基于現代學徒制的中職電子專業教學模式研究

楊秋菊

摘 要：現階段，我國對素質教育的重視程度不斷提升，尤其對于中職電子技術專業而言，實現綜合型人才的培養愈發重要，但現有的教學模式無法達到提升中職電子技術專業學生綜合能力的效果，需要在教學過程中積極運用現代學徒制教學模式，實現教學方式的創新，最大化的為社會和企業培養電子技術專業人才。

關鍵詞：中職;現代學徒制;電子專業教學

引言

現代學徒制是現階段教育改革過程中的重要教學模式，通過增加學校與企業之間的合作，使學生能夠在實踐中提升專業能力，并能夠將崗位需求融入到教學目標之中，使學生的就業競爭能力得到顯著的提升，為學生的長遠發展奠定基礎。

一、中職電子教育開展現代學徒制的意義

在中職電子教育中開展現代學徒制教學模式能夠對人才培養具有十分重要的意義，首先，學徒制教學模式能夠顯著提升學生的學習興趣，教師利用學徒制教學模式，為學生營造一個真實的專業場景之中，學生能夠在場景中跟隨專業師傅進行實踐操作，并在師傅的輔助指導下，提升自身的實踐能力，學生也能夠跳出傳統的課堂教學模式，更加積極的參與到學徒制教學模式之中;其次，學徒制教學模式更加符合個性化教學的需求，因為傳統的教學模式是以班級為單位，教師需要考慮學生的整體狀況，進而忽視了學生的個性化發展，而學徒制教學模式是由一名師傅負責一到兩名學生，能夠對每個學生有充足的了解，進而能夠在開展教學的過程中尊重學生的個性化發展，有利于學生的全面發展;第三，學徒制教學模式能夠最大程度的激發學生的自主學習能力，因為學徒制教學模式是師傅對學生進行指導，而不是手把手的教學，更強調學生的獨立、自主學習，學生能夠在獨自完成學習任務后，產生一種成就感，進而提高對學習的積性;最后，通過應用學徒制教學模式，還能夠幫助學生提前融入社會，因為學徒制教學模式中師傅更多的是由專業人員擔任，對崗位需求較為了解，能夠對學生提供定向化的技能培養，使學生明確職業發展規劃，促進學生就業能力的提升。

二、中職電子專業開展現代學徒制的優勢

（一）教育目標相同

中職教育的主要目標在于實現專業人才的培養，使電子專業學生能夠具備較強的綜合能力，從而在激烈的市場競爭中獲得優勢，更好地實現就業與創業，而現代學徒制教學模式的主要目標也是實現對專業化人才的培養，使企業能夠在中職電子專業之中找到能夠符合企業發展需求的專業化人才，所以兩者具有相同的教育目標，中職電子專業教學能夠憑借現代學徒制教學模式實現人才培養方案的精細化、人才培養定位的準確化。

（二）符合師徒模式的傳承

在中職電子專業教學中應用現代學徒制的優勢還包括其更能夠實現師徒模式的傳承，由于電子行業的人才流動性較強，這也就在很大程度上影響了企業文化的傳承，無法為企業培養長久的、專業的人才，而現代學徒制能夠最大程度的實現人才流動的穩定性，而且通過現代學徒制教學模式，能夠為中職院校的學生提供一個能夠模仿的榜樣，能夠在師傅身上找到職業發展的方向，從而實現自身職業規劃的完善，促進學生的全面發展。

（三）能夠實現資源共享

在中職電子專業開展現代學徒制，能夠借助現代學徒制教學模式，增加與企業的交流機會，使中職院校能夠更加直接的獲取教育資源的支持，而且隨著人才培養的深化，企業與學校之間的合作也會更加密切，從而形成一個良好的發展循環，最重要的則是，中職電子專業能夠更加清晰的知道企業崗位需求，從而能夠開展針對性的教學，為社會和企業提供更多的實用性人才。

三、中職電子專業開展現代學徒制的途徑

（一）積極開展校企合作

為了更好地在中職電子專業開展現代學徒制模式，最重要的就是積極開展校企合作，因為在我國中職院校電子專業教學環節，專業課教師想要提升學生的綜合素養，提高學生在電子專業領域的實操能力，現代學徒制發揮著不可替代的作用，教師能夠依托于現代學徒制給與學生更加專業化的指導，使其能夠更好地符合現代企業的崗位需求，提高其就業、創業能力，所以，中職電子專業教師需要積極投身于校企合作建設當中，并在校企合作的過程中，使中職院校能夠清晰教學目標，電子專業學生也能在教師的指導下明確自身的職業發展規劃，定向化的提升自身的專業技能，從而更好地符合企業的崗位需求，使企業能夠獲得專業化的人才，能夠為企業培養更多的符合企業發展需求的專業化人才，而且通過學校的培養，能夠減少企業二次培訓，降低企業培訓成本，為企業的長遠發展奠定人力資源基礎，實現校企雙方的合作共贏。

（二）豐富教學內容

中職電子專業開展現代學徒制教學模式還需要不斷地豐富教學內容，首先，教師在運用現代學徒制教學模式時，需要積極開展市場調研，通過企業崗位需求情況，有針對性的對學生進行專業指導，同時，教師還需要從學生的實際情況出發，了解學生的學習興趣與學習狀態，制定出定向化的人才培養方案，給與學生更合適的學徒制指導，促進學生學習效果的提升;其次，教師還需要在電子專業教學過程中尊重學生的發展特點，形成符合學生發展特點的教學體系，實現學生就業能力的提升。比如，在電子專業教學活動中，電子專業老師可以在上午的教學時間內進行理論知識的教學，下午的教學時間內開展實踐技能的培訓，并由師傅對一到兩名學生進行教學指導，學生能夠全面的進行技能訓練，并及時的進行問題的咨詢，從而使學生的實踐能力得到顯著的提升。

（三）加強開展實踐教學

為了更好地在中職電子專業開展現代學徒制模式，還需要不斷地加強實踐教學，首先，中職院校電子專業開展教育活動的過程中，電子專業教師想要實現電子專業課程教學質量的提升，充分的發揮出現代學徒制教學模式的價值，就需要不斷的進行教學模式的創新，將現代化教學理念與實踐教學相機結合，使學生的實踐教學活動更加多元化，同時，教師也需要適當的增加實踐教學的課時比例，給與學生更多參與實踐的機會;其次，教師在開展實踐教學時，還需要與企業崗位需求相結合，使學生能夠通過實踐教學更好地了解和適應現代化企業對于電子專業人才的實際需求，促進學生就業能力的提升。

結語

綜上所述，中職院校電子專業教學過程中，需要教師充分的發揮現代學徒制教學模式，才能夠更好地實現人才的培養，使電子專業人才能夠更好地符合企業發展需求，實現學生的全面成長。

參考文獻

[1]張磊.現代學徒制模式下中職電子技術專業教學探討[J].中文科技期刊數據庫（文摘版）教育：00112-00112.43831829-E4F9-4820-8E46-5357A0B24432