讀懂孩子的一百種語(yǔ)言，成就孩子的無(wú)限多可能

文群

一個(gè)班有幾十個(gè)孩子，就會(huì)有幾十種想法，老師說(shuō)畫(huà)一顆大樹(shù)他們就會(huì)畫(huà)出幾十種大樹(shù)，你完全找不出兩張同樣的畫(huà)。老師給他們同樣的雪花片，他們會(huì)拼出幾十種花樣，會(huì)找到許多種玩法。老師提同樣一個(gè)問(wèn)題，會(huì)有許多種不同的答案。有的孩子喜歡說(shuō)，有的孩子不愛(ài)說(shuō)，他會(huì)用表情或動(dòng)作來(lái)表達(dá)，正如《兒童的一百種語(yǔ)言》中描述：“孩子有一百種語(yǔ)言，一百雙手，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說(shuō)話的方式。一百種傾聽(tīng)、驚奇、愛(ài)的方式，一百種歌唱與了解的喜悅。”有的孩子愛(ài)笑，有的孩子愛(ài)哭，有的孩子愛(ài)鬧，有的孩子文靜，作為一名幼兒園教師，我們要保護(hù)孩子的這種天性。孩子們用自己獨(dú)特的方式去認(rèn)識(shí)世界，有著無(wú)限多種可能，遇到同樣一件事，他們有不同的反應(yīng)、不同的表達(dá)方式，我們要讀懂孩子們的這“一百種”語(yǔ)言，做一個(gè)良好的觀察者、傾聽(tīng)者，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，保護(hù)孩子的自尊心，保護(hù)孩子的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?，在探索中進(jìn)步。

小羽是這學(xué)期新來(lái)的孩子，個(gè)子比其他同伴矮小，平時(shí)比較內(nèi)向文靜，做什么事總是一副慢條斯理的樣子。一次戶外活動(dòng)，我?guī)Ш⒆觽冊(cè)趯W(xué)校的菜園進(jìn)行觀察活動(dòng)，大家興致勃勃的討論著各種蔬菜。這時(shí)，小羽跑到我跟前使勁拉著我的衣服搖著，我問(wèn)她怎么了？要做什么？她看看我，把我的衣服拽得更厲害了，但就是不說(shuō)話，一張小臉急得通紅。不到一分鐘，她的站著尿褲子了。原來(lái)她是想上廁所，卻始終不說(shuō)話，用拉我拽我的方式來(lái)表達(dá)。我臉色沉下來(lái)，一股無(wú)名火沖上頭頂。剛想呵斥她，馬上冷靜下來(lái)，轉(zhuǎn)念一想：她就是因?yàn)槟懶〔桓医o我說(shuō)才尿褲子，如果我再粗暴地批評(píng)她，以后她會(huì)變得更加膽小內(nèi)向，不利于良好個(gè)性的形成，還有可能會(huì)對(duì)她的一生造成影響。想到這里，我無(wú)比慚愧，語(yǔ)氣也變得溫和起來(lái)，我安慰著小羽，她低著頭不敢看我，難為情地用手拉扯著自己的衣角不斷擺弄著，她是在用這種方式回答我。我慶幸自己沒(méi)有沖動(dòng)，沒(méi)有傷害一顆幼小的心靈。

這是一次晨間自由談話活動(dòng)，我請(qǐng)小朋友談?wù)勛约褐苣┦窃鯓佣蛇^(guò)的？和誰(shuí)過(guò)的？做了些什么事？很多孩子都大方地向同伴和老師介紹著自己的家人，暢所欲言。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子一句話也不說(shuō)，只是看著別人，一副心中似有所想的樣子，小羽就是其中一個(gè)，我走到她的身邊，問(wèn)她：“你周末是和誰(shuí)一起過(guò)的？做了什么事？玩得怎么樣？”她依然看看我，不言語(yǔ)，我只好放棄。上午時(shí)，到了美術(shù)活動(dòng)時(shí)間，我請(qǐng)孩子們畫(huà)“美麗的春天”，孩子們有畫(huà)花花草草的、畫(huà)山水的、畫(huà)小朋友放風(fēng)箏的……我走到小羽身邊，只見(jiàn)他畫(huà)了兩個(gè)大人拉著一個(gè)小朋友在草地上玩的情景，我問(wèn)畫(huà)的是誰(shuí)呀？她看了看我，小聲地說(shuō)：“是星期天爸爸媽媽和我逛公園?！边@是我第一次聽(tīng)到她說(shuō)這么多話，我欣喜若狂。原來(lái)她是用畫(huà)畫(huà)的方式來(lái)講述自己的周末趣事，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，她終于肯說(shuō)話了，功夫不負(fù)有心人。教育需要愛(ài)心、耐心，孩子需要老師用心去了解他們，讀懂他們特別的“語(yǔ)言”，傾聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音，去發(fā)掘孩子們獨(dú)特的世界。

這次是戶外活動(dòng)，我拿來(lái)了皮球請(qǐng)小朋友玩，小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上自由地奔跑著，想出各種玩法：拋起來(lái)玩、拍著玩、踢著玩，有一個(gè)人獨(dú)自玩的、也有兩個(gè)、三五幾個(gè)合作玩的。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)韜韜小朋友和幾個(gè)小伙伴跑到“娃娃家”那邊去了，“娃娃家”四周是用紙箱圍起來(lái)的，“門(mén)口”是一個(gè)大大的拱形門(mén)。只見(jiàn)韜韜抱著皮球，彎了彎腰，瞄準(zhǔn)拱形門(mén)，將球順利地滾了進(jìn)去。他又繼續(xù)玩第二下，這次，沒(méi)有上次那么幸運(yùn)，球打在紙箱上，紙箱被撞破出一個(gè)洞。我很生氣，當(dāng)即沒(méi)收了他的皮球，罰他不能再玩。濤濤站在一旁，耷拉著腦袋，一副沮喪的樣子。在接下來(lái)的活動(dòng)中，濤濤總是一副悶悶不樂(lè)的樣子，小心翼翼地跟在別人后面，別人怎樣玩，他就怎樣玩，復(fù)制別人的動(dòng)作。以前總是會(huì)有各種奇思妙想的濤濤，現(xiàn)在卻沉默不語(yǔ)，膽怯地看著我。我與他眼神相碰撞時(shí)，我的內(nèi)心猛然被內(nèi)疚占據(jù)，作為一名幼兒園老師，怎么能這樣簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)待一個(gè)有著各種新奇想法的孩子，怎么能把創(chuàng)造的種子扼殺在萌芽狀態(tài)。我決定要改變自己的做法。

再一次活動(dòng)時(shí)，我盡可能多地提供了讓他們自主選擇的材料，有皮球、飛盤(pán)、高蹺等，孩子們玩出了很多花樣：有把飛盤(pán)頂在頭上的、有兩個(gè)孩子互相拋接的、還有把它當(dāng)成球拋進(jìn)籃筐的、踩高蹺的在操場(chǎng)上繞著S型路線行走、還有把高蹺掛在脖子上玩的、還有拿兩個(gè)高蹺學(xué)挑水的、還有各種玩球的……反正我們想不到的，他們都想出來(lái)了。過(guò)了一會(huì)兒，又有孩子跑到娃娃家里去玩球、玩飛盤(pán)。一個(gè)小朋友想把球滾進(jìn)“門(mén)口”，卻怎么也滾不進(jìn)去，看來(lái)這個(gè)需要一定的技巧。這時(shí)，我請(qǐng)韜韜示范給班上其他幼兒看，孩子們興致頗高。馬上，大家發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，雖然這樣很好玩，可是娃娃家里的東西全被弄得一塌糊涂。我接著拋出了問(wèn)題：“這樣很好玩！但是，這樣會(huì)把我們的“娃娃家”弄得亂七八糟，該怎么辦呢？”孩子們紛紛出謀劃策，最終我和他們共同商量出了一個(gè)好辦法：在教室外的空地上，用拱形門(mén)和另外的紙箱圍成一個(gè)長(zhǎng)方形的圈，設(shè)置成“球門(mén)”，孩子們一個(gè)接一個(gè)來(lái)滾球，大家對(duì)這一活動(dòng)非常感興趣。接著，在以后的戶外活動(dòng)中，我還發(fā)現(xiàn)韜韜和他的小伙伴想出了很多種玩法，將球在拱形門(mén)上滾過(guò)來(lái)滾過(guò)去、用圈去套球、用紙棒去滾球等……我們成人的思維方式有時(shí)候是統(tǒng)一固定的、局限的，孩子們的想法天馬行空，千奇百怪，我們能做的就是為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由探索的空間，引導(dǎo)他們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)去探索。

“一百種世界，等著孩子們?nèi)グl(fā)掘;一百種世界，等著孩子們?nèi)?chuàng)造;一百種世界，等著孩子們?nèi)?mèng)想。”孩子有著“無(wú)限多”的學(xué)習(xí)和表達(dá)的方式，作為一個(gè)幼兒教師要善于觀察和傾聽(tīng)，讀懂孩子們的“一百種語(yǔ)言”，尊重孩子，開(kāi)啟探索兒童、發(fā)現(xiàn)兒童、教育兒童以及向兒童學(xué)習(xí)的奇妙之旅。他們與生俱來(lái)的好奇心，是創(chuàng)造的種子，我們要引導(dǎo)這顆種子發(fā)芽長(zhǎng)大，創(chuàng)造無(wú)限多可能。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕甘第尼、福爾曼、愛(ài)德華茲.兒童的一百種語(yǔ)言〔M〕.南京師范大學(xué)出版社2008.9