淺談學前兒童獨立性的培養(yǎng)

黃倆倆

一、緒論

兒童進入幼兒期后，他們的自我意識開始了萌芽，隨著其身體的發(fā)育、活動范圍的擴大和活動能力的增強，了解和探究客觀世界的愿望也就越來越迫切，喜歡自己去探索這個新奇的世界。他們好說好動，喜歡新異刺激，認知活動日趨活躍。在這個必然的規(guī)律和必經(jīng)的過程中幼兒獲得了自身的發(fā)展。于是，我們就可以要求幼兒從身邊的一些小事開始，讓他們學著自己吃飯、穿脫衣服，自己收拾玩具，自己睡覺等等。

二、相關(guān)概念的界定

（一）學前兒童的概念界

按照國內(nèi)外現(xiàn)行的醫(yī)學以及心理學的分類，人從出生到幼兒期可分為以下幾個階段：出生和新生兒期（birth and newborn）：出生—1個月;嬰兒期（infancy）：1個月—1歲，相當于乳兒期;學步兒期（toddler hood）：1—2歲;早期兒童期（early childhood）：2—6歲，相當于幼兒期。盡管這一分類法正日益受到挑戰(zhàn)，特別是對嬰兒的分類更是莫衷一是。但是，通常把這幾個階段統(tǒng)稱為兒童期，即把正式進入小學階段學習前的兒童統(tǒng)稱為學前兒童。

（二）學前兒童獨立性的概念界定

學前兒童獨立性發(fā)展的表現(xiàn)。一是獨立意識，要求“擺脫成人控制”。 2―3歲幼兒自我意識開始萌芽，言語和動作的發(fā)展迅速，對周圍世界的認知范圍擴大。他們喜歡到處看到處摸索，不要成人抱著，甚至不愿讓人拉著手走路。他們已經(jīng)能表達自己的意愿，對成人要他干的事，往往回答“不”。對自己要干的事又說：“我會，我自己來?！?。二是獨立能力，由于手腳動作還不十分協(xié)調(diào)，走或跑容易跌倒，用杯喝水會潑翻，用勺吃飯會灑在身上。 這些現(xiàn)象通常被認為“不聽話”、“犟”。

三、學前兒童獨立性培養(yǎng)的重要性

生活能自理，是孩子走向獨立的起點。其實，在孩子成長的每一個階段，他們都需要學會自己解決可以自理的事情。如果在本該自理的各個階段，卻沒有掌握這個階段的基本技能，或者在思想上總是依賴大人，那么，他們就不可能真正走向獨立。

兩歲到六歲：重點關(guān)注生活自理能力的培養(yǎng)。孩子如果沒有在幼兒階段養(yǎng)成生活自理的習慣，越到后面就越難自立。一旦父母成為孩子的靠山，孩子自然不愿意主動承擔自己的責任，導致他們心理上無法斷奶、精神上不能獨立，甚至缺失基本的生存能力。

從兩歲以后，在每一個成長階段，孩子都有自己的成長任務，在日常生活中都有自己能夠獨立完成的一些事情。比如，一個兩歲半左右的孩子，可以自己吃飯、自己背書包、自己整理玩具等等;四歲左右的孩子，可以自己洗臉刷牙、自己洗澡、自己上廁所、自己整理衣服和床、自己清洗盤子等等;六歲左右即將進入小學的孩子，可以自己整理書包、自己做一些簡單的食物、自己疊被子和衣服等等。

幼兒是生長發(fā)育的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，通過幼兒的學習參與、訓練、做些力所能及的事，有利于他們動作的發(fā)展。幼兒又是能力培養(yǎng)的最佳期，良好的生活能力將使其終身受益。因此結(jié)合幼兒的年齡特點，我們必需明確。

（一）培養(yǎng)幼兒的自理能力是適應幼兒園集體生活的需要

幼兒從家庭進入幼兒園，置身到一個新的天地，擴大了生活圈，新的環(huán)境，好玩的玩具，強烈地吸引著他們的好奇心，他們喜歡在幼兒園學習、生活。但不會洗手，不會吃飯，不會穿衣等生活自理上的問題，使他們不能很快地適應幼兒園的生活。

（二）培養(yǎng)幼兒的自理能力促進了幼兒的動作協(xié)調(diào)性的發(fā)展

著名意大利教育家蒙臺梭利指出，動作教育是日常生活練習的課程之一，其主要目的是培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，培養(yǎng)其責任感及良好的生活習慣。對幼兒進行自理能力的培養(yǎng)將促進孩子的大小肌肉群的發(fā)展，和動作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，如吃飯，幼兒不僅學會手喂飯的動作技能，還發(fā)展了孩子的手指肌肉的靈活性及手眼協(xié)調(diào)性。所以孩子每學一項動作、能力，他的動作協(xié)調(diào)性也將得到相應的發(fā)展。

四、學前兒童獨立性培養(yǎng)的影響因素

（一）中國的社會文化

家長大部分家長不太重視培養(yǎng)幼兒自我依靠的能力。他們可能認為孩子還小，很多事情不讓幼兒親自做，導致幼兒依賴性強，自我依靠能力差。有些家長可能因為忙或者沒有耐心，直接替幼兒做好了一切。導致幼兒的獨立性沒有得到發(fā)展，依賴性。

（二）幼兒自身的因素

身體狀況和氣質(zhì)類型。幼兒的依賴心理與其身體狀況有一定的聯(lián)系。在觀察中，身體形態(tài)占優(yōu)勢的幼兒獨立性更強，反之，依賴性強。例如，小豪是班里身高最高、體重最重的孩子。每一次活動他都擔任班里的“領(lǐng)導者”。有較強的獨立性和自主性：而瘦小的小菲依賴性很強，凡事都依賴老師。此外，抵抗能力差、容易生病的幼兒相對有較強的依賴性。這可能是由于幼兒在生病過程中得到了更加細心的照顧，大多數(shù)幼兒在生病期間穿衣、吃飯、吃藥都是靠成人幫助完成，容易導致幼兒的過度依賴。另外。大多數(shù)具有身體缺陷的幼兒依賴性較強，身體缺陷導致其不能像正常兒童一樣進行常規(guī)活動，即使在其活動中，他們也往往粘在家長或老師身邊。缺乏獨立能力。氣質(zhì)，即因人而異的穩(wěn)定的情緒反應品質(zhì)和強度、活動水平、注意力以及情緒的自我調(diào)節(jié)。幼兒的氣質(zhì)類型與其依賴心理有一定的聯(lián)系。易適應環(huán)境的孩子對新事物的適應能力較強。

所以我們應該充分的認識到幼兒時期是打基礎(chǔ)的階段，我們需要在幼兒時期在家園共同努力下培養(yǎng)幼兒的獨立性，為獨立性的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境與條件。

五、學前兒童獨立性培養(yǎng)的途徑

（一）家庭思想的轉(zhuǎn)變

父母的教育，對于孩子日后會是什么樣的人有很大的關(guān)系，想讓孩子未來能夠更好的成長，獨立性的培養(yǎng)很重要，如今雖然二胎政策放開了，但還是有很多人選擇只要一個孩子，在獨生子女的家庭里，相應會出現(xiàn)很多問題，父母長輩過渡溺愛，很多事情都會替孩子包辦，這樣孩子的獨立性就會受到影響，那么培養(yǎng)孩子的獨立性，家長應該正視幼兒獨立培養(yǎng)的重要性，放手讓孩子自己動手，做幼兒力所能及的事情。

隨著家教觀念的更新，有一些具有現(xiàn)代家教觀，教子有方的家長，不僅注意從小培養(yǎng)孩子獨立生活和獨立思考的能力，也注意創(chuàng)造機會，培養(yǎng)孩子自己作選擇和自己處理問題的能力。在此僅舉一個小小的實例，這看似家教中的一件小事，卻反映了他培養(yǎng)孩子具有現(xiàn)代人素質(zhì)的教育觀念。

（二）家長幫助孩子培養(yǎng)克服困難的精神

家長在培養(yǎng)孩子獨立性時，往往同時需要培養(yǎng)孩子克服困難的精神和毅力。對于幼兒來說，自己穿脫衣服，整理和收拾玩具等，是需要他們付出很大的努力和克服一定的困難的。因此，家長的作用就是對孩子們作出的努力給予充分的肯定，并鼓勵和要求他們克服困難，尤其是那些依賴性較強的孩子，家長更要堅持要求。

在家庭中培養(yǎng)孩子獨立做事時，最關(guān)鍵的是家長自己要戰(zhàn)勝自我。我們常見有的家長一見到孩子碰到困難，不是鼓勵他去克服困難，而是立即代勞。還有的家長明知應要求孩子克服困難，堅持自己去做事，但只要孩子一哭一鬧，立即心軟而妥協(xié)，依順孩子，從而前功盡棄。因此，為了孩子的未來，家長應下決心甚至下狠心，培養(yǎng)孩子克服困難的精神和毅力。

（三）幼兒園注重培養(yǎng)幼兒獨立性

利用有關(guān)的教學內(nèi)容，在學習知識中培養(yǎng)幼兒的獨立性。教師的“教導”不能代替幼兒的發(fā)展，幼兒的發(fā)展也決不是幼兒被動地接受教師“教導”的結(jié)果。幼兒教師的“教導”只有通過幼兒的主動參與和親自活動才能起作用。因此，在日常教學中，應培養(yǎng)幼兒獨立思考的能力和幼兒動手能力，積極鼓勵幼兒在認真聽講的同時，發(fā)揮其主觀能動作用，大膽發(fā)表個人的意見。有時幼兒回答錯了，老師也應鼓勵為主，讓他們從小養(yǎng)成獨立思考的習慣。如上數(shù)學課時，可用寫數(shù)、數(shù)數(shù)、組成卡片、圖片和實物等方法，以多種形式，綜合使用，在動手中發(fā)揮幼兒的獨立性。

游戲是幼兒做喜歡的活動，因此要充分發(fā)揮游戲的特點，把獨立性巧妙地滲透到游戲中，讓孩子“玩中學、學中玩”，盡量做到寓教于樂。如組織幼兒進行生活自理能力的比賽，像系鞋帶、解鞋帶、為小伙伴穿脫衣服等等，在比賽中，讓他們的好勝心得到滿足，在情緒高漲之中自覺鍛煉，提高獨立生活能力的水平和發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。