好的生活，勞動最光榮。

采用適當?shù)姆绞皆诎嗉墐?nèi)營造濃厚的勞動氛圍，才能點燃學(xué)生參與勞動的熱情。通過實施班級勞動制度，促進學(xué)生養(yǎng)成良好勞動習慣，讓學(xué)生在勞動展示中感受到勞動的光榮，形成責任意識，發(fā)揚勞動精神。

【本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“農(nóng)村小學(xué)班級管理融合勞動教育的研究”（課題編號：GDXKT28049）成果】

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