城鄉(xiāng)結合地域如何擺脫教育發(fā)展的困境

張麗 王虹

位于城市邊緣的農村中小學，隨著城區(qū)的不斷擴大和新農村進程加快，在學校服務片形成了帶有鮮明農民特色的“新市民群體”，同時也產生了一個新的學生群體。以這種學生為教育對象的農村學校，正面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，極容易陷入困境。

首先是生源差異大，構成復雜。學校學生主體是原本地農村家庭剛變?yōu)槌菂^(qū)家庭的學生、外來務工家庭的學生，還有少數(shù)留守兒童、單親家庭的學生、父或母早亡家庭的學生。他們共同的特點是沒有科學的學習方法，沒有良好的行為習慣;對于各科最基礎的知識掌握不夠;學習上缺乏毅力與意志力，沒有學習的自覺性，缺乏拼搏意識;作業(yè)習慣較差，或者不能按時完成，或者是敷衍了事，沒有改錯的習慣;在課堂上不愛思考問題，沒有掌握思維的方法，沒有主動學習的習慣等。

其次是家長忙于發(fā)展經濟，對子女的學習過程關注不夠，家庭教育的方法缺乏科學性，家庭教育上存在重結果，輕過程;重提供物質，輕精神教誨;濫用獎賞等。以上情況導致了家校共育的實施進程和結果不理想。

再次由于學校區(qū)位的特殊，優(yōu)質師資、生源留不住，因此，學校形成了城區(qū)學校優(yōu)質師資、生源的培養(yǎng)地，學校的生存和發(fā)展正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

基于以上特點，學校教育發(fā)展要注意以下三點：

一、 結合實際，探索學校的辦學思路

學校應立足現(xiàn)狀，確立高定位，爭創(chuàng)一流的辦學理念，探索和實施全面發(fā)展加特色發(fā)展的辦學思路。……