利用信息技術促進城鄉義務教育師資力量均衡發展

劉利

摘 要：走進鄉村教學點，那里往往只有兩三名教師和一、二十名學生，這些學生大多來自困難家庭，其中有的正在接受低保、扶貧、慈善等救助。穿行鄉間，看到撂荒的土地，不禁讓人想到它的主人和孩子。我們的教育如何才能帶給這些孩子一個遠大的未來，而不會使他們在多少年后成為又一輪扶貧攻堅的救助對象呢？推進義務教育均衡發展，是我國現階段乃至未來較長時間內教育事業發展的重要戰略任務。我國義務教育階段的信息化建設，先前存在的發展失衡問題依然存在，而由經濟、文化、政策等多種因素所造成的“數字鴻溝”、“城鄉錯層”等問題，反而在一定程度上又加劇了教育的不均衡現象。信息技術的快速發展與廣泛應用，已經成為推動教育均衡發展的強大動力。信息技術必將能夠促進義務教育的均衡發展和優質發展，最終實現教育質量和水平的全面提升。

關 鍵 詞：信息技術;鄉村教師;教育

一、促進鄉村教師了解新思想、新技術

由于長期采用傳統面授教學，教師被人們定位為知識傳授者，而這種根深蒂固的認識在很大程度上約束了教師的積極性。先進的教育思想決定著教育的發展方向。而鄉村教師由于信息閉塞的原因，不能及時地了解教育教學上的新思想、 新技術，也沒有機會參加教研培訓。信息技術打破了這種時間和空間上的制約。 農村教師也可以在課余時間積極參與網絡教研，不需再為難以調課而犯愁，也不需為無法離開學校接受教研培訓而苦惱。信息技術憑借其跨時空的優勢促使城鄉教師由 “教學型” 向 “教研型” 積極轉變。鄉村教師也可以通過互聯網平臺， 及時了解到當前最新的教育信息、教育思想和觀念。同時，鄉村教師還可以在互聯網平臺上獲取最新的教育資源。鄉村教師可以通過互聯網平臺瀏覽教育網站， 借鑒和下載一些優質的講義和課件，在之后的教育教學中應用。

二、通過城鄉教師交流，提高鄉村教師專業能力

教師專業能力包教師終身學習能力、教學設計能力、教學實施能力、教育科研能力和教學監控能力等。然而大多數鄉村教師沒有經過系統的學習和培養，不完全具備這些專業能力。加上鄉村交通閉塞，進出不便，這就使得一些資源無法進入。通過構建一個提供互動交流的信息平臺，城市里的骨干、優質教師就可以和鄉村教師在交流平臺互動和溝通，分享教學經驗和心得體會。教師的交流不再受城鄉學校間的遠距離的限制，利用骨干教師帶動部分不完全具備教師專業能力的鄉村教師。以QQ為例，QQ的強大交流功能可以為城鄉教師提供很好的交流平 臺。城鄉教師可以在不同的地理位置，實時或者非實時地交流。

三、利用錄播系統，分享優質師資

邀請各學科骨干教師就某一課題進行講授，在講授的過程中利用攝像機把講授的畫面和聲音錄制下來，然后刻錄在光盤里。在這種情況下，鄉村學校的學生只需要一臺DVD和電視就可以在不走出學校的情況下享受到最為優質的師資，而優質的師資也可以發揮出自身最大的價值。除此之外，其便捷性也是一大特點。已刻在光盤中的講課內容，不需要教師和學生在一定的時間段內去播放和學習其中的內容。鄉村教師可以根據自身講課的進度和時間，自由選擇時間播放光盤。極大地方便了教師授課和學生學習。

四、通過遠程互動教學，使城鄉學生在“同一個教室”聽課

遠程教育的實施，對于城鄉優質教育資源的共享和我國義務教育的均衡發展起著巨大的推動作用。遠程教育最大的特點是遠程和互動。在鄉村學校，由于教師資源有限，很多語文數學之外的學科形同虛設，在遠程互動教學中就可以很好地解決這一問題。應用遠程互動教學，鄉村和城市的學生可以同時的，不受地理條件約束，聽同一個老師講課。教師可以在課堂中和學生互動，可以提問并且請學生回答，回答的學生可以是鄉村學生也可以是城市的學生。遠程互動教育完全打破了空間上的約束，使城鄉學生可以在“同一個教室”聽課。

五、利用信息技術實施“校校通”工程，促進優質教育資源在城鄉學校共享

所謂“校校通”，就是學校以信息技術為平臺，以多種形式促進校際間信息交流渠道聯通，實現學校之間教育教學信息和優質教育資源的高速流動，達到優質資源共享的目的。校校通的建立，給教師和學生提供了豐富的、新鮮的、趣味的教學和學習資源。 老師在上課時可以邊給學生播放和課堂學習有關的視頻和圖片。這些視頻和圖片比課本上的知識更加有趣、新穎，改變了學生僅僅從課本獲取知識的局面，開拓了更為廣闊的資源途徑，開闊了學生的知識視野，帶來了豐富多彩的、新鮮有趣的教育資源。這些正是鄉村學校學生所欠缺的，接觸到這些形象、直觀、生動的事物，大大激發了學生的學習興趣，學生更加主動地投入學習，養成有意識主動學習的習慣，提高了學習效率。校校通工程整合了一個區域內的教育資源，為整個區域提供了大量的、優質的教育資源。雖然不能完全從根本上改變教育資源在城鄉學校間分布不平衡的狀況，但在一定程度上彌補了鄉村地區學校教育資源匱乏的局面，極大地促進了教育均衡發展。

結 語：

教育公平是社會公平的重要組成部分，教育與人們的切身利益和社會發展等各個方面都有著千絲萬縷的關系。促進教育公平對保障社會公平和構建社會主義和諧社會具有重要的意義。利用信息技術強大的交流和共享功能能有效地解決城鄉學校差距的部分問題，如何使信息技術最大限度地改善城鄉教育的差距仍有待繼續深入探究。但要使教育公平在未來生活中完全實現，必須建立相應的保障制度。

參考文獻

[1]熊才平.以信息技術促進基礎教育信息資源配置城鄉一體化研究

[2] 龔 瑞 玲.校 校 通 對 教 育 均 衡 發 展 的 促 進 [D].華 中 師 范 大 學 ，2012.