在“雙減”的大背景下, 教師如何作為

張梅

摘要：教師是“雙減”工作的重要執(zhí)行者和推動者，“雙減”的實施給教師職業(yè)帶來了諸多新的挑戰(zhàn)-教學任務重，教學難度加大等，教師如何作為？我認為應從以下幾點入手：

關健詞：“雙減”政策，教師作為

自7月24日中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”）以來，“雙減”訊速成為曝光率最高，師生家長最關注的詞語，落實“雙減”成為當前我省教育工作的頭等大事，全省各地，各校紛紛行動起來，積極探索落實“雙減”新模式，教師是“雙減”工作的重要執(zhí)行者和推動者，“雙減”的實施給教師職來帶了諸多新的挑戰(zhàn)-教學任務更重，教學難度加大，如何提升教育教學質量，確保學生在校內“吃得飽”“吃得好”？如何減輕學生過重作業(yè)負擔？如何提升學校課后服務水平？如何協(xié)調“雙減”與教師減負之間的關系？如何家校合作？

一、推進課堂教學改革，提升教育教學質量

“雙減”的實施，對教師來說，要求更高了，任務更重了，因此，教師要努力潛心教學，靜心育人，把工作重點放在提升教育教學質量上來。因為課堂教學質量的提升是“雙減”行穩(wěn)致遠的“保障線”。

（1）是在明確教學目標上下功夫。教師要深入學習掌握國家課程標準所規(guī)定的教學目標，努力做到“雙減”不減質，“雙減”不減責。落實好教材內容知識點學習的基本要求;同時要落實好新課程改革理念。“雙減”不是減少學習內容，更不是降低學習難度，而是要切實轉變育人方式，不能只“堵”不“疏”。而這個最主要的路徑和方法就是引導學生學會自主學習和深度學習。學生在學習的過程中，自己能先發(fā)現(xiàn)問題，自己去探究問題，自己去解決問題，從而減少重復訓練，這樣就能最大限度地擺脫對教師的依賴，旨在培養(yǎng)學生的問題意識，創(chuàng)作精神和實踐能力。

（2）是在優(yōu)化教學設計上下功夫。教學有法，教無定法，教學設計的根本目的在于完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，提高課堂教學效率，落實“雙減”政策，在常規(guī)的教育教學之外，教師要更加關注學情，對每一位孩子的學習情況都要了然于心，通過分層教學等方式，盡可能關注到每一個學生的成長，并給予學生個性化的關注與支持，同時還應引導學生找到學習樂趣，拓寬知識廣度。

（3）是在及時鞏固知識上下功夫。對于教材內容的基礎知識和教學重點，能夠做到在課堂上消化的，就盡量指導幫助學生消化，對于教學難點知識，也要通過課堂，盡可能幫助學生掌握，實施零起點教學，推進分類，分層教學改革，讓每個學生在校內能夠學得會，學得好，學得足。

二、嚴控書面作業(yè)總量，提高作業(yè)管理水平

一直以來，作業(yè)都是學生的“心頭病”，量大，枯燥的問題讓學生難以體驗學習的幸福感，在國家出臺“雙減”政策的背景下，如何對作業(yè)管理進行有效改革，使作業(yè)不再成為學生的過重負擔，而是他們用心創(chuàng)作的一件件優(yōu)秀作品，這是每個學校，每個教師都應該認真研究的大課題。

（1）明確作業(yè)設計的基本原則：①堅持探究性原則，發(fā)展學生思維能力。課后作業(yè)應是在課堂認知基礎上對知識的進一步探索，應有助于培養(yǎng)和拓展學生的思維能力。②堅持實踐性原則，促進學生知行合一高質量的作業(yè)設計應從運用學科知識解決現(xiàn)實生活問題為主要目的，因此對課堂知識的遷移應用是作業(yè)設計需重點考量的問題，只有通過知行結合的訓練，才能確保課堂教學不是紙上談兵。③堅持創(chuàng)新性原則，引導學生樂做善做缺少創(chuàng)新性的作業(yè)設計往往流于純粹知識的強化，而不是對學生立場的情感態(tài)度價值觀的關照，很多學生不是不喜歡完成作業(yè)，而是不喜歡完成形式和內容缺乏生命感，趣味性，創(chuàng)造力的作業(yè)，因此，教師要從作業(yè)的形式內容和評價形式上對作業(yè)進行創(chuàng)新。

（2）精心開展作業(yè)批閱。教師要認真對待每一位學生的每一份作業(yè)，以“當堂布置，及時批改，多樣評價，追蹤反饋”為批改作業(yè)的原則，做到作業(yè)全批全改，體現(xiàn)全面性激勵性，作業(yè)批改可以是書面批改，也可以是面對面批改，無論哪種批改方式，作業(yè)批改都是師生溝通交流對話的重要手段。教師通過批改作業(yè)，了解學生的學習狀況，思維發(fā)展學習態(tài)度和情感等方面的變化，這對于教師選擇教學內容，確定教學進度，研究教學方法和掌握學生學習效果等都極有幫助，同時對于師生之間增加理解，培養(yǎng)情感，建立友誼，教學相長都很有幫助。

三、提升課后服務水平

課后服務質量決定，“雙減”成效，課后服務絕不是簡單地看住孩子，解決放學后無人接的問題，而是給學生提供多元化的成長路徑，挖掘潛能，發(fā)展其核心素養(yǎng)。

課后服務形式的內容可以多樣化，指導學生認真完成作業(yè)，對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑，為學有余力的學生拓展學習空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。

四、協(xié)調好“雙減”與教師減負之間的關系

協(xié)調好“雙減”和教師減負之間的關系，首先需要明確什么是“負擔”？我們究竟反對的是什么樣的負擔？負擔不是越大越好，也不是越小越好，“雙減”對教師的思想認識水平，教育觀念，認知能力，專業(yè)化程度，教育智慧，教育藝術，教育教學方式轉變等都提了新的更高的要求，尤其對什么是教育？什么是應該追求的好的教育？理想的教育？教師應有更深刻的理解，領悟和踐行。好的教育是尊重每一個孩子的教育，是因好施教，潤物無聲，身教勝于言傳的教育，是站在孩子一生高度看教育，??做影響孩子一生，關切精神靈魂信仰高度，并為其一生幸福奠基的教育，當老師認識到這些，就會更好地協(xié)調“雙減”和自身減負之間的關系。

五、理念引領，達成共識

“雙減”是一場力度空前的改革，它指向對基礎教育生態(tài)進行系統(tǒng)性重塑，也指向推動全社會形成新的教育共識，作為一場觀念和行動上的革命，“雙減”必然會對學校的教學模式，家長的教育理念，教養(yǎng)方式發(fā)生沖突，故不少家長對政策抱遲疑的態(tài)度，還沒有從“雞娃”的狀態(tài)中走出來，他們擔心作業(yè)少了，考試少了，校外培訓少了，孩子學不到東西，更擔心，別人家的孩子沒有“躺平”，別的家長或許還在明里暗里繼續(xù)“雞娃”。這樣一來，家長就無法淡定，對此教師尤其是班主任，應通過多種途徑給家長提供科學實用的家庭教育指導，讓家長認識到，減少作業(yè)總量減輕考試負擔的目的不是讓孩子“躺平”而是提高作業(yè)布置的科學性，合理性。減少大量單調、重復、低效的知識學習負擔，把孩子從頻繁的考試和追逐分數(shù)的心理負擔中解決出來，這樣才能騰出更多的時間和精力去養(yǎng)成學習習慣，鍛煉強健體魄培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力，積淀人文素養(yǎng)，探索興趣愛好，開發(fā)潛能從而更好的為未來競爭作準備。

對家庭教育的轉變引領，不能只一味地“不讓”而應告訴家長，“為什么，應該怎么做？”?這也是目前需要努力的重點。

“雙減”下的新學期已經(jīng)開啟，各種挑戰(zhàn)會接踵而來，這需要我們轉變觀念和職能，創(chuàng)新思路，上下合力，主動作為，其正將“雙減”落到實處，讓孩子、家庭受益。同時懇請教育行政部門及學校系統(tǒng)思考，綜合治理，解決教師數(shù)量不足，教師工作時間太長等問題，形成“要想減負成功，先為教師減負”的基本共識，保障教師合法權益，使教師把“雙減增效”內化為自覺地日常行為。

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