幼兒園游戲指導中存在的問題及改善對策

孟建霞

摘 要：幼兒正處于各項能力形成的初始階段，也是教師對幼兒進行腦力開發的最佳時機，教師需要緊緊抓住這一機會。教師需要在幼兒的教育工作之中，對教學方式進行多樣化的挖掘，比如運用游戲指導的教育形式。在實踐之中，幼兒園游戲指導發揮了一定的功效，但是仍然存在一些棘手問題，需要進行及時的完善。本文對幼兒游戲指導中出現的問題進行闡述，并且力圖找到一些解決辦法，希望能夠為幼兒園教師的教學工作提供一定的幫助。

關鍵詞：幼兒園;游戲指導;問題;解決方案

我國一直以來都將教育事業擺在非常重要的位置之上，對教育提出了更為嚴格的要求。對于幼兒園來說，幼兒的健康、迅速發展則是最為重要的教學目標，那么在教學過程之中，要及時的對教學方式出現的多種問題進行深刻的、細致的把握。因此，根據現階段實踐情況來說，教師有必要對幼兒園游戲指導方式的問題進行一定程度的把握，并對解決方案予以最大化的探索。

1、幼兒園游戲指導中出現的問題

一方面，教師對幼兒的多元需求缺乏關注。在幼兒園游戲指導的過程之中，幼兒由于年齡比較小，認知能力處在較低水平狀態，因此，有些教師在游戲設置中會讓幼兒處于被動安排的地位，一些游戲環節和具體的行為方式需要幼兒按照教師所安排的進行。在目前的教育過程之中，教師需要將幼兒的需求予以探索和發現，游戲的設置以幼兒的需求和興趣作為參考點，讓幼兒把握一定的主動權。另一方面，幼兒園游戲指導過程之中，教師缺少更為細致的觀察。在幼兒園的教學過程之中，教師對幼兒有了一定程度的關注，并且努力去觀察幼兒的表現狀態并及時記錄，但是需要在此基礎上更為細致的、更為專業的進行觀察。比如，對幼兒的學習狀況、學習能力進行數據化的記錄和對比，對數據記錄進行分析后，找出幼兒存在的問題和挖掘最好的解決方案，讓幼兒得到快速的、有針對性的提高。

2、幼兒園游戲指導中問題的解決方案

2.1注重幼兒需求

幼兒的需求是多方面、立體化的。教師在進行幼兒的游戲設計的時候，要將幼兒的年齡特征、心理特征、學習狀態、興趣點進行深度的把握和記錄，讓幼兒根據其不同的需求加入到游戲之中。

具體來說，幼兒的學習階段分為小班、中班、大班。那么對于小班的幼兒來說，年齡比較小，處于較低的年齡階段。這類幼兒通常來說更加喜歡動態化的游戲，且其注意力容易被課堂以外的陌生、動態事物所吸引和影響。針對這種情況，教師在進行幼兒的游戲環節設計和引導的時候，就需要將設計的游戲與指導策略與幼兒這些需求相對應，讓幼兒的需求被考慮到教師的教育方式之中。例如，在游戲中可以設置一些動態化的教具。教具可以是：會說話的玩偶、轉動的風車等，讓這些動態化的小玩具將幼兒的吸引力帶回到課堂上來，讓幼兒的注意力進行最大化的聚焦，以便于教師通過游戲及時的對幼兒進行良性指導。對于中班和大班的幼兒，其年齡稍大一些，認知力有略微提高，那么教師可以讓這些幼兒進行一些角色扮演的游戲，用角色扮演的形式來進行一個引導。比如，讓幼兒通過角色扮演這一環節，使幼兒理解角色所賦予的社會意義、社會價值;讓幼兒對角色扮演中蘊含的故事進行深層次的理解，將其中的道德和常識性知識進行吸收，也能以此來引導幼兒將表達能力和臨場表現能力進行一定程度的訓練。以上是根據幼兒的學習階段、年齡階段等進行的分析，除此之外，教師也要對不同的幼兒的興趣點予以一定程度的把握。比如，有些幼兒非常喜歡動畫里面的人物，有些學生喜歡實踐性的、肢體運動的小游戲，那么教師就可以這種興趣點為導向，針對不同的幼兒類型進行游戲的設置和引導。總而言之，教師在進行游戲引導的過程之中，要將幼兒的年齡階段、學習特征等進行把握，并以此來推測幼兒的不同學習需求，通過不同的學習需求，有針對性的進行不同的游戲指導。

2.2對幼兒進行細致觀察，有針對性的進行指導

幼兒在玩游戲的過程之中，會呈現出不同的表現樣態。教師可以對幼兒在游戲過程中的性格特征、能力高低、參與程度、游戲結果等進行記錄于分析。比如，有些兒幼兒對游戲規則理解的不清楚，理解出現了障礙，那么教師就可以對這類幼兒進行數據記錄，針對這一類幼兒要加強對其的語言訓練，增強其理解能力，并且可以設置一些稍微難度低一些的游戲規則。例如有些幼兒性格方面稍具內斂性，那么對于這類的幼兒，在游戲過程之中可能參與程度較低，處于非常被動的位置上。那么，教師對其進行細致觀察之后，要對幼兒這類幼兒進行數據化記錄，并觀察幼兒在游戲結束時得到的是什么樣的分數或者出現什么樣的結果;在進行這些數據記錄之后，教師就可以在課下進行細致的分析，由過程、結果推測出問題，再由問題找出具體的解決對策，以此使得這類幼兒能夠在教師的細心觀察之下將薄弱的能力進行提高，在接下來的游戲中逐漸提高參與度，消除做游戲過程中的障礙。

綜上所述，幼兒的游戲指導如果能夠呈現出最優的教學效果，那么對其以后的學習起到了非常好的奠定基礎的功效。游戲指導作為一種對幼兒進行優良培育的教育方式，教師要對其進行深層次的把握，對該教學方式進行深層次的研究。根據幼兒的不同需求，對游戲進行不同的設置，針對不同的幼兒進行有針對性的指引，讓幼兒通過游戲引導的環節將語言表達能力、思考能力、思維發散能力、動手操作能力等進行從無到有的建構。

參考文獻

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