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【摘? 要】建國以來，我國小學(xué)體育教學(xué)經(jīng)過幾十年的發(fā)展形成了較為完善的課程體系，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過了不斷的改革和創(chuàng)新也逐漸豐富和科學(xué)，研究目前我國小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)項目一直保留至今并仍是體育教學(xué)的重點。但在當(dāng)前學(xué)校，體育室內(nèi)課的教學(xué)效率普遍不高，這是由多種原因造成的，具體的改進措施仍需一線教師的不斷探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;室內(nèi)課;教學(xué)策略

引言

教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)體育課程體系的重要組成部分，對體育教學(xué)的定位、體育教學(xué)的發(fā)展、體育教學(xué)的評價等都有很大的影響。本文認為造成“少動多靜”狀態(tài)的原因是學(xué)校硬件條件差，教師素質(zhì)低，學(xué)生對室內(nèi)體育的認知程度低。有鑒于此，本文提出了三種改善我國室內(nèi)體育現(xiàn)狀的策略，即充分安排室內(nèi)活動課，讓學(xué)生與學(xué)生在課堂上互動，角色互換，讓學(xué)生自主查詢信息，在室內(nèi)課堂上傳授體育知識，開展素質(zhì)培訓(xùn)。

1小學(xué)體育室內(nèi)課堂呈現(xiàn)“少動多靜”狀態(tài)

體育室內(nèi)課是21世紀小學(xué)體育教學(xué)大綱要求的必修課之一。小學(xué)體育課分為室內(nèi)課和室外課。一般來說，戶外課占大多數(shù)。然而，由于氣候等條件的影響，小學(xué)體育課的室外課有時會轉(zhuǎn)向室內(nèi)課。然而現(xiàn)階段，小學(xué)體育室內(nèi)課堂呈現(xiàn)出“少動多靜”的狀態(tài)，即“靜”是體育室內(nèi)課的主要模式。通常，受天氣影響，體育教師會將教學(xué)地點從操場改為室內(nèi)。室內(nèi)課的內(nèi)容以靜態(tài)為主，不要求學(xué)生進行體育活動。教師將根據(jù)教學(xué)情況進行一些基礎(chǔ)體育訓(xùn)練。而體育室內(nèi)課也以“運動”為補充。因為室內(nèi)體育課并不是全部基于傳統(tǒng)知識，還有一些活動可以在室內(nèi)進行。

2.小學(xué)體育室內(nèi)教學(xué)課存在的問題

2.1學(xué)校硬件條件差

由于氣候的原因，體育課內(nèi)容無法正常安排在室外，再加上學(xué)校硬件設(shè)施條件不夠，沒有足夠的室內(nèi)空間以供學(xué)生進行體育室內(nèi)活動，造成活動無法正常展開，學(xué)生只能在教室里聽教師傳授體育基礎(chǔ)知識。

2.2體育教師素質(zhì)有待提高

現(xiàn)階段，許多體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德整體偏低，對體育室內(nèi)課的重視程度不高。一旦出現(xiàn)天氣等因素的影響，體育教師就認為自己可以“休息”了，不用帶學(xué)生去室外上課，讓學(xué)生在教室里“自由發(fā)揮”，沒有重視體育課的教育。

2.3學(xué)生對體育室內(nèi)課的錯誤認知

小學(xué)體育教師本身沒有重視體育室內(nèi)課的教學(xué)，必然會影響學(xué)生對體育室內(nèi)課的認識程度。學(xué)生會產(chǎn)生體育課不重要，體育室內(nèi)課就是“寫作業(yè)”等的認知，這說明學(xué)生對體育室內(nèi)課的認識程度低，沒有得到很好的引導(dǎo)。體育課是小學(xué)課程體系中重要的環(huán)節(jié)之一，是促進小學(xué)生德智體全面發(fā)展的重要內(nèi)容之一，是不可缺少的。

3.讓小學(xué)生體育室內(nèi)課“動”起來的策略

3.1做好室內(nèi)活動課的充分安排，讓學(xué)生和教師在課堂內(nèi)互動

教師應(yīng)提前做好室內(nèi)活動課的充分準備，安排好適當(dāng)?shù)幕顒?，讓學(xué)生和教師在課堂內(nèi)進行互動。如果學(xué)校硬件設(shè)施條件有限，可以選擇在教室內(nèi)開展一些活動。體育教師可以在活動之前安排學(xué)生把課桌挪開，留出教室中間的空地，以便學(xué)生進行活動。具體活動形式例如，學(xué)生沿圓圈小跑，教師突然喊出一個數(shù)字“2 個”“3 個”“4 個”……學(xué)生聽到數(shù)字后，立即與臨近的同伴按所喊出的數(shù)字抱成一團，最后剩下沒有抱團的人表演節(jié)目。這樣既鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)力，也能讓學(xué)生在小范圍的教室內(nèi)體會到運動帶來的快樂。室內(nèi)課結(jié)束前教師再安排學(xué)生將教師桌椅恢復(fù)原狀，既不影響下節(jié)課的教學(xué)，又能讓學(xué)生在室內(nèi)課上“動起來”。

3.2互換角色，讓學(xué)生自主查詢資料，在室內(nèi)課堂傳授體育知識

教師和學(xué)生可以互換角色，讓學(xué)生自主查詢室內(nèi)活動的一些資料，搜集一些體育相關(guān)的知識，在教師的組織下進行學(xué)生間相互分享知識，最后由教師進行總結(jié)。例如，次旺同學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)搜集了一些有關(guān)于仰臥起坐的知識，在課堂上分享給同學(xué)，使同學(xué)們了解了仰臥起坐的動作標準、避免肌肉拉傷，拉傷后應(yīng)應(yīng)急處理等的知識，學(xué)生互相討論之后，由教師進行了統(tǒng)一總結(jié)。或者由教師出題，說出體育項目，讓學(xué)生答出能聯(lián)想到的體育運動員，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，普及體育的相關(guān)知識，還能活躍課堂的氣氛，在課堂中做到靜中有動，動中有靜。

3.3進行素質(zhì)練習(xí)

這類型的課堂可以靈活來安排，比如，在準備或正在上跳躍類課程的時候，遇到陰雨或不適合室外活動課的天氣，教師就可以組織學(xué)生在室內(nèi)進行相關(guān)跳躍素質(zhì)類或腿部力量性的練習(xí)。如進行縱跳、提踵、踏臺階、半蹲、深蹲等練習(xí)為日后室外體育課做提前準備。此外，還可以專項發(fā)展，如柔韌素質(zhì)，腰腹部力量的練習(xí)。當(dāng)然，在這樣的課堂中教師要注意合理安排練習(xí)時間和數(shù)量，要注意放松練習(xí)，合理的組織，特別考慮到學(xué)生的安全問題。

總之，教育的最終目的是將知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握較為豐富的知識和技能，小學(xué)體育教學(xué)也不例外。小學(xué)生應(yīng)該多參加體育鍛煉。因此，體育課上的鍛煉尤為重要，而小學(xué)體育室內(nèi)課卻呈現(xiàn)出“靜多動少”的狀態(tài)，體育教師態(tài)度也不端正，讓體育室內(nèi)課流于形式。因此，教師應(yīng)該積極配合調(diào)整體育室內(nèi)課的教學(xué)狀態(tài)，真正讓體育課活起來，增強小學(xué)生的身體素質(zhì)。

參考文獻

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