小學美術(shù)教育中的色彩教學

于淼

摘要：色彩是一種藝術(shù)語言，是傳達藝術(shù)精神的一抹重彩。馬克思曾經(jīng)說過：“色彩的感覺是美感最普及的形式。”小學生想象力豐富，對一切事物都充滿幻想，渴望使用喜歡的色彩描繪自己心中的世界，畫出自己藍天下的七彩童年。為了使童年的色彩更加豐富多彩，他們渴望學習到更多的美術(shù)知識，以此來完善好自己的藍圖。美術(shù)教師要將各種顏色的情感特征引導學生認知、理解與感受。為小學生的想象力增加一些可變元素，使小學美術(shù)教育中富有感情且充滿變化的色彩教學煥發(fā)出神奇的藝術(shù)魅力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學 小學生 色彩

一、小學生的色彩心理傾向特點

澳大利亞心理專家經(jīng)過大量實驗證明：年齡越小的學生對于事物的認識、辨別與選擇多是根據(jù)對視覺有強烈感染力的色彩進行的。人的顏色心理傾向會受年齡階段、知識水平、生活經(jīng)驗等因素影響的，小學階段的學生年齡小、思想純潔、好動并好奇心強，容易被純色、明亮度高、飽和度高的色彩所吸引，紅色、黃色、綠色、藍色等視覺敏感色都是可以產(chǎn)生強烈視覺刺激的顏色，都能在第一時間引起小學生的注意。因此都成了小學生的最愛。顏色是促成世界的重要元素，面對色彩繽紛的世界，采用有效的色彩教學方法以正確引導學生認識色彩、分辨色彩、感受色彩，是為小學生走進美術(shù)天地而架起的一道絢麗的彩虹橋。

二、美術(shù)教學中引導小學生感受色彩的有效途徑

對于小學生來說，他們的社會經(jīng)歷少，社會價值觀不健全，對事物的態(tài)度是感性大于理性，而色彩教育能夠幫助學生培養(yǎng)他們的感性理解。

色彩的使用更多的是依靠一種感覺，教師對學生進行教授的時候，要進行大量的使用教學，讓學生在大量的運用中不斷加深對色彩的理解，建立對色彩的感覺。如紅色，它充斥著勃勃生機，代表著熱情、奔放、燃燒，能激發(fā)人們的勇氣，堅定人們的信念;藍色，代表著寧靜、安詳，能幫助人們放松精神，緩解人們的壓力;綠色，代表著生命與新生，象征著大自然，給我們一種平靜、祥和的心理感受，而且，經(jīng)科學研究，綠色是對人們眼睛最有益的色彩。通過教師對色彩的引導，幫助學生建立對色彩的認知，熟悉對色彩的運用

三、掌握色彩的觀察方法

我們生活在一個色彩繽紛的多彩世界，生活中到處都是各種各樣、濃淡不一的色彩。在小學美術(shù)教育中，教師應該對這一點有所考慮，色彩教學的重點應該放在對色彩的認知度和分辨技巧上，教師應該第一時間教授學生了解觀察色彩的方法。

小學生生活閱歷不足，在各方面都比較稚嫩，對色彩的認知不夠深入，無法理解色彩的深層內(nèi)涵，容易被色彩、圖文等干擾。因此，教師在對學生傳授分辨色彩的方法時，要對繪畫環(huán)境、氣氛和光線等的融合、干擾情況作出具體分析，對色彩進行全面觀察，要明確不同顏色之間的差別，并保證對不同顏色加以分辨。觀察色彩的方法技巧，能夠鍛煉學生的審美能力，促進學生對多種色彩建立聯(lián)系，讓學生夠獨立的觀察并思考色彩。

四、掌握色彩的運用方法

在小學美術(shù)課堂上，當學生充分掌握了色彩的辨識方法后，教師就應該教授色彩的運用方法了，讓學生能夠掌握色彩的應用，實現(xiàn)學生的內(nèi)心情感與色彩互相呼應，充分激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)作靈感，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。

（一）圖片識色，游戲場景中的色彩捕捉

小學生活潑好動，游戲是他們的興趣所在、是他們樂于參與的天堂，美術(shù)教學中利用美術(shù)教學游戲融于教學中，可以發(fā)揮興趣的魔力，可以是小學生在美術(shù)學習中全身心的投入、提高學習效率。高爾基說過：“游戲是兒童認識世界的途徑。”游戲運用在小學美術(shù)教學中，不僅可以調(diào)動起小學生的學習積極性，而且可以活躍課堂學習氣氛，創(chuàng)設出生動有趣的學習情境。因此，將各種顏色的圖片穿插出現(xiàn)在兒童游戲中，讓學生在游戲中捕捉色彩、感受色彩，是兒童更容易接受的學習方式。教育家蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們越少感到教育者的意圖，教育效果越大。”小學生們喜歡使用鮮艷的顏色涂涂畫畫，是他們想感知這個世界的表現(xiàn)方式，游戲中的樂趣可以使小學生的美術(shù)天性一觸即發(fā)，瞬間得到釋放，學習熱情高漲，教學效果事半功倍。

（二）音畫結(jié)合，音符跳動中的色彩呈現(xiàn)

把音樂帶入美術(shù)課堂，可以激發(fā)人的靈感，使畫面色彩內(nèi)容更加豐富，提高畫面色彩的感染力，學生在學習過程中受到了耳濡目染的催化作用，情緒被調(diào)動了起來，注意力高度集中，色彩印象會更加深刻。美術(shù)是流動的音樂，音樂是凝固的畫面。小學美術(shù)教學中利用音畫結(jié)合的教學方式，既可以增強美術(shù)色彩的趣味性，又可以激發(fā)小學生的想象力有助于拓展藝術(shù)空間，聲中有畫、畫中有聲、色彩隨音樂起舞的學習環(huán)境充滿了快樂，美術(shù)色彩在音樂感染力的輔助下更加具有動感美。

（三）繽紛生活，觀察出身邊的色彩世界

生活中處處有藝術(shù)，美術(shù)教師要引導小學生善于發(fā)現(xiàn)生活之美，因為藝術(shù)就在身邊。法國雕塑藝術(shù)家羅丹說：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來。”人的大腦信息80%是來源于視覺下的觀察，而觀察在美術(shù)學習中不但伴隨著思維與記憶的產(chǎn)生，而且是收集與儲存美術(shù)知識的窗口。因此，培養(yǎng)小學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，為進入色彩世界可以打下良好的基礎，這在美術(shù)學習中有著重要的作用。小學生在校園的活動是豐富多彩的，與平時的校園生活息息相關(guān)，需要每個學生聯(lián)系自己的身邊的生活，在回憶中觀察出校園生活中的各種活動場面。美術(shù)教師要將各種顏色的情感特征引導學生認知、理解與感受。為小學生的想象力增加一些可變元素，使小學美術(shù)教育中富有感情且充滿變化的色彩教學煥發(fā)出神奇的藝術(shù)魅力。

總之，色彩是美術(shù)最重要的表現(xiàn)因素，在小學階段，小學生如何感受色彩是美術(shù)教學的一個重要環(huán)節(jié)。因而作為小學美術(shù)教師，要時刻注重小學生的色彩能力培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2] 陳亞梅. 小學美術(shù)教學中學生色彩感的培養(yǎng)策略.《基礎教育論壇.上》.2019.03