小學數(shù)學教師教學能力提升的可行性對策

山丹

基金項目：《鄂爾多斯地區(qū)小學數(shù)學教師教學能力現(xiàn)狀及對策研究》MGH261

本文系2020年度內蒙古自治區(qū)教育科學規(guī)劃課題.編號2020MGH261 “鄂爾多斯地區(qū)民族小學數(shù)學教師教學能力的現(xiàn)狀及改進策略研究”階段性成果

摘要：素質教育理念的提出，給教育工作者帶來一定的挑戰(zhàn)，在小學數(shù)學教學中，越來越關注教師教學能力的提升，這項工作的順利開展，不但能夠強化教師的綜合素質，還能為教學質量的提升創(chuàng)造良好條件，基于此，本文主要分析小學數(shù)學教師教學面臨的困境，探究小學數(shù)學教師教學能力提升的可行性對策。

關鍵詞：小學;數(shù)學;教師;教學;能力;提升;可行性;對策

1. 小學數(shù)學教師教學面臨的困境

小學時期，數(shù)學教師教學面臨的困境包含下面幾點：（1）教師結構比例失調。現(xiàn)如今的小學教師以青年教師居多，老教師較少，老中青結合的結構逐漸失調。而有些教師以較低的專業(yè)素質來應聘的，故而青年教師教學能力、教學經(jīng)驗薄弱，引領他們成長的環(huán)境、條件不具備。（2）授課方式有待提升。數(shù)學作為偏理性的一門學科，在學習中，經(jīng)常會比較枯燥，尤其是小學初期，學生是否對數(shù)學感興趣，對以后學習數(shù)學有著決定性作用，傳統(tǒng)教學中，數(shù)學教師教學時，經(jīng)常會使用到相應的公式教學，這種教學方式較為枯燥，難以將學生學習興趣激發(fā)出來，長此以往，對數(shù)學學習產生不良影響，大大降低了小學數(shù)學教學的水平，不利于教師教學能力的提升。（3）教師教學能力不高。在數(shù)學教學中，教師解題能力非常重要，不管是專業(yè)素質，還是綜合素質，對數(shù)學教學質量都有影響。部分教師在教學中，不能將自身所學知識通過科學的方法，傳授給學生，這給教學帶來一定的困難，這就要求教師要重視自身教學設計和教學能力的提升[1]。（4）教師培訓效果不是很理想。眾所周知小學教師入職后參加國家或省市級培訓，目的在于提高教學能力。但是培訓結束后期效果的檢測、學校支持、當?shù)亟逃拇蟓h(huán)境等等因素，培訓效果不是很理想，還是回到原來的狀態(tài)，導致教師的培訓流于形式，實際達不到預期結果，甚至有些教師應付上級任務的心態(tài)去培訓。

2.小學數(shù)學教師教學能力提升的可行性對策

2.1樹立現(xiàn)代化理念

一方面，教師要學習和掌握先進的教學理論和方法。在基礎教育階段，我國逐漸朝著成熟的發(fā)展方向邁進，隨著創(chuàng)新力度的不斷增強，出現(xiàn)很多應用較強的教育理論與方法，作為小學數(shù)學教師，就要改善傳統(tǒng)的教育方式，與時俱進，樹立現(xiàn)代化理念，學習先進和教學理論與方法。尤其是要定期學習和了解基礎教育階段的優(yōu)秀教育成果，在不斷地教學實踐中，通過學習、積累和總結經(jīng)驗，為自身教學水平的提升提供幫助，

另一方面，重視個人繼續(xù)教育。教師在教學工作中，繼續(xù)教育作為教師能力提升的重要途徑，有著不可替代作用。雖說很多學校都會向內部教師提供繼續(xù)教育的學習機會，但是，這類學習也面臨著一定缺陷，就是“短期壓力大”和“長期效果不好”等，所以，為了進一步提升自身教學能力，教師還需要發(fā)揮主觀能動性，主動參與到各種繼續(xù)教育活動中，實現(xiàn)長期有效地自主學習。

2.2主動參加各類教研活動

在教育發(fā)展過程中，教育科研成為基本的動力。教師在教研工作中，能夠將自己的最大優(yōu)勢和價值體現(xiàn)出來。小學階段，教育科研過程中，不用過分強調創(chuàng)新理論與方法，而要將教研重點過渡到教學方法與教學理論的應用和實踐中。教師參與各類教研活動，能夠深化對各類教學方法和理論的認識，在研究時，通過參與實踐活動，來鞏固個人教學水平和提升教學能力。與此同時，教研活動中，教師還可以積累應用較為廣泛的“調研方法”。比如，通過“教學評價”和“調查教學問題”，指導教師在后續(xù)工作中，不斷強化自身發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，實現(xiàn)長效發(fā)展。除此之外，參加教研活動，還應和教育工作實現(xiàn)良好的結合，這樣可以將理論轉化為實踐，強化教學工作者的綜合能力，更好地服務于教育本身。

2.3實現(xiàn)教學的有效互動

在教學互動中，小學教師的個人教學水平也會得到提升。學校在對教師進行能力培訓過程中，教師自己也要不斷檢測自我，教師相互之間也可以學習和討論相應的教學方法，不斷加強自身教學能力，提升教師的數(shù)學解題能力。小學數(shù)學教師，在教學設計過程中，要重視師生間的有效互動，因為只有在了解學生基礎上，才能實現(xiàn)因材施教，找到科學的教學方式，強化自身的授課能力。有效的課堂互動可以讓學生在學習過程中，主動在課堂上與老師進行溝通和交流，構建良好的師生關系，完善教學質量，為學生未來數(shù)學學習打下堅實的基礎。

另外，教師還應主動進行教學反思，完成教學后，進行教學總結，將教學存在的不足進行記錄，及時查漏補缺，在不斷的進步中，提升個人教學技能，優(yōu)化教育質量。

結語：綜上所述，想要從根本上將小學數(shù)學教師教學能力加以提升，教師就應樹立正確的教學理念，對當前自身教學面臨的困境進行重點分析，找出科學有效的提升辦法，優(yōu)化和完善教學水平，在課堂教學中，激發(fā)學生學習興趣，使得數(shù)學課堂氣氛更加活躍，讓教師成為學生思想啟蒙的主要引導者和參與者，從而提升教師教學能力，增強小學數(shù)學的教學質量，為教育事業(yè)的發(fā)展提供人才支持。

參考文獻：

[1] 陸占雄.小學數(shù)學教師教學能力提升的可行性途徑探討[J]. 讀天下：綜合， 2019（23）：1-2.C6A93397-4C7D-40D8-9203-8E1A4F72BA05