初中美術教學中合作學習的實施策略

呂艷群

摘要：隨著我國課程改革工作的持續(xù)深入推進，美術教學中也融入了越來越多的現(xiàn)代化的教學方法，這在一定程度上提升了初中美術課程的教學質(zhì)量。將合作學習模式融入初中美術教學中，不僅能夠有效促進學生的全面發(fā)展，同時能在一定程度上使課程的教學質(zhì)量得到整體提升。

關鍵詞：初中美術教學;合作學習模式;策略

在初中美術教學中，教師通過應用小組合作教學模式，能夠使學生的合作學習意識得到培養(yǎng)和提升，同時還能促進學生審美意識以及自主學習能力的發(fā)展。教師應用小組合作學習模式，能夠打破傳統(tǒng)教學方式所帶來的桎梏，使學生在學習中真正實現(xiàn)個性的發(fā)展，同時學生的美術學習興趣也能得到有效激發(fā)，這對學生未來的發(fā)展學習具有十分重要的現(xiàn)實意義。因此在初中美術課程教學活動的開展過程中，教師應該以課程教學實踐活動為依托，準確分析教學現(xiàn)狀，合理應用合作學習模式，以切實提高初中美術教學質(zhì)量，提升學生美術素養(yǎng)。

一、合作學習在初中美術教學中的作用分析

（一）激發(fā)學生的美術學習興趣

初中美術教學活動的合作學習模式下，學生能夠?qū)γ佬g學習過程中的樂趣形成更深刻的體會，提高參與學習活動的積極性，在具體的美術學習過程中，提高繪畫能力，美術課堂的教學質(zhì)量實現(xiàn)了更進一步的優(yōu)化。合作學習的方法能夠?qū)W生的學習興趣充分激發(fā)出來，形成對美術知識的學習和對美術活動的探究欲望，學生的美術學習積極性得到了有效的提高，積極參與到合作學習活動中來，使學生能夠調(diào)動起美術思維，通過良好的美術課堂學習氛圍，提高初中生的審美意識和美術素養(yǎng)。

（二）強化學生的團隊合作能力

運用合作學習的方法展開美術活動的教學，不僅是現(xiàn)代教學背景下的必然需求，同時應用合作學習對于培養(yǎng)學生的合作能力、團隊協(xié)調(diào)意識起著有益的作用，在具體的美術課堂教學活動中，教師應合理運用合作學習教學法，發(fā)揮合作學習教學的優(yōu)勢，使學生能夠提高學習主動性。當遇到問題時，學生通過合作討論學會分析和解決問題，提高了美術教學的綜合質(zhì)量。應用合作學習模式，學生之間密切配合，在任務驅(qū)動下，通過合作和彼此之間的交流互助，大大提高了學生的綜合能力和美術素養(yǎng)，使學生能夠在合作學習的團隊中養(yǎng)成良好的素質(zhì)觀念，提高綜合素質(zhì)水平。

二、合作學習在初中美術教學中的具體應用

（一）明確合作學習的教學目標

初中美術教學活動中，教師應按照美術大綱中提出的要求，積極跟上時代發(fā)展的步伐，落實素質(zhì)教育的指導理念。教師首先應從教學觀念上進行改進和完善，明確教學目標，推動合作學習教學活動的開展，教師應樹立起對合作學習方法優(yōu)勢的正確認知，在教學目標的制定上，結(jié)合學生的實際特點和美術教學的實際需求，制定針對性較強的教學目標。應用合作學習方法時，將培養(yǎng)學生的自主探究能力、團隊協(xié)作能力作為重點，使學生能夠在學習、互助和討論中，加強對理論知識的了解和掌握，形成熟練運用理論知識的能力，使學生能夠在實際的應用場景中學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。教師在進行教學目標的設定時，要對學生的學習狀態(tài)展開全方面地分析，加強對學生的動態(tài)掌握，教師在設定教學目標時，應分析教學內(nèi)容和教學重點，對學生的知識技能進行有效的培養(yǎng)，幫助學生樹立起科學的學習態(tài)度，設定了美術教學的課堂教學目標后，教師可通過合作探究的方式，優(yōu)化平臺設計，使學生都能夠加入到教師設計的活動中來，由學生作為課堂活動的主體，加入到課堂學習的實踐活動和探索中。在對理論和實踐的分析和應用下，鍛煉學生的探究能力、協(xié)作互助能力，因此教師在目標設計的過程中應注意，教學目標的設計面向的是全體學生，使每一名學生都能夠參與到學習活動中來，鼓勵全員討論、全員探索，使學生的自主學習意識能夠被充分調(diào)動起來，樹立起對學習觀念的正確認知，通過合作學習活動，學生的自主學習能力得到了有效的鍛煉，促進了美術學科綜合素養(yǎng)的提高。

（二）保證分組的合理性

教師應以科學分組、合理分組為出發(fā)點，結(jié)合對學生實際情況的分析，合理分組，使學生能夠加入到合作學習的活動中來。在實際的課堂教學過程中，教師要對學生個體的實際學習情況進行分析，在分組之前，教師可與學生進行交流和溝通，詢問學生的興趣愛好和對美術學習的建議、看法等，了解學生的美術學習態(tài)度，全面分析學生的個體特點和學習能力。以一個30人的班級為例，教師在分組時可以將每組的人數(shù)設置為5人，將班級劃分成6個學習小組，分組時始終要以小組成員之間互補為重要的切入點，保證每一個小組中有不同性格的學生，保證每個學習小組能力均衡。通過實際的合作學習小組劃分，展開針對性較強的教學活動，使不同學生均能夠?qū)⒆陨淼膬?yōu)勢發(fā)揮出來，實現(xiàn)對自我能力的展示和培養(yǎng)。在小組討論中鼓勵和引導學生加入到小組平臺中來，展示自我、鍛煉自我。

（三）對教學內(nèi)容進行優(yōu)化設計

完成了對學生合作學習小組的合理劃分之后，教師應通過對教學內(nèi)容的優(yōu)化設計，保證良好的美術教學質(zhì)量和綜合成效，教師在設計美術課堂的合作學習教學內(nèi)容時，應保證具體的教學內(nèi)容具有較強的探索性、開放性和拓展性。因為在合作學習應用下的美術教學課堂，學生的主觀能動性是十分重要的，保證教學內(nèi)容具有較強的探索性，才能夠?qū)W生的合作學習興趣充分地調(diào)動起來，使學生積極地加入到探究學習活動中，培養(yǎng)其自身較強的問題探究能力和問題解決能力，促進合作學習質(zhì)量的提高，加強對美術知識的掌握。保證教學內(nèi)容具有較強的開放性，突破死板的課堂教學設計，教師在設計問題時應靈活運用問題，在開放性的問題引導下，將學生的思維意識調(diào)動起來，使學生能夠圍繞開放性的問題進行思維鍛煉，在合作學習中，不同的小組成員之間形成優(yōu)勢互補，營造良好的課堂氛圍。教學內(nèi)容的設計應保證一定的拓展性，因為美術教學中應用合作學習最終的目的要著眼于學生的未來發(fā)展，使學生不僅能夠加強對本節(jié)課程知識重點的掌握和熟練運用，同時要為學生未來的成才和發(fā)展之路奠定堅實的基礎。因此在對合作學習中的具體教學內(nèi)容進行設計時，應保證課堂內(nèi)容具有較強的拓展性，使學生能夠在自主學習的合作活動中，培養(yǎng)起發(fā)散思維，樹立起美術學習的正確觀念，落實分組學習的目標，促進美術教學綜合質(zhì)量的提高。

綜上所述，初中美術課程教學的最為主要的教學目的就是培養(yǎng)學生的審美能力和審美意識，因此在組織教學的時候，初中美術教師要能夠積極地將合作學習的模式融入教學之中，通過具體教學過程來對學生的美術學習思維進行培養(yǎng)，這一方面能夠有效提升教學質(zhì)量，另一方面也能有效提升學生的美術學習能力，從而為初中美術教學的有效性打下堅實的基礎。

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