如何提高小學數學課堂的有效性

李怡蓉

數學課程標準（2011版）指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”學生采取發現學習、探究學習與研究學習等主動學習方式，是新課程下學生學習的內涵。

目前，素質教育需要學生掌握更多的書本知識，傳授知識的時間在縮短，而要求學生接受的內容在增加，唯一途徑就是提高課堂教學的有效性。怎樣才能提高小學數學課堂教學的有效性呢？下面我結合自己的經驗談談幾點看法。

一、課前的準備

（一）精心備課

備好課是上好課的有力保障，如果沒有充分的準備，老師自己就沒有清晰的結構條理。重點、難點不容易把握，更不用說很好地突破。

（二）學生學情的了解

通過上節知識傳授的掌握情況，及時調整所上內容和課程進度。所以要多與學生接觸，了解他們在哪些知識點上還有疑惑，是否適應老師的教學方法，可以給老師提些好的建議。老師結合同學們的建議，使自己的課堂不斷完善，以提高有效性。

二、講究課堂藝術

上課就是老師向學生傳授知識的過程，怎樣才能讓這個過程進行得順利又有更好的效果呢？這與老師上課的技巧有很大的關系。

（一）創設問題情境，引發學生探索交流的欲望。

我在教學中根據教學內容的不同，創設不同的問題情境，以激發學生探索交流的欲望。如學習“圖形的旋轉”一節課時，通過多媒體課件展示旋轉與實際生活的緊密聯系。通過豐富的實例幫助學生理解旋轉的相關概念與性質。在參與的過程中，引導學生完成了復習、新授、反饋等環節的學習，學生輕松愉快地學會了原本枯燥的文字敘述、呆板的數形關系等知識。

（二）把握最佳課堂教學時間。

據心理學家研究，一節課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配。可根據不同課型安排教學過程，調整教學方法，保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題，然后再通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有所獲。

（三）突出重點、化解難點。

為了讓學生明確這堂課的重點和難點，教師在上課時，可以在黑板的醒目位置將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、多媒體等教具，使學生對所學內容在大腦中留下深刻的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。

（四）提供寬松的環境，引導學生在平等和諧的氣氛中發展數學思維。

在教學中要鼓勵學生動手操作、探究實踐，放手讓學生在猜一猜、想一想、議一議、做一做、說一說、練一練的活動中獲得新知，豐富學生知識儲備。從而在新舊知識的碰撞中質疑，在敢想、敢說、敢問中大膽設想，去解決問題。

總之，提高數學課堂教學的有效性已經成為戰略性的問題，是一個長期的工作。教師要研究策略、講究方法，從而幫助學生實現快樂、輕松和高效地學習。43831829-E4F9-4820-8E46-5357A0B24432