網絡信息化中的生活德育

張鴛鴛

俗話說，學校教育一個鐘，抵不過社會一分鐘。尤其是網絡信息化時代，大眾在享受自媒體的平民化、個性化、低門檻易操作、交互強傳播快等優點與便利時，往往忽視了自媒體的入口廣、可信度低等特點，再加上信息不透明的客觀事實，使得自媒體成了“陰謀論”的溫床。而德育與社會的發展密切相關，如果沒有良好的社會環境支持，德育很難開展。同樣，如果德育不能夠積極地關注社會，為社會的發展提供精神動力，那么，德育同樣也難以適應現實需要。面向生活實際，德育應以生活為基礎，堅持“生活德育”原則，服務于人的生命成長的需要，充分尊重學生品德發展的規律，做到“知”、“情”、“意”、“行”相統一，重視代際間的雙向互動和共同成長，與時俱進地關注德育發展中的現實問題。

根據十多年身為道德法治教師的課堂感受和對初中生道德素質的觀察，目前國內在校學生德育的總體效果不理想，主要表現為：在校學生說臟話、暴粗口現象普遍，與德育所倡導的文明禮儀背道相馳;在校學生的規則意識差、自律性差，以自我為中心的現象比較普遍;受社會大環境、媒體輿論的影響，中學生對陰暗面深信不疑，對正能量和美好品德持之以鼻;在校學生缺乏感受力，精神麻木、遲鈍，感知力差者占多數，何談感恩和責任！基于以上認知和體會，加之對社會現象和人們普遍道德素質的觀察和思考，總結得出：網絡信息化時代，國內推行道德與法治新課標的“生活德育”原則主要存在以下兩方面的問題：

1.社會大環境不利于初中生良好品德的培養，加大了學校有效開展思想品德課，堅持“生活德育”原則的難度。

在人人都是自媒體的時代，信息溝通的不暢更容易引發人們的集體負面揣測，因此，自媒體相對自由開放的輿論環境，極易導致民憤激化與負面輿情升級。如果有人在當下負面新聞報道屢見不鮮，誠信與信任缺失的社會輿論下，仍對社會和政府持積極心態和抱有信心，相信真善美的存在，會被人恥笑為天真幼稚，被認為是洗腦的結果，是思想落伍的表現。在道德法治課上給學生看一些感人事跡時，很多學生的第一反映都會說“超假，做秀”等，但這不是孩子們的錯，也怪不得他們，因為這與他們生活中的所見所聞和真實感受相差甚遠。

在校學生的心理特點決定了他們更容易受到悲觀心態和負面現象的影響，認真負責的老師通過道德法治課傳給初中生的正能量，往往還未在學生心中扎牢根須，便被一件最近發生的血淋淋的事實和負面的社會現象所抵消，而蕩然無存。例如，遇到捐款事件時，學校對各班的捐款數字進行通報，社會各大媒體也在紛紛播報各地、各位知名人士、明星藝人的捐款額度，似乎愛心要用數字來衡量，是可以用來攀比的東西。試問有這樣經歷的初中生和生活在如此社會環境中的孩子怎能正確理解愛心的真諦，做一個真正有愛心的人。面對這種力量的對抗，在巨大的考試升學的壓力下，學校不可能舍棄主抓教學質量的重心，轉而加大對學生德育的時間和精力的投入。

2.受社會環境的影響，在道德與法治課及品德重要性仍未被重視的氛圍下，初中生的感受力和感知力差，使得學校教育貫徹“生活德育”原則，成了無源之水，無本之木。

很多小學的道德法治課時不足，由其它學科教師兼職代課的情況，仍大量存在。由于受社會環境和媒體輿論的影響，學生的整體感受力和感知力變得麻木和遲鈍，很難有事情或現象能觸動他們的內心深處，引起他們的自我反思。例如，道德法治課上給學生講維護受教育權這一課時，為了讓學生珍惜現在的學習機會和優越的學習條件，給他們看《走路上學》這部電影的內容簡介，結果當他們看到電影一開始，那里的孩子能天天溜索過江上學時，興奮的拍起手，嘴里喊著“真刺激”;當電影里的小女孩失手即將落入江中時，有的同學竟然迫不急待地喊著“掉、掉下去”，似乎很期待觀看落水的瞬間。在這種情況下，如何正確引導學生學會同情，學會對生命的敬畏，培養學生的感受力和感知力遠比完成本節課的教學目標更重要。

李鎮西在《愛心與教育》中說：“有時候，教育是一種含蓄而明朗的暗示以及暗示之后充滿信心的期待。”面對當前中學生的思想狀態與社會主流價值觀，每位思想品德教師首先要學會自我暗示，時刻提醒自己“不被負面的社會輿論所同化”，找準自已的定位，堅信真善美的存在，以德立身，再以積極有效的方式去引導和影響學生的價值觀。

蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》中認為，“我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經生長著美好思想萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責任首先在于發現并扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。”因此，在社會大環境和家庭環境中成長的每一個孩子，在接受學校德育教育之前，心中都已經萌發了一些關于人性與品德的幼苗，要想對下一代實現有效的德育教育，僅靠學校的德育課程進行必定是枉然的。生活教育的思想在國內最初可以追溯到陶行知先生，他明確提出“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”從人的品德養成規律來看，德育更應以生活為源頭活水。因此，新課標中提出的“生活德育”原則是實施德育教育必須遵循的鐵律。

現代人的生活都源于家庭，育于學校，成于社會。家長的素質和教育理念對孩子的影響是深遠的，作為家長，應該從小關注孩子品德和習慣的養成，注意言傳身教，努力給孩子樹立正面榜樣和積極引導;社會大環境、媒體與輿論對孩子的影響舉足輕重，國家與政府在發展經濟與改善民生的同時，理應加強對德育的重視，努力優化社會環境，修正社會主流價值觀，提高全民的整體道德素質水平，讓孩子每天的生活中都能感受到真善美的存在。只有家庭、學校與社會三方形成有效的合力，堅持“生活德育”原則，學校德育目標才能真正實現。相信這是所有德育工作者的美好愿景，它的實現，需要我們共同努力！