淺談教師如何運用肢體語言來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

葉明解

其實你我大家都知道，教師的教學(xué)過程本身就是一種信息傳遞過程。信息的傳遞通常依靠語言及非語言的兩種方式，一般而言，我們都會比較注重語言信息的傳遞，因為它能比較直接、易于表達，所以在實際的教育教學(xué)活動中我們應(yīng)注意到音量的大小、正確的讀音及邏輯思維的表達等。除此之外，老師的非語言行為（即肢體語言）同樣也不容忽視。它是以教師的肢體語言來傳達情緒和反饋信息給學(xué)生。透過具體生動形象的肢體動作，老師可以通過舒坦有效的表達，拉近師生情感、消除學(xué)生緊張感來吸引學(xué)生的注意力。如何吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正是我們一直以來最關(guān)心的問題。因此我將從四個方面——面部表情、手勢、眼神接觸、身體接近與姿勢來說明教師應(yīng)如何在教學(xué)上運用肢體語言的一些技巧，供大家參考。

一、主要肢體語言類型

1.面部表情

面部表情是學(xué)生接收到信息最為直接的肢體語言，只要看到老師一個表情，學(xué)生就知道可能將要發(fā)生什么事情了。在教學(xué)中，教師臉部表情能傳達真誠、欣賞的信息，可以增進學(xué)生正向行為，傳遞著正能量;反之，也能顯露出老師的厭惡、煩燥或放棄的信息，會讓學(xué)生做出不良的反響。

課堂首先是個情感場，凡此種種最明顯的就是“笑容”，它可以增進人與人間的互動交流，縮短距離。且有尊重、賞識、鼓勵的效果，也能帶動學(xué)生積極的情緒，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.手勢動作

老師的手勢不僅有強調(diào)、示范的功用，起到此時無聲勝有聲的作用，例如：食指放于唇上表“安靜”，豎起拇指表“很好”、“贊同”等，這些課堂上手勢運用有效且不會干擾正常的教學(xué)的流程。教學(xué)上手勢的運用也反映教師工作的投入程度。

3.眼神接觸

在人類發(fā)展的歷史上，眼睛一直對人類的行為舉止有著很大的影響。眼睛是人與人之間最清楚最正確的傳遞信號，因為它是個人身上的焦點，一顰一笑，通過利用眼神的接觸，可以正式開啟溝通、延續(xù)溝通或終止溝通。對教師而言，憑借著眼神的接觸可以拉近師生之間的距離，它還是一項特別重要的溝通技巧，很少有比眼神接觸更能傳達掌握全局的例子。

在教師的眼神接觸中，可用以改變學(xué)生的思維方向和能力行為，即使是眼光凝視，也有助于學(xué)生不良行為的糾正。有經(jīng)驗的老師會持續(xù)地掃視整個教室，做好與每個學(xué)生的眼神接觸。固定的視線常會使學(xué)生感到不安。當老師長時間注視學(xué)生時，學(xué)生會頓生警惕，肯定會來事了。進而達到預(yù)示警告和糾錯的效果。總之，教師不同的眼神接觸可以傳遞不同的信息，這也正是眼睛是心靈窗戶的效應(yīng)。

4.身體接近與姿勢

在教學(xué)過程中師生間距離的遠近、學(xué)生座位的編排及教師自身在空間上的運用等對教學(xué)的都有深遠影響。所以，教師必須先了解“接近”是如何影響師生溝通，然后才能運用它來配合自己不同的教學(xué)活動。當一位老師在有意或無意間，利用修正與學(xué)生之間的距離來跟學(xué)生進行溝通交流時，會改變學(xué)生的參與情形。在教學(xué)中，身體位置的空間傳達了師生溝通，教師也具有了應(yīng)有的角色和地位。許多老師因身體位置與學(xué)生距離較遠，而無法與學(xué)生建立親密無間的人際關(guān)系，從而讓其形成了一種阻力。教師經(jīng)常站在教室前方，或坐在桌子后面，都是明顯的例子。學(xué)生比較喜歡與他們親近的老師，所以教師置身于學(xué)生中進行教學(xué)活動，遠比在學(xué)生旁邊、后面、或坐在桌后的老師，使人更有親切、友善感，從而讓形成一種融洽師生關(guān)系。而在與學(xué)生談話或“一對一”的教學(xué)環(huán)境下，教師置身于學(xué)生之中，學(xué)生會認為是老師喜歡和尊重他們。反之，當師生間距離被拉長，教師面臨的溝通情境會呈現(xiàn)“單一”無助的情境。教師若能善用與學(xué)生間的身體接近，來顯露親和力及真誠心，相信必能會更好地延伸自己的影響力和感染力。

姿勢提供了情感、意圖及動機等溝通的信息。具體而言，姿勢雖然不像臉部表情和聲音那么容易控制和察覺，但一個人就算臉上沒有表現(xiàn)出焦慮的心境，也可能會因不斷的變換姿勢而顯露出內(nèi)心的焦慮與沖突。當教師的身體傾向?qū)W生時，會被視為是一種接受、親和的表現(xiàn)。比較有經(jīng)驗的老師，會表現(xiàn)出輕松、開朗的態(tài)度，通常會將身心傾向?qū)W生。

二、結(jié)論

1.加強眼光和微笑之使用

若教師不能經(jīng)常注視或巡視學(xué)生，教師就不易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，所以教師應(yīng)保持經(jīng)常與學(xué)生進行眼神的交流。因為大部分教師的眼光除了看著學(xué)生以外，其余時間大多用于注視課本或黑板，所以，若教師能在課前做好充分準備，減少背對學(xué)生板書或看書本的時間，讓每位學(xué)生更多時間地分享到教師的眼神與笑容。如此一來，教室里不但增加了和諧的氣氛，更能提升教學(xué)效果。老師適度地運用笑容，更易增進師生之間的親和力。

2.適度的身體移動及位置變換

教師上課時，習(xí)慣多站于講桌前或黑板附近，即使走入學(xué)生座位間，也容易停下來，或依循固定的路線巡走。如此，容易忽略邊陲地帶的學(xué)生，造成老師關(guān)愛分配不均的情形。教師應(yīng)配合教學(xué)內(nèi)容，適度地在教室走動，并經(jīng)常變換自己站立的位置，便于與每位學(xué)生都有較平均的身體接近機會，使不專心學(xué)生及行為傾向不良學(xué)生，找回失落的向心力。師生間距離的拉近，也是鼓勵學(xué)生可以有平等的雙向溝通的機會。

3.積極改進教師之手勢與姿勢

教師的手勢是輔助教學(xué)“表演”的工具，手勢可以指示人或物，也可以表達形狀、大小和動作規(guī)范。教師可憑借著手勢，緊緊柵住學(xué)生的注意力。

肢體動作最能反應(yīng)一個人心情的好壞，它比通俗語言更具說服力。教學(xué)過程中，教師站立或走動的姿勢必需自信優(yōu)美，大方得體，將內(nèi)在的精神充分顯露出來，在舉手投足間應(yīng)展現(xiàn)出對學(xué)生的影響力和信賴的神態(tài)，不能給人隨便的感覺。與學(xué)生交談時，身體宜稍微前傾，表示對學(xué)生的尊重，并能縮短與學(xué)生之間的距離。

總之，肢體語言比口頭語言更有說服力，更有親切感！恰當?shù)闹w語言，同樣有過之不達的功效，會收到事半功倍的教學(xué)效果。時光不語，讓我們靜待花開吧！