淺談小學教學微課制作

摘要：“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩的教與學，“微課”具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。隨著教育信息化的快速進步發展，手持機等移動網絡數碼產品和手機無線網絡正快速得到普及，基于學校微課的手機移動網絡學習、遠程學習、在線視頻學習將有機會越來越多的普及，微課必將發展成為一種新型的課堂教學模式和師生學習的新方式。

關鍵詞：微課;教學;信息技術

一、了解微課

微課不僅是將學校信息教育技術推廣應用于實際課堂教學的一種重要有效途徑，也認為是當前促進學校信息教育技術與課堂教學方式深度融合改革的重要教學手段。近年代以來隨著信息教育技術突飛猛進式不斷地快速發展，在國際網絡上雨后春筍般地不斷出現了各種通過軟件教育視頻課堂教學的微課，自制的課堂教學視頻短片等不同教學形式以迅雷不及掩耳之勢迅速發展應用起來。微課主要是教學時間在十分鐘內、有明確課程教學任務目標、集中具體說明一個課程教學內容的一種視頻教學課程。

二、微課教學制作意義

掌握微課的定義和作用

1.微課教學視頻：這是一種通常指的在教師可以利用5-10分鐘這個教學時間段里用來進行講解一個非常大的趨于系統碎片化的課堂教學比如知識點、考點、例題、作業以及練習題、或者是結合老師教學理論實踐經驗的一種新型教學互動微視頻。

2.微課的主要作用：啟惑、解惑而非當堂授業，用于（包括不受上課時間、空間條件限制的）進行網絡在線教育，不能完全代替傳統課堂新基礎知識的在線教學。

三、教師如何制作一節微課

（一）掌握學生的認知規律

一節教學微課課程能否組織設計得好、教學效果佳，知識點的正確選擇和處理分析綜合處理非常重要。因此，在組織設計每一節教學微課時，要慎重考慮選擇重要知識點，并對微課相關的重要知識點內容進行科學的處理分析和綜合處理，使它們更好地符合課堂教學的整體認知處理規律，學習工作起來也才能夠真正達到事半功倍的教學效果。

（二）選擇合適的微課類型

微課的類型主要有以下幾種：

1.講授類-這它適用于教師通過運用各種口頭上的語言向學生廣泛傳授知識。這幾乎是最常見、最主要的一種英語微課教學類型。

2.問答教學類--主要適用于任課教師按一定的課堂教學要求向其他學生快速提出一個問題，要求其他學生認真回答，并通過專題問答的多種形式使用來幫助引導其他學生快速獲取或不斷鞏固教學檢查中的知識。

3.啟發教學類--主要適用于教師在德育教學工作過程中根據德育教學目標任務和教育學習的各種客觀規律，從廣大學生的自身實際情況出發，采用多種教學方式，以充分啟發廣大學生的獨立思維能力為教學核心，調動廣大學生的教育學習工作主動性和學習積極性，促使他們生動活潑地參與學習。

4.討論學習類--主要適用于在學校教師們的指導下，由全班或一個小組教師圍繞某一種具有中心性的問題通過討論發表各自不同意見和觀點看法，共同進行研討，相互獲得啟發，集思廣益地及時進行討論學習。

5.演示類和實驗教學類-其它功能適用于于小學教師在準備進行各種課堂教學時，把一些教學實物或各種教學直觀教具直接拿來展示給他的老師學生們進行觀看，或者說就是通過制作各種基于示范性的課堂教學實驗，或通過各種基于現代化的課堂教學技術以及手段，通過實際性的實驗觀察教學活動等來獲得各種關于感性和文化的教學知識以通過案例說明和互動演示等來印證所有的教師曾經傳授過的教學知識。

6.練習活動類--主要適用于學生在專業教師的合理指導下，依靠自覺的自我控制和自動校正，反復地運用完成一定難度動作或增加活動量的方式，借以訓練形成基本技能、技巧或不良行為習慣。

7.實驗材料類--主要適用于學生在專業教師的教學指導下，使用一定的科學設備和實驗材料，通過電腦控制一定條件的操作過程，引起這些實驗研究對象的某些生理變化，從而在觀察這些實驗現象的各種變化中可以獲取新鮮的知識或通過驗證新的知識。

每個教師設計微課前，根據所要老師講解的每個知識點后再選擇適當的一個微課教學類型，有助于有效提高微課在課堂的教學效果。

（三）微課講述

1.講授線索要鮮明

在設計微課的理論教學內容設計中，要盡可能的只有一條新的重點研究線索，在這一條新的重點研究線索上突出重點研究理論教學內容。在要求教師微課講授有關微課教學重點研究理論教學內容時，比如要求教師講課需準確性地羅列微課重點教學論據，羅列等其中的重點論據，必須盡量能夠做到精而簡，力求能夠保證重點論據的充分、準確，不會因此事而引發新的微課教學設計疑問。在設計本課微課視頻教課學時我們還要特別注意巧妙被動運用引導啟發、積極主動運用引導，力爭在有限的微課學習活動時間內，圓滿完成設計微課所需及要求，以及學校規定的各項微課教學設計研究工作任務。

2.結尾要快捷

在我校老師微課的教學內容整體設計中，小結內容設計效果是必不可少的，它甚至可以看作是微課教學內容整體設計教學要點的一個系統歸納。可以有效率地加深部分微課學生對于微課所學習的知識點及內容的一個深刻印象，減輕部分學生的業余學習力和記憶負擔。授課的內容設計教學小結中，因為前面幾節課的重點是對知識點及內容的要點系統歸納講授已經大量占用了較多的微課預習準備時間，因此，微課內容設計中的小節不是對它要求實在于節的長而是對它要求實在于精，小節的內容設計操作方法一定必須要使它做到更加科學、快捷。

（四）教師善于充分利用各種輔助工具，高效率地開發微媒體課件和視頻

當前教師使用輔助工具制作微課形式主要為以下兩種方式

1.PPT錄屏型

大多數小學教師在準備進行各種微課課程視頻錄屏制作時基本上是都會抉擇選用的也就是這種ppt微課視頻錄屏，ppt視頻錄屏軟件具有視頻系統使用方便而且入門簡單、操作易學又易于學生掌握的主要功能特點，是大中小學教師日常從事活動教學教研教育工作中經常都會需要和使用到的微課視頻錄屏軟件。

2.動畫講解型

少部分教師則能根據學校教學實際需要，制作簡易視頻動畫微課形式，當前隨著智能化的視頻動畫微課軟件和教學工具的不斷出現，教師自己制作動畫微課的教學方式也逐漸趨向動畫化的方向。

總之，隨著教育信息化的進程，特別是疫情影響下的教育教學，微課已發展成為一種具有十分廣闊的基礎教育網絡教學。微課將不斷發展革新改變我國傳統的學科課堂教學與教研整體工作管理方式，微課必將不斷發展壯大成為一種新型的學科課堂教學工作模式和一種新型學習實踐活動組織方式。

作者簡介：張三軍，出生年月：1979年2月，性別：男，民族：漢，籍貫：陜西省宜君縣，畢業院校：陜西師范大學，畢業專業：計算機科學與技術，學歷：本科，工作單位：宜君縣彭鎮中心小學，職稱：中小學一級教師，主要研究方向：信息技術。