淺析初中英語聽力教學(xué)中的探索與實(shí)踐

農(nóng)若蘭

摘要：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入全球化，英語作為全球性交流語言被納入了國(guó)民素質(zhì)的教育中。英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用被提升到了極為重要的位置。在英語聽、說、讀、寫四種技能中，聽力技能又處于最基礎(chǔ)、最重要的地位，但是目前我國(guó)初中學(xué)生的聽力能力較為低下，學(xué)生在聽力上都存在的或多或少的障礙，也有一些因素影響聽力教學(xué)，因此學(xué)生聽力能力無法提高，在考試中頻頻失分，甚至開始產(chǎn)生厭倦與放棄的心理。所以如何通過有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生的聽力水平，已經(jīng)成為現(xiàn)在英語教師與學(xué)生共同關(guān)注的問題，也是迫切需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：英語聽力教學(xué) 影響因素教學(xué)探索與嘗試

一、主要影響英語聽力教學(xué)的因素

1.詞匯及語音問題

因?yàn)椴糠謱W(xué)生沒有掌握某些詞的準(zhǔn)確發(fā)音，缺乏對(duì)聽力材料充足的詞匯量以及與之相關(guān)的語法知識(shí)，學(xué)生不了解一些復(fù)雜句子中的單詞連讀、弱讀等讀音技巧，從而影響了對(duì)聽力材料的理解。由于聽力是聽與理解力的結(jié)合體，因此，由于部分學(xué)生沒有掌握某些詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對(duì)同音異義詞難以分辨，所以直接導(dǎo)致了其對(duì)英語聽力理解的偏差。

2.語言背景的問題

由于英語是外來語種，其背景與教育方式都與母語存在著明顯的不同。我國(guó)又受到應(yīng)試教育的影響，對(duì)初中英語存在一定程度上的忽視。由于這種忽視造成學(xué)生對(duì)英語讀物閱讀較少，對(duì)其背景文化、風(fēng)土人情等相關(guān)知識(shí)更是無法了解，由于文化背景的差異，也給學(xué)生聽力理解帶來了難度。除此之外，許多學(xué)生也反映在聽到一段語音信息后，往往受到母語中文的干擾，習(xí)慣使用中文意思一字一句翻譯出來，不能直接使用正宗的英語方式進(jìn)行思考，因而也直接影響了學(xué)生在聽力過程中的反應(yīng)速度，從而對(duì)聽力技能的習(xí)得也產(chǎn)生了負(fù)面影響。

3.心里方面的問題

心理學(xué)普遍認(rèn)為，當(dāng)人的情緒處于極度緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，及其容易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原本能夠聽得懂的內(nèi)容也大受影響。因此，作為較復(fù)雜的心理活動(dòng)過程的聽力理解過程也由于這樣的原因大受影響，從而導(dǎo)致了其對(duì)于聽力教學(xué)的無能為力。

4.教學(xué)方式問題

現(xiàn)在許多英語教師沒有堅(jiān)持在英語教學(xué)時(shí)使用英語進(jìn)行教學(xué)，阻塞了學(xué)生與教師口語交流的渠道，學(xué)生聽力水平始終得不到有效提升。有些教師上課時(shí)的語速也偏慢，學(xué)生形成了這樣的聽力習(xí)慣，學(xué)生不適應(yīng)英語聽力材料中的語速，從而也直接影響了聽力理解。

5.聽力技巧問題

很多學(xué)生在剛剛開始聽力訓(xùn)練時(shí)，不懂得掌握聽力技巧。在聽力練習(xí)前，不懂得對(duì)聽力內(nèi)容抓緊時(shí)間進(jìn)行閱讀，在聽力中，也只是注重個(gè)別單詞與句子的掌握，不善于抓關(guān)鍵和全文大意的掌握，在遇見聽不懂的詞語時(shí)，就會(huì)停滯不前，更不上播音速度，直接影響著后面的問題。另外，一些學(xué)生對(duì)某些時(shí)間、人物辨別能力較差，或者習(xí)慣用中文翻譯，直接影響著聽力效果。

二、初中英語聽力教學(xué)問題的探索與嘗試

1.在英語聽力教學(xué)中，盡量讓學(xué)生進(jìn)行模仿式跟讀訓(xùn)練

讓他們多接觸規(guī)范性的語音語調(diào)，使每位學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)的習(xí)得上大有收益。對(duì)英語語音、語調(diào)的規(guī)范性訓(xùn)練，我在平日的教學(xué)過程中，會(huì)提出一系列簡(jiǎn)單易討論的小問題，讓學(xué)生們進(jìn)行討論，在調(diào)動(dòng)積極性的基礎(chǔ)上，以說促聽，聽說相結(jié)合，使他們?cè)诓恢挥X之中增強(qiáng)了聽說的能力。當(dāng)然，教師的講授是學(xué)生獲得聽力材料的第一平臺(tái)，因此，用英語組織教學(xué)，可以豐富學(xué)生英語聽力的材料，增加學(xué)生接觸英語聽力教學(xué)的機(jī)會(huì)。

2.在聽、說、讀、寫過程中，“猜”詞、“猜”意思的意義很大

當(dāng)然，這所謂的“猜”并不是毫無根據(jù)的猜，而是在理解上下文的意思后做的有根據(jù)的判斷。在聽力訓(xùn)練時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到一些聽不清甚至聽不懂的單詞或者句子，很多時(shí)候則因?yàn)樯~與內(nèi)容的生疏會(huì)導(dǎo)致文章的理解偏差，這種情況下，我要求我的學(xué)生可以根據(jù)上下文提供的線索進(jìn)行大膽臆測(cè)，并且讓他們學(xué)會(huì)分析綜合聽到的信息，引導(dǎo)他們從整體上、局部等方面把握聽力材料的意思，從而使他們養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)

想要提升學(xué)生聽力水平，必須提高學(xué)生心理素質(zhì)，學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，在聽力訓(xùn)練或者考試中，遇見聽不懂的單詞或者句子，學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生緊張、畏怯，依舊可以保持良好的心態(tài)。所以教師要課余時(shí)間多給學(xué)生提供英語交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生克服不敢說說不好的畏懼心理，主動(dòng)與同學(xué)、教師進(jìn)行口語交流，提高口語表達(dá)能力，進(jìn)而提高聽力能力。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的自信。另外教師要正確引導(dǎo)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到聽力的重要性，要指導(dǎo)學(xué)生在面臨困難時(shí)要勇往直前，只有在學(xué)習(xí)中保持良好心態(tài)，才會(huì)克服一切困難。

4.加強(qiáng)學(xué)生聽力技巧

想要提高聽力水平，教師一定要正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽力技巧，學(xué)生只有掌握聽力技巧，才能提高聽力能力。首先教師要指導(dǎo)學(xué)生在聽取聽力材料前，進(jìn)行快速瀏覽，從中獲取有用信息。其次，在英語材料中隱藏著許多重要信息，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞，捕捉重要信息，讓學(xué)生在聽完聽力材料后，快速理解與回憶關(guān)鍵詞語，過濾掉不重要的信息，弄懂大意，找出答案，這樣不僅能夠快速解決問題，也節(jié)約了學(xué)生在不重要詞語上的時(shí)間。

5.增加英語相關(guān)文化的了解

由于中西方存在著巨大的文化差異，很容易導(dǎo)致學(xué)生在聽力時(shí)判斷失誤。對(duì)此，了解英語背景的文化知識(shí)和中西文化差異是英語聽力教學(xué)的前提。教師在聽力教學(xué)時(shí)，注意傳授學(xué)生一些相關(guān)的英語背景文化知識(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生多多進(jìn)行英語讀物閱讀和英語文化背景知識(shí)的資料，讓學(xué)生不斷的增加英語文化背景的知識(shí)，從而達(dá)到在聽力訓(xùn)練時(shí)可以準(zhǔn)確理解詞語含義，提高聽力水平。

三、總結(jié)

初中英語聽力教學(xué)是一個(gè)比較困難的過程，其中阻礙的因素有很多，教師要在教學(xué)中充分了解這些因素的所在，想出可以解決的策略。想要提升學(xué)生聽力水平不是一朝一夕就可以辦到的，這需要教師在教學(xué)中，合理運(yùn)用不同的學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置出科學(xué)的課程。通過這一系列的努力，我相信新形勢(shì)下的初中英語聽力教學(xué)會(huì)提升到一個(gè)新的高度。俗話說：羅馬非一日建成。英語聽力技能的快速提高同樣需要不斷的實(shí)踐和探索，只有真正做到因材施教，并配以精確的訓(xùn)練方法，再加上持之以恒的努力，初中英語聽力技能才能最終得到提升。