基于核心素養下以讀促寫與初中英語閱讀教學的融合

龐沐娟

摘要：閱讀是語言的不斷地積累的過程，而寫作是語言的提升的過程，積累的目的是為了更好地提升。把“以讀促寫”與初中英語閱讀教學融合起來，在閱讀教學中滲透寫作教學，以此培養學生的遷移與創新意識，讓學生一步步從學以致用，到舉一反三，再融會貫通，最后以讀促寫，讓學生在寫作時靈活運用語言、彰顯文章的品質內涵、體現人文修養、駕馭語言，并在整體上提升自己的英語讀寫能力。

關鍵詞：初中英語核心素養以讀促寫融合

核心素養是指在學生成長道路上，通過接受相應學段的教育而逐漸形成能夠讓自己終身受益的能力和品質。在任何一門語言學習中，讀和寫都是兩個不可分割的過程。葉圣陶先生曾在《好讀書而求甚解》一文中寫到：閱讀是寫作的基礎。并就此做了明確的說明：讀都不行，何來談提高寫作呢！因為“寫作是在閱讀的基礎上展開的”。閱讀是吸收的過程，而寫作是傾吐的過程;閱讀是寫作的基礎，且寫作是閱讀的升華。由此可見，閱讀對于提高一個人寫作水平是多么大的促進作用。那么，如何在閱讀教學滲透寫作呢？子曰：“讀而不作則罔，作而不讀則殆”。這兩句話就是閱讀與寫作關系最好的闡述。因此，把“以讀促寫”與初中英語閱讀教學融合起來，以此培養學生的遷移與創新意識，讓學生一步步從學以致用，到舉一反三，再融會貫通，最后以讀促寫，讓學生在寫作時靈活運用語言、彰顯文章的品質內涵、體現人文修養、駕馭語言，并在整體上提升自己的英語讀寫能力。

一、實施“以讀促寫”與初中英語閱讀教學融合的意義與目的

閱讀是語言不斷積累的過程，而寫作是語言提升的過程，積累的目的是為了更好地提升。《新課程標準》解讀中不難發現：初中英語核心素養的主要內容是培養中學生具有良好的語言能力，高尚的思維品質，充滿自信的文化意識以及較強的學習能力。那么，怎樣培養中學生具有這些能力呢？無可厚非，我們在教學中就要處理好“輸入與輸出”的關系，也就是閱讀和寫作的關系。

但在現實教學中，很多老師對核心素養提出的要求沒有認真解讀。他們視新課程理念為浮云，把以閱讀為基點的寫作課上成了閱讀課，不太涉及寫作教學指導，把閱讀與寫作分離了。同時，在應試教育的影響下，過分看重學生英語成績的高低;導致老師們在英語教學中對文章的思考、句子所呈現出的形式、對優美句子的積累、寫作技巧等方面的知識并沒有進行詳細地講解，只是單純的要求學

生背誦、反復仿寫范文;而且由于課時的緊張，學生幾乎沒有課堂練習寫作的機會，并且出現了脫節現象：讀歸讀，寫歸寫。這樣學習模式讓學生對英語寫作失去了興趣，并產生抵觸的心理，不愿意去學了。因此，要想在閱讀教學中，讓英語寫作“活”起來，就要把英語閱讀之于寫作，實施以讀促寫，最終達到學習目的。

二、“以讀促寫”和初中英語閱讀教學相融合的方法與策施

1.教師要不斷更新教學理念，與時俱進

以讀促寫課的重點是讓學生通過閱讀材料，掌握相對應的知識點后，用所學的語言知識點運用到寫作中去。但在實踐教學中，有的老師認為詞匯、語法知識、固定句式、固定搭配、習慣用語等才閱讀課的教學重點，沒有對篇章的體裁、結構、內容、語言的特點進行分析。這樣脫離了篇章結構的分析閱讀，導致學生對文章內容的難以理解，處于懵懂狀態。因此，教師要認真學習新課標、新理念，跟時代接軌，提高上課的效率，仔細認真地備課，注意對時間上的把控。唯有教師的理念不斷更新，將讀和寫完美地結合在一起，讓學生通過自己讀到的句子、讀到的現象來不斷提升自己的寫作能力。

2.加強方法指導，把學生的學習興趣培養起來

閱讀，是通過別人的文章來激發自己內心的情感共鳴，寫作是希望通過自己的表達方式來宣泄自身的情感。閱讀和寫作都是建立在語篇基礎上進行的，但“詞匯+語法”卻不是簡單的思想的交流、信息的傳遞。只有閱讀中不斷增加學生對語言材料的接觸、信息的接收，才能增強學生的語感和鞏固、擴大詞匯量;然后，通過寫作優化學習者習得的知識，不斷去提升學生的英語思維能力和理解力。

3.以讀促寫，掌握寫作結構

杜甫在《奉贈韋左丞丈二十二韻》中寫到：讀書破萬卷，下筆如有神。愉悅的閱讀，會讓人產生共鳴、產生寫作靈感。結構混亂的文章，看了后會讓人覺得一頭霧水，不知所云。而一篇好的英語文章，它的結構卻是清晰明了，一目了然的。我們閱讀其他人的文章，并不是為了占為己有，而是要去思考怎樣把這篇優秀的作品中學到的東西變成自己的呢？它好在哪里？就同一題目，這位作者做了哪些我們不能做到的事情？要學會對文章的思考，模仿他人的長處。

4.讀寫相融，提升寫作能力

以讀促寫課的重點是以閱讀為積累過程，把所學的語言通過寫作形成學習能力。因此，閱讀與寫作任務要明確并保持一致。教師要深入地解讀文本，甚至情感態度也要考慮在其中，將閱讀文章中的重點內容提煉出來，加以打磨簡化，為接下來的寫作更好地服務。同時，在教學中，我們應該讓學生在有效地閱讀的基礎上，組織學生進行討論。通過討論讓學生把詞與詞、句子與句子之間的內在聯系弄明白。把閱讀-討論-寫作鏈接起來，就這樣在提高學生閱讀水平能力同時，

也提高了學生的寫作能力。

實施以讀促寫與初中英語閱讀教學融合，為提高初中生英語閱讀和寫作水平找到了一個突破口。不僅對學生的英語學習有利，而且也可以優化教師的教學方法。因此，我們要“傳道授業”，要讓學生好好讀書，多讀好書，讀寫結合，以讀促寫。在提高學生的閱讀、作文水平同時，不斷提高初中生的英語綜合素養。

參考文獻：

1、《初中英語新課程標準2016年版》出版社：北京師范大學2、葉圣陶《好讀書而求甚解》出版社：開明出版社出版時間：2017年10月3、李紅《教育心理學》武漢大學出版社2007年4、魯子問《英語教學方法與策略》華東師范大學出版社2008年5、姚尚蓮、鐘艷《英語寫作的重要性及寫作技巧》《西昌學院學報（社會科學版）》-2006

6、劉明華《淺談“以讀促寫”在初中英語學習中的重要性》《新課程.中學》-2017