關(guān)于農(nóng)村學(xué)校留守學(xué)生的問題及對(duì)策研究

張永清

摘要：農(nóng)村留守學(xué)生的數(shù)量隨著流動(dòng)人口數(shù)量的不斷增長(zhǎng)，也隨之增長(zhǎng)，他們作為一個(gè)特殊的群體，需要全社會(huì)的高度關(guān)注。本文從農(nóng)村留守學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題作研究與分析，從而提出解決的策略。

關(guān)鍵詞：留守學(xué)生;問題;對(duì)策

一、留守學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題

（一）缺少監(jiān)督、輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性普遍較低

留守學(xué)生因?yàn)槿狈Ρ匾谋O(jiān)督和關(guān)愛，學(xué)習(xí)主動(dòng)性本來就較低，加之祖輩們大多文化水平偏低，孩子的家庭作業(yè)往往很難得到有效的輔導(dǎo)，加上缺乏父母必要的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使得他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性普遍較低。注意力難以集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度問題

留守學(xué)生的學(xué)習(xí)一般較差，農(nóng)村孩子一般都是交由祖父母或外祖父母領(lǐng)養(yǎng)，這些老人，一方面要顧及到地里的農(nóng)活，另一方面，文化水平較低，有的甚至說沒有上過學(xué)，在這樣的情況下，對(duì)于孩子的輔導(dǎo)問題也只能是無能為力。

二、影響農(nóng)村留守學(xué)生學(xué)習(xí)的因素分析

（一）家庭教育的缺失

監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力是導(dǎo)致農(nóng)村留守學(xué)生學(xué)習(xí)問題的又一重要因素。留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人由于家庭負(fù)擔(dān)過重，很少顧及到留守學(xué)生的情緒與情感的變化，也沒有與孩子進(jìn)行思想交流的意識(shí)。這充分說明監(jiān)護(hù)人對(duì)留守學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成、心理和精神上的需求關(guān)注較少。這些不利因素給留守學(xué)生的心理發(fā)展帶來了不良的影響。

（二）學(xué)校方面的原因

作為兒童社會(huì)化的一個(gè)重要場(chǎng)所的學(xué)校，很少能采取行之有效的措施來對(duì)留守學(xué)生存在的教育問題加以解決。學(xué)校對(duì)留守學(xué)生的全面教育效果甚微，這使得農(nóng)村留守學(xué)生在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能沒有得到充分、有效的發(fā)揮。

（三）自身原因

由于長(zhǎng)期無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，加上監(jiān)護(hù)人的監(jiān)管不力，導(dǎo)致情感上的偏離和個(gè)性心理發(fā)展的異常，留守學(xué)生心理和性格朝著非健康和非積極的方向發(fā)展的可能性大大高于其他的孩子，在行為上容易出軌，尤其是在學(xué)習(xí)行為上。

三、針對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生學(xué)習(xí)問題的對(duì)策

（一）家庭方面

父母和監(jiān)護(hù)人要轉(zhuǎn)變觀念，和孩子做朋友。監(jiān)護(hù)人應(yīng)多花心思在兒童身上，多與他們相處，了解孩子內(nèi)心的想法，并能在孩子迷茫時(shí)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。同時(shí)，要以身作則，給兒童樹立榜樣，從自身去影響孩子，幫助他們建立自信，培養(yǎng)健康的愛好和興趣;做為家長(zhǎng)，孩子的第一監(jiān)護(hù)人，在不能與孩子朝夕相處的情況下，要多與監(jiān)護(hù)人溝通，了解孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，多關(guān)心孩子的情感世界。

抽時(shí)間多回家看看，建立溫馨的親情，這是和兒童進(jìn)行思想溝通和培養(yǎng)感情的有利機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)“留守學(xué)生”空虛的心理。其實(shí)，孩子的心理很容易滿足，只要能得到父母及監(jiān)護(hù)人全面的關(guān)愛，他們就會(huì)感到很幸福，從而對(duì)孩子身心起到了鍛煉身體、陶冶情操、培養(yǎng)良好的道德和遠(yuǎn)大志向的效果。

（二）學(xué)校方面

學(xué)校，作為孩子學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，必須建立完整的教育體系，如：制度、班主任、領(lǐng)導(dǎo)等。

“代理家長(zhǎng)制”。形成一系列有效的有利于留守學(xué)生身心發(fā)展的教育模式。代理家長(zhǎng)制，即教師與兒童相對(duì)，教師協(xié)助家長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)上給孩子足夠的關(guān)愛與鼓勵(lì)，而在生活中，更多的是以朋友的身份與之交流，剖析并疏解他們的心理，使其樹立自強(qiáng)、自立、自愛的良好品格，從而成為學(xué)習(xí)生活中的良師益友。

學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的關(guān)心和監(jiān)護(hù)力度。了解各個(gè)班級(jí)留守學(xué)生的人數(shù)及家庭情況，對(duì)于條件特殊或極為貧困的，要進(jìn)行探訪并適當(dāng)減輕學(xué)習(xí)上的費(fèi)用。主要措施有：首先，應(yīng)建立專門留守學(xué)生檔案，且應(yīng)有專門的老師負(fù)責(zé)，定期和其父母進(jìn)行溝通，及時(shí)反映留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感方面的問題。其次，學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理健康教育課程，有條件的學(xué)校應(yīng)具有心理咨詢室，能及時(shí)了解留守學(xué)生的心理變化，提高他們對(duì)自己心理調(diào)節(jié)和控制能力。

班主任，在班級(jí)管理事業(yè)中，具有突出的地位，起著重要的作用。而兒童正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)和形成品德的初始時(shí)期，他們?nèi)狈χR(shí)和經(jīng)驗(yàn)，辨別是非的能力也很差，因此極易受到不良因素的影響，這就特別需要教育和引導(dǎo)。班主任與學(xué)生長(zhǎng)期相處而對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和成長(zhǎng)脈絡(luò)等方面的情況都比較了解，因此能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教育和引導(dǎo)，其主要措施有：開展班會(huì)活動(dòng)、辯論會(huì)、拔河比賽、五子棋比賽、“跳蚤”市場(chǎng)等，從不同方面引導(dǎo)和教育兒童，從而使兒童健全人格，培養(yǎng)不同方面的良好興趣和愛好。

針對(duì)留守學(xué)生開設(shè)相關(guān)的課程和組織適宜的活動(dòng)。農(nóng)村學(xué)校要開設(shè)針對(duì)青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，引導(dǎo)他們走好人生發(fā)展的關(guān)鍵期。學(xué)校要專設(shè)心理教育老師，他們和其他任課老師一起共同對(duì)兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)。幫助兒童健康、和諧發(fā)展。以對(duì)家庭缺位、親子教育缺失的留守學(xué)生進(jìn)行親子教育補(bǔ)償。同時(shí)，通過各種形式的生活技能教育可以增強(qiáng)留守學(xué)生的生活自立能力。也可以組織專門的關(guān)于留守學(xué)生的活動(dòng)，讓留守學(xué)生在活動(dòng)中感受同伴間的友誼、感受來自老師的關(guān)愛，體會(huì)學(xué)校的溫暖，讓留守學(xué)生在活動(dòng)中感到快樂、自信，收獲成長(zhǎng)。

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