高職生崗位實習中社會化水平提高路徑探索

摘要：高職生崗位實習期間提高自我社會化水平是未來良好社會適應、進行職業人角色轉變的重要階段，本文擬對高職生崗位實習期間提高社會化水平的路徑進行深入探索，并提出建議對策。

關鍵詞：高職生;崗位實習;社會化水平;路徑探索

一、高職生崗位實習中提高社會化水平的重要意義

高職院校培養的學生未來將從事藍領職業，高職生對技術技能的學習是首要學習任務，所以，高職生的實驗、試驗及到工廠等實習單位進行崗位實習是重要的學習階段，在大學學習過程中所占的比重很大，特別是在現代學徒制崗位實習教學模式下，大部分高職生將較長時間進入實習單位接受“師傅帶徒弟”式的技能訓練，許多高職院校把崗位實習安排在大三學年，也就是說高職生在結束崗位實習后就要畢業進入社會，崗位實習成為進入社會的關鍵與過渡階段，也是高職生提高社會化水平的關鍵期，如果在此階段能夠較好的完成個體社會化水平，將來畢業成為社會人和職業人，就能夠較好較快的調整自我心態，改變認知，端正行為，對社會、自我、他人及組織等有理性合理認知，能夠很快由學生角色轉化為社會人與職業人，能夠很快實現角色轉變，盡快投入到新的社會角色中勇敢承擔社會責任，履行公民義務;如果高職生在進入社會前未能充分完成提高自我社會化水平，可能導致對自我角色定位不清，消極頹廢，馬馬虎虎，牢騷滿腹，患得患失，不能與他人友好相處，不能承受挫折與工作壓力，逃避責任，怕臟怕累，對一線操作技術崗位的藍領職業不認同，有可能導致世界觀、人生觀、價值觀及職業觀扭曲，甚至產生嚴重的心理及精神障礙，給家庭和社會造成負擔，因此，探索高職生崗位實習期間如何提高個體社會化水平具有重大的理論與實踐價值，具有十分重要的意義。

二、高職生社會化內容與目標

個體社會化是指個體在與社會互動過程中按照社會所期望的價值觀進行個人思想認知的改造并將主流價值觀認同內化為個人內心信念，使個人的思想意識行為等方面符合社會期望，在社會生活中自覺履行社會道德及社會贊許的行為規范，成為符合社會期望的“社會人”，成為適應能力強的社會的人。對每個個體來講，不同社會化水平的人在社會適應過程中表現出不同的適應狀態，但不容置疑的是社會化水平越高的人，越能夠更快、更好地適應社會，能夠勇敢的面對挫折與壓力，能夠與時俱進的不斷調整自己的知情意行，使個體較長久的表現出良好的社會能力，所以，個體社會化貫穿人的一生，對人一生起著統領和主導作用。

高職生作為大學生群體的特殊群體，他們在學業基礎、思想意識、行為規范社會認知等方面與普通本專科學生不同，高職學生部分來次中專，部分來次高考錄取，部分學生對進高職院校學習沒有明確的目標，對未來所從事的職業領域和國家對高職生所寄予的期望在思想認識上模糊不清，對自我所承擔的社會責任缺乏認真的思考，因此，許多高職生社會化水平有待提高，高職生社會化水平提高的內容與目標主要表現在以下幾個方面：

1.正確的社會角色認同，克服學歷上的自卑感;

2.正確的職業觀樹立，建立“七十二行、行行出狀元”的職業理念;

3.正確的社會地位認同，悅納“藍領”職業，以“藍領職業人”為榮;

4.培養艱苦奮斗、勤學苦練的勞動精神;

5.培養敬業、精益、專注及創新的工匠精神;

6.培養愈挫愈勇的健康陽光心態;

7.培養崇高的人生信仰及家國情懷。

8.培養積極向上、達觀的人生態度。

三、高職生崗位實習社會化水平提高面臨的問題

部分學生在進入高職前，沒有社會兼職及獨立生活的閱歷，缺乏社會生活經驗，沒有真正體驗過如何做好一名合格“社會人”的試錯與經驗積累，同時，不同成長環境的學生表現出較大的社會化水平差異，富裕、溺愛成長的部分學生表現出過度消費、自傲、飛揚跋扈、霸道等特點，而嚴管、貧困家庭及作為留守兒童成長的部分學生表現出自卑、膽小孤僻、敏感多疑、社交恐懼、悲觀等特點，

崗位實習期間，學生實習地點分散，人數不等，離開了老師和同伴的監督，許多人在工作之余，長時間沉迷于網絡游戲和抖音、快手等自媒體平臺，在工作中不求上進，馬馬虎虎，在生活中得過且過，沒有明確的人生目標，自律能力差，對未來社會角色轉化、扮演及適應的等社會化問題缺乏冷靜理性的思考和規劃。

四、高職生崗位實習提高社會化水平的路徑探索

（一）改變認知，重視個體社會化水平提高

認知是指一個人對某一事物的看法、觀點與價值評估所形成的總和看法與態度，人的一切思想與行為都受到認知的主導與影響，面對同一事物，不同認知的人做出不同的價值判斷與行為趨向，高職生只有改變漠視、忽視社會化的錯誤觀念，改變認知，重視個體社會化水平的提高，有意識抓住崗位實習期間提高社會適應能力的關鍵期，創造機會培養自我社會化水平，未來才能快速實現角色轉換，快速適應不斷變化的社會生活。

（二）主動出擊，走入群體

個體社會化一個很重要的內容就是要有良好的人際交往與溝通能力，能夠在群體中與大多數人和睦相處，避免自閉及心胸狹隘，所以，可以利用崗位實習時面對新的群體，應該主動出擊，勇敢走入群體，學會合作，求同存異，展現個人才華與魅力，提高社會化水平。

（三）正視問題，嘗試改變

在社會化過程中，當前已經意識到自己害怕與人交往，膽小萎縮，自卑或自傲等不適應社會的行為，可以利用崗位實習期間來到一個新的環境的機會，嘗試改變自己過去存在的問題，鼓勵自己嘗試創新性的改變，尋找社會適應的自信心。

（四）加強道德社會化

一個人社會化水平起核心決定作用的是道德社會化，道德社會化是個體將社會道德規范逐漸內化為個人信仰與信念，形成正確的道德觀念、道德判斷、道德情感及道德行為并成為自己行為準則的過程。所以要學會取舍，遠離不健康信息;，廣泛閱讀，文化養“德”;熱愛生活，培養多種興趣愛好，寬容大度，豁達開朗，找到摯友，學會分享，練就過硬技能，以能力贏得他人尊重。

總之，高職生在崗位實習期間，家庭、學校、老師、同學同伴、大眾傳播媒介、用人單位應該聯合起來，共同培養和推動高職生個體社會化水平的提高。

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基金項目：本文系甘肅交通職業技術學院2022年度思想政治理論課及課程思政專項課題《頂崗實習高職生線上思想品德教育有效路徑探索研究》（項目編號：2022YSZ-02）的階段性研究成果。

作者簡介：周喚雄（1985.05-），男，漢族，甘肅會寧人，蘭州交通大學本科畢業，現為甘肅交通職業技術學院汽車系教學秘書，高級實驗師，研究方向為學生管理與高職生專業人才培養方案。