借助多媒體技術提升小學生的音樂素養

鄭青松

多媒體教學已成為現代教學的主流。教師在音樂課堂教學中，合理運用多媒體教學手段，能提高小學生的音樂審美能力。筆者運用多媒體技術設計音樂情境，融合學科內容，豐富拓展練習，有效地培養學生的審美情趣，提升人文底蘊，使學生的音樂素質得到整體提高，收到良好效果。

音樂是中小學教育中一門必修課，是培養學生審美素養的重要課程。雖然我國在大力推行素質教育，然而由于各種原因，音樂課程在教學中重視程度不夠，尤其在農村小學，學生的音樂素養現狀與國家標準相差甚遠。音樂素養是指人們對音樂的認識、理解和掌握，它是聽音、視譜、試唱、節奏、和聲等多方面能力和知識的綜合。加強和提高學生的音樂素養，能促進學生思維能力的發展、創造意識的培養、集體合作意識的加強，有助于學生形成良好的個性，促使身心得到健康發展。

多媒體技術是指一種把超文本、圖形、動畫、聲音等運載信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制的技術。當前，多媒體教學已成為現代教學的主流。教師在音樂課堂教學中，合理運用多媒體教學手段，精心設計教學，可以激發小學生學習音樂的強烈興趣，提高小學生的音樂審美能力，音樂素質得到整體提高。時代的快速發展。促進了信息技術的發展，將信息技術應用到教學中，不僅有效地打破了傳統音樂教學的刻板教學模式，也充分地激發了學生的學習興趣，有效地提高了教學和學習效率，并在很大程度上拓寬了學生的視野，極大地方便了教師的課堂教學。大數據的廣泛應用促進了教育觀念的更新，在智慧教育理念的引領下，將教育資源進行全面的整合，有利于促進教育最優化發展，對促進教育教學改革具有非?，F實的意義和價值。

一、運用多媒體技術，設計音樂情境，培養審美情趣

音樂基礎教育是以審美為核心的。單純地聽音樂容易引起學生的疲勞，運用多媒體技術適當地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當的具體呈現，使學生迅速轉入教師設計的教學情景中，感受音樂的情境美、曲調美、伴奏美、立意美。小學音樂教學不能局限于樂曲、樂譜等，主要是為了培養學生的領悟能力，并且還可以塑造學生的音樂文化魅力，讓一個人的素質不斷獲得提升，通過音樂練習能確保學生的閱讀水平得到提升，在音樂教學中，最基本的任務就是讓學生能通過情境教學獲得更多的知識。

在小學階段，應該讓學生接觸更多的音樂作品，讓學生多聽經典歌曲，因為這一階段是黃金時期，學生的記憶力會非常好。很多優美的樂譜都會匯聚到學生的大腦中，這些豐富的思想資源，對學生的發展會有很重要的幫助。情境教學能提升學生的閱讀能力及語言表達能力，提升學生的文化素養。情境教學會為學生拓展更多的知識點，讓學生的視野不斷地被開闊。音樂可以提高一個人的綜合素養，同時也可以培養一個人的音樂素養，另外還可以陶冶情操，適當的舒緩心情，尤其是小學生，一定要認真對待每一節音樂課。情境教學會提升學生的學習音樂的積極性，讓學生在學習中能夠享受的快樂，這也是對學生的一種激勵。教師可適當地開展交流會和比賽等，積極組織各種拓展活動。通過情境教學，讓學生知道在生活中和學習中對自己成長的重要性。因此，運用多媒體教學能更好地為農村小學音樂課堂教學創設形聲兼備的音樂情境，有利于培養學生的審美情趣。多媒體技術在教學中的廣泛應用促使了教育觀念的更新，在智慧教育理念的引領下，教育資源也實現了充分整合，在這樣的發展形勢下，教師要進行充分的挖掘信息技術和資源，將這些服務于教學活動，才能更好地促進學生成長，豐富教學內容。在新課改的標準下，將信息技術與音樂教學相融合，可以讓學生在課堂中掌握更多更廣的知識，尤其是在音樂課堂上，運用多媒體技術，可以有效地提高學生的學習效率。

在音樂教學的不同階段創設音樂情境有著不同的作用：用于音樂教學的開始階段和結束階段，可愉悅審美環境，激發審美渴望;用于教學內容之中，使審美要素更加豐富多彩，產生育人的審美效應;用于教學過程的各環節和教學內容的銜接，能培育新的審美心境。如湘版教材一年級音樂童話劇《龜兔賽跑》，這首作品是用固定的樂器和音型去表現各個角色的形態、動作和性格特征。

教學時，精心制作出多媒體課件。導入環節用AR技術，在課堂中出現虛擬的烏龜和小兔子，引來學生一片驚嘆聲和歡呼聲，吸引學生進入主題，然后放映小白兔唱歌、小猴爬樹等動畫片段，帶領學生進入情境。聽賞環節先介紹樂器的音色特點，通過聲像使學生對樂器單簧管、木琴、大管的音色及形狀有初步了解，接著聽辨用不同樂器演奏的音樂片段，用電腦軟件根據故事情節展示圖形譜，并用電腦同步出示該樂段的圖形譜。再放映出各種樂器圖形和各個角色，體會到音樂速度的快慢、力度的強弱、聲音的色彩在音樂形象塑造上的重要作用，拓寬學生的音樂聯想力，培養學生音樂欣賞的基本能力。信息技術以不同方式誘導、啟發學生在賞心悅目、輕松快樂的氣氛中不知不覺地解決重難點，在作品特定的情境氛圍中，體驗音樂作品風格和特點，接受音樂的熏陶和感染，提高審美情趣。

二、運用多媒體技術，融合學科內容，提升人文底蘊

《音樂課程標準》指出：突出音樂特點，提倡學科綜合。音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合;音樂與藝術之外其他學科的綜合;音樂與舞蹈、戲劇、影院藝術等姊妹藝術的綜合;音樂與藝術之外的其他學科的綜合。多媒體技術讓學科知識的融合更加簡便，既拓寬農村小學生的人文視野，又能提高學生的人文修養?，F代的音樂教育已經與傳統的音樂課堂有著很大區別，如今更加重視學生的自主學習和發散思維培養，這也是現代的主要目標。在教育教學中，注重的是以學生為主體，讓學生積極地參與教學活動，這才是現代教學的重點。將多媒體技術應用到教學中，使這些問題有了新的突破，并且取得很好的效果。音樂課堂教學中，將各個學科融合，結合教學內容的實際對學生進行人文教育，能在一堂課中掌握更廣、更全面的知識。比如，認識樂器二胡，課前布置學生通過網絡收集有關資料，了解二胡的種類和藝術表現形式，了解二胡的由來、分類、分布地區等，通過二胡的傳承過程了解我國的悠久歷史，從而進行傳統文化教育。再結合欣賞曲《賽馬》，觀看二胡名家黃海懷的演奏視頻，課件顯示歌曲的創作背景，作者介紹、創作意圖、要表達的情感等，觀賞演奏家二胡快弓、跳弓、撥弦、顫音技巧的運用，感受生動熱烈的賽馬場面，體會樂曲其磅礴的氣勢和熱烈奔放的旋律。學生形象具體地學到相關的人文知識。在賞析歌曲《京調》時，通過以微視頻的方式讓學生了解京劇的基本知識，觀看名人名家演唱視頻，介紹京劇的歷史發展，讓學生欣賞古裝的傳統京劇以外，還欣賞現代京劇，像著名的《紅燈記》《沙家浜》《智取威虎山》等。讓學生明白，京劇被外國人稱為東方歌劇，還有的被改編成歌曲的形式演唱，很受大家歡迎，像《唱臉譜》《我是中國人》等，都已在祖國的大江南北傳唱。最后課件展示中國的四大主要戲劇劇種介紹和戲曲選段，讓學生體會祖國的悠久歷史和博大精深的民族文化。加強學科整合，增強學生文化素養，這不僅體現音樂審美的價值，而且也體現音樂作為人文學科的學科價值。

三、運用多媒體技術，改變學習方式，培養創新思維

多媒體教育重視強調以人為本，重視培養和形成學生在情感、意志、性格、興趣、動機、理想、人生觀、價值觀等個性心理方面的優秀品質。音樂教學中多媒體技術教可以為學生享受“量體裁衣”的學習方式和發展特長提供有利的條件，學生學習方式在不斷變化，創新的意識也不斷提高，從而使創新思維和個人的綜合能力也延續得到發展。音樂中的節奏練習，有利于學生的創新思維的培養。在課堂中讓學生掌握音樂節奏的基本類型和基礎知識后，讓學生根據自己的想法對音樂節奏任意組合，在課堂中進行展示，并在教師指導下將節奏分成多聲部進行演奏，形成完整音樂作品。教師通過充分了解學生的身心發展特征、興趣愛好、思想意識等并結合教材內容，打造一個人文、多元、有趣的教學情境，讓學生全情投入，全身心地感受音樂、享受音樂之美。同時，教師將緊緊圍繞音樂教學的目標引導學生通過趣味游戲、角色互動、合作探討等多種方式讓學生在全面參與中自主獲得音樂體驗和情感領悟，而不是被動地填鴨灌輸。在音樂的節奏創編教學中可有效提高學生對音樂節奏的把控、音樂基礎知識的了解，注意力也可以在演奏訓練中得到提高。

教學中，教師引導學生通過做電子游戲的方式讓學生進行節奏創編，進而最大限度地提升節奏創編學習的興趣和效率，保持良好的學習狀態?？蛇x擇樂器伴奏軟件——Chinese Band（中國樂隊），點擊按鈕就可以實現一個人運用兩種樂器同時伴奏，這是傳統打擊樂器不能做到的。自從運用打擊樂器軟件后，學生對原本枯燥的音樂基礎知識學習，從過去的逃避學習發展為現在愿意主動地學習了。例如，學習二分、四分及八分音符節奏時，運用打擊樂器軟件有較好的試聽效果，集體演奏時，對團隊的合作能積極配合。還可以運用打擊樂器軟件的錄音功能，學生不僅能將可聽、可看的自己的作品以直觀的方式進行展示，還能深切地領悟其中所涉及的各種音樂術語的作用。因此，運用軟件樂器伴奏比用傳統樂器伴奏操作更簡單，表現更豐富，更能激發學生的學習興趣，并使其獲得審美體驗。音樂中的節奏的變化可以用線條的變化來表現。音樂是抽象的，而具象的線條能使學生更直觀地感受樂曲的節奏和音高變化。如在欣賞輕緩的樂曲《夢幻曲》和活潑的樂曲《我心愛的小馬車》后，讓學生分別用不同的線條表現出來，因為有拍照上傳的功能，學生將編創的作品拍照上傳;教師可以打開監控功能，把學生作品進行分享交流，這樣，學生就很直觀地感受到了樂曲旋律的起伏變化及節奏、速度等特點對表達音樂的形象和情緒的作用。

四、運用多媒體技術，豐富拓展練習，提高審美能力

小學音樂課堂教學中的拓展訓練不是教學的簡單重復，或者其他相關活動的疊加，而是對課堂教學的充分補充和延伸。多媒體設計豐富的拓展練習，為其提供更自由的個人空間。如對偏愛視覺呈現的學生，對其布置電影、電視、等手段學習，讓其在各種形式中輕松獲取豐富的知識;對偏愛聽覺的學生，采用解釋、網上討論、談話、聽收音廣播等形式完成作業，讓其在網絡環境下獲得聽覺感官的享受;對偏愛觸動覺的學生，讓其作筆記、通過樂器實踐操作、游戲、角色扮演等方式，增加其實踐操作的機會，真正實現因材施教。通過音樂拓展練習，閱讀豐富學生的音樂知識，引導學生走進音樂更深的層次中，在豐富多彩的實踐中拓展學生的藝術表現力，提高學生審美能力。音樂拓展練習更具愉悅性、趣味性、生活性，所以音樂拓展訓練應該是多樣的。隨著唱歌教學活動性的增強，課堂拓展訓練也向活動化發展。如《新疆之春》一課中，可以布置學生自己運用信息技術去了解一個課本以外的新的少數民族，內容不限，可以是歌曲、舞蹈、地形地貌、風土民情等。學生通過信息技術，制作動畫視頻， PPT展示民族服飾;非常專業的少數民族講解的電子板報;學會一個民族舞蹈的代表性動作等。又如，湘教版五年級音樂下冊歌曲《小鳥 小鳥》，該曲原為電影《苗苗》的插曲，是一首形象鮮明生動、旋律明快優美的少兒合唱歌曲，多年來一直被選入中小學音樂教材，并成為許多童聲合唱團的保留曲目，深受少年兒童的喜愛。在拓展時讓學生自由組合，進行分聲部合唱，并對歌曲進行自由創編，用平板電腦畫出心中的小鳥，選擇喜歡的舞蹈，點擊平板電腦中的器樂來合奏等，然后組織學生觀看舞蹈視頻，進行展演，評出優秀創編表演，布置學生欣賞嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》。通過不同的音樂表現形式表現“小鳥”的形象，開闊音樂視野，提高音樂審美能力?，F代技術教育手段，能為學生提供多樣化的教育形式，從而給學生更多的時間與空間去探索、去發現、去研究，有利于吸引和組織他們積極參與，發揮學生主體作用，提高學生的審美能力。

五、結語

綜上所述，多媒體教學廣泛的應用，豐富了小學音樂課堂，為學生的音樂學習創設愉悅的情境，展現優美、生動的聲像效果，培養學生的音樂興趣，提高學生對音樂的欣賞能力，塑造學生健全的人格，有利于學生的健康發展。教師應該善于將多媒體技術與音樂學科深度融合，借助信息技術培養學生的音樂核心素養，促進小學音樂教學發展。

注：本文為古田縣2020年度基礎教育科研課題“基于多媒體技術的農村小學生音樂素養的培育”（基金項目編號：GTJYKT2020—127）的研究成果。

（左毓紅）