信息化教學模式在中職信息技術課程中的應用分析

張穎

摘要：隨著當前社會的發展，教學理念的不斷優化和調整，信息化教學模式也逐漸成為現代教學理念的重要指導之一。信息化教學模式主要以信息技術體系為支撐，結合信息技術的現代教學方法，是一種應用在課堂教學中的自主教學模式。中職信息技術課程作為技能教學的一部分，實踐和操作是信息技術課程教學的重點。對此，教師需要在課堂教學中培養學生的信息技術能力，教學的同時引進信息技術，潛移默化影響學生，激發學生學習興趣從而達到最終教學目的。本文通過對中職信息技術課程教學現狀的分析，提出信息化教學模式在課程教學中應用的對策，為提升信息技術教學效果提供參考建議。

關鍵詞：信息化教學模式;信息技術課程;教學模式

在互聯網信息技術發展的時代背景下，信息技術型人才的培養也逐漸成為信息化發展的基本。中職院校作為培養技術型人才的專業院校，傳統的教學方式對專業技術型人才的培養來講，不僅降低學生的學習興趣，還會影響教學質量，阻礙學生的學習與發展。信息化教學模式作為新時代教學理念，在課程教學中的運用更能提升學生自主學習能力，激發學生對學習產生的興趣，從而提升學習效率和教學質量。教師作為學生的引導者和知識的傳授者，在課程教學中更是需要為學生提供更健全的知識體系，以學生為課堂教學的主體，在滿足學生學習需求、課程教學要求的同時，幫助學生養成良好學習習慣和觀念，提升學生專業技術能力。

1.中職信息技術課程教學現狀

1.1課堂教學觀念傳統

中職院校作為技術型專業院校，課堂教學主要是以理論和實踐相結合的教學模式，對教師的專業程度要求較高[1]。中職信息技術課程教學的開展更是為培養學生信息技術能力和水平的重要手段之一。但在實際教學中，部分教師的教學方法和觀念對學生的學習仍會產生負面影響。傳統的教學觀念導致教師認為課堂教學的主體是教師，因此在教學中教師往往根據自己的思路傳授知識技術，忽略學生在課堂中的表現，沒有充分滿足學生的學習需求，降低了學生對信息技術學習產生的興趣，甚至影響學生的學習效果。

1.2學生創新能力較弱

信息技術課程教學有效開展的前提是教師充分準備教學內容，樹立明確教學目標。然而在大多中職信息技術課程教學中，大多教師忽略課前準備工作，沒有將信息技術能力和水平的培養放在教學目標主要位置。課程教學過于理論化，沒有與實踐相結合，導致學生對信息技術學習產生的興趣逐漸下降，創新意識和創新能力逐漸弱化，只是一味的模仿教師演示的操作，沒有形成自己的操作觀念。這一教學方式不僅限制學生對實踐的認知和想象，還阻礙學生信息技術能力的提升。

1.3缺乏課堂協作交流

課堂教學不僅是教師傳授專業知識和技能的重要環節，還是學生答疑解難、互相溝通提升技術認知和水平的重要階段。由于當前許多教師沒有在課堂教學中融入協作交流的教學環節，也沒有為學生建立良好的溝通渠道，教學資源無法得到有效共享，且學生在學習中遇到的問題也無法及時得到解答。導致大部分課堂教學時間沒有得到充分利用，學生與教師之間的交流無法得到進一步提升。

2.信息化教學模式在中職信息技術課程中應用的對策

2.1以學生為課堂教學主體開展教學

信息技術課程作為培養學生信息技術能力和水平的專業課程之一，在其課堂教學中教師需要加強對學生技術能力的培養，將理論教學與實踐教學相結合，以學生為課堂教學的主體，從而達到培養學生信息技術能力、提升信息技術水平的教學目的。轉變原本傳統教學觀念，加強學生技術能力培養重視程度，是提升學生專業技能和水平的關鍵[2]。對此，教師可以多開展實踐操作教學，通過動手實踐學習提升學生的學習興趣，加強學生對信息技術學習的積極性。例如，在WPS應用的相關知識教學中，教師首先通過理論教學方式將WPS應用的方法、技巧進行講解，并結合簡單的操作演示，使學生掌握基本使用技巧，隨后引導學生自己動手繪制表格、修改文本格式、制作PPT等，并適當根據學生的操作給予相應的建議。利用電子白板為學生提供更多使用操作技巧，學生可以反復觀看回放，并根據操作案例進行創新。不僅提升學生在課堂教學中的地位，還充分利用信息技術吸引學生對課程學習的興趣，通過操作的培養提升學生信息技術能力。

2.2引入微視頻提升學生創新能力

微視頻作為信息化教學的新形式產物，需要教師充分利用多媒體，創新設計教學思路和內容，在滿足學生技術學習需求的同時，吸引學生學習興趣，從而提升教學效果。中職信息技術課程教學中，需要教師將理論與實踐教學相結合，因此教師可以利用微視頻將實踐操作步驟講解給學生，學生根據微視頻的分層教學更進一步了解操作技巧，從而提升學生的研究能力。例如，在學習信息數據相關知識中，微視頻教學方式的引入可以幫助學生轉換思維，深入研究數據與信息技術之間的聯系，學生根據微視頻分層教學，結合自身存在的不足進行學習交流，從而提升對自身能力和水平的認知，提升學生創新能力。

2.3創建網絡平臺促進協作交流

網絡平臺系統的創建能為學生和教師提供交流渠道，拉進教師與學生之間的距離，教師可以隨時為學生答疑解難，學生之間也可以互相溝通與交流，協作探討學習中的問題，既能提升學生的協作交流能力，又能為教師的信息技術課堂教學減少負擔。此外，教師還可以在課前或課余時間將信息技術教學所涉及的重點、教學資源錄入到網絡平臺當中，學生可以通過平臺中的教學資源，掌握更多關于信息技術相關的知識。課余時間學生也可以根據自身的節奏對信息技術相關知識進行鞏固與拓展，從而提升學生學習效率。

3.結論

信息化在當前時代發展背景下已經逐漸融入人們的生活，對人們的工作、學習和生活都產生較大的影響。在教學中信息化教學模式更是現代教學模式的象征，不僅能提升學生自主學習能力，還充分滿足信息技術課程教學需求。信息化教學模式對教學資源的充分利用，還為教師的教學工作減輕壓力，促進學生專業能力的培養與提升，是實現現代教學目標的重要手段。

參考文獻：

[1]林玲興.信息化教學模式在計算機基礎課程中的應用研究[J].計算機產品與流通，2020（05）：233.

[2]許珊珊.淺析信息化教學模式在初中信息技術教學中的應用策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020（03）：59.