對科創活動提升中職學生職業素養的思考

鄧小偉

摘要：中職生，畢業后將走向生產一線，沒有核心競爭力的有效支撐，工作中的成長必然受到限制，僅僅是一味地學習技能和知識，會造成基礎素養不足，無法提高整體職業素質，在生活和工作中，經常會遇到溝通問題和職業制約，這勢必影響專業技能的運用和提高。科技創新活動，能有效提升學生的職業綜合能力和職業素養，也能為職業素養的提升和工匠精神的培養奠定基礎。

關鍵字：中職??科技創新?素養??職業素養

中職學校承擔了為社會培養優秀技能人才的重任，注重學生職業技能的培養，但僅僅一味地學習技能和知識，會造成基礎素養不足，無法提高整體職業素質，將科技創新活動的開展與教育教學進行融合，恰好能彌補“學生技能水平高、綜合素質不高”的缺點。如何在三年制中等職業教育中培養學生合格的職業素質，已成為教育工作者必須面對的重要問題。傳統德育教育對提高學生職業素質具有不可或缺的作用，但僅僅依靠某一種教育方式，學生素質的提高是有限的。因此，通過開展活動（特別是科技創新活動）培養學生的自信心，提升中職學生的職業素養和創新能力，能在很大程度上促進學生的成長。

結合學生現狀，筆者針對2019年化工專業學生進行研究。通過科技創新活動，向學生灌輸相關理念，培養學生的團隊精神、嚴謹的工作態度，同時拓展思路探索提升中職學生職業素養的新方法，調動學生學習和工作積極性，為今后的就業打好基礎。

一、科創活動提高學生職業素養可行性分析

中職二年級學生雖然有了一定的職業觀念和意識，由于沒有直接參與或接觸實際的就業環境，導致了他們不了解職場對員工的具體要求是什么，因此為了掌握學生現狀及需求，筆者不針對專業和班級，向我校學生發放網絡問卷。

此次共有553人參加問卷，筆者通過對發放的問卷進行分析發現，同學們最缺乏的職業素養是人際交往能力（占68.54%）、語言表達能力（占61.48%）及管理組織能力（占54.97%）（如圖1所示），因此筆者認為學生對三個方面的能力需求較其他就要高得多（如圖2所示），同時學生普遍表現出對科技創新活動有極大的興趣，也愿意參加相關活動，在活動中學生側重點也在于增強工作能力、提升職業素養等方面（如圖3所示）。

學生有需求，教師就有研究動力和方向，學生素養的組成和提升是多方面的，結合筆者教育教學經驗，通過開展科技創新活動，有助于提高學生的職業素養，參與過科創活動的學生在各個方面確實提升了不少。因此，筆者認為完全可以讓更多的學生參與到科創活動中來，通過各式各樣的創新性活動，潛移默化的引導學生、培養他們團隊合作、自我展示等方面的能力，為學生的就業提供強有力的保障。

二、科創活動輔以職業素養培訓，提高學生心理素質

據調查顯示：企業需要的不是混口飯吃的人力，而是人才。當前社會和企業在選用人才的時候，比較在意個人的綜合能力，但更看重個人的職業素養。這樣，在科技創新活動中灌輸就業觀念，輔以培訓，讓學生主動、自覺地去嘗試，才能培養出綜合素質較高的學生。

例如：在指導學生開展《智能汽車》項目時，遇到了很多問題，多次重新設計，一段時間后杜泓霖同學明顯有些泄氣了，筆者與他交流溝通，講述了很多關于勞動模范和工作的案例，他經過反思和總結及時調整了心態，再度以滿腔熱忱繼續到活動中，最終取得了縣級優秀獎的好成績。

經過工作意識和態度的灌輸，學生對工作有了一定的認識，調動了他們對待事情的熱情和積極性，達到提升學生職業素養的目的。

三、開展小組科創活動，培養學生團隊合作精神

知名教育家陶行知先生在生活教育理論中提到：“教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”生活是我們最好的老師，科技創新活動的開展方式和類別是多種多樣的，但它都來源于生活，只有聯系生活，同時結合學生的自身特點開展科創活動，才能更有效地培養學生的職業素養。

在進行的《沱江（富順段）生態環境實踐調查》活動中，以我們生活中不可或缺的水資源為切入點。在活動中，指導老師將所有學生分為4個小組，明確小組成員的分工（策劃組、組織協調組、實踐組、后勤保障組），給各組分配不同的任務，明確他們的職責。活動中發現，他們之間的配合比以前更默契了，充分發揮了個人的特長，大家以團隊協作參與的方式進行活動，提高辦事效率和團隊合作能力，確保了學生步入職場后，不會因為不熟悉環境而怯場，自然而然就提了升職業素養。

四、引導對案例進行分析歸納，培養學生主動思考的能力

創新性思維的培養對學生就業后的發展有著很重要的幫助，能讓他們在工作中擁有有更高的效率。學生在以后的工作中能否有加大的發展空間，除了自身的業務能力以外，工作中也少不了利用創新思維開展相關工作。課題研究過程中，通過對課題開展的不斷分析反思、討論歸納，筆者帶領筆者探索出了中職學生利用科技創新活動提升職業素養的“214”策略，即課題研究的“兩開展”，科技創新活動與職業素養培訓的“一結合”以及進行科學創新活動實施的“四步驟”。

指導老師對《5G科技城市》這個活動過程進行總結時，聶勇、葉安、李玲三位同學表示雖然都查閱了相關的資料，但都提出對5G的概念仍然不是很清晰，在城市應用中更是無從下手。于是指導老師就帶領學生一起再次探討了5G相關知識，從最基礎的概念出發，5G的基本應用及未來在城市建設過程所發揮的作用。經過這樣的探討，能明顯看出學生的思考變得更主動、更積極了。

五.結束語

在特色活動中開展中職學生職業素養教育對于提高學生綜合能力有著重要的意義，作為特色活動之一的科技創新活動扮演了重要的角色。在科創活動開展過程中把知識的傳授和職業素養提升結合起來，將重點放在學生職業素養的提升方面。通過科技創新活動，激發學生主動學習的興趣，調動了他們的主觀能動性，培養基本功、發展思維能力，發現學生的閃光點，提高適應能力和職業素質，從而自信地面對生活和工作中的一切挑戰。

【參考文獻】

[1]彭萬忠，崔生祥.提升職業素養爭做優秀員工[M].中國言實出版社，2013

[2]陶行知.陶行知全集[M].湖南：湖南教育出版社，1985：476-477.

[3]張淑敏.在特色活動中開展中職學生職業素養教育的探索[J].才智，2014，（19）：166.