互聯網+視域下高職空乘專業教學優化路徑探析

熊曉鈺

摘要：隨著我國互聯網技術不斷發展，高職空乘專業教學應得到進一步優化，教師要積極引入新的育人理念、授課方式，以此更好地引發學生空乘專業學習興趣，強化他們對所學空乘專業知識的理解和應用水平，提升育人效果。鑒于此，本文將針對互聯網+視域下高職空乘專業教學優化展開分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：互聯網+;高職;空乘專業;教學優化

一、創設媒體情境，激發學生興趣

和其他專業不同，空乘專業更應總是教師與高職生的互動，這樣方可提升教學過程的趣味性，吸引高職生更好地參與到知識探究中，提升育人效果。但是，當前很多教師難以將空乘專業教學的趣味性體現出來，這在很大程度上影響了高職生的學習效率提升。在教學過程中，教師通常是先讓高職生自行閱讀幾分鐘教材，而后使其對教材中的基本概念、理論有個大體了解，然后便開始了教學工作。在此模式下，高職生很難在短時間內將注意力集中到空乘專業知識教學中，從而很容易出現上課外手機、走神等情況，極大影響了空乘專業教學效果。

鑒于此，我們可以嘗試將多媒體技術引入空乘專業課堂，以此為高職生創設一個趣味性、生動性、教育性兼具的媒體情境，以此激發他們的學習興趣，使其更為主動地投入到空乘專業知識的探索中。在創設媒體情境前，我們應結合高職生的認知能力、知識儲備、興趣傾向等因素展開分析，這樣方可選擇更為適合的內容插入到情境中，從而大幅增強高職生與媒體情境的契合度，進而為他們打造一個趣味生動、視聽一體的空轉專業教學課堂。

例如，在開展“飛機的基本構造”這部分知識的教學時，我們可以借助互聯網技術，為高職生下載不同型號、大小的飛機介紹視頻，并在課堂上為他們播放，以此構建一個趣味性、生動性兼具的媒體視頻。在這個過程中，高職生的注意力會被深深吸引，其對本部分知識的理解水平、學習興趣也會提升到一個新的高度。在視頻結束后，我們可結合情境內容，對高職生提出一些思考性問題，并組織其展開討論，以此深化其課堂參與感。通過創設媒體情境，能夠極大增強空乘專業課堂對高職生的感染力，使其更為主動地參與到知識學習中，這對提升教學優化效果意義重大。

二、結合微課視頻，突破教學難點

在此“互聯網+”視域下，微課在空乘專業教學中的作用不容忽視。現階段，很多高職生并不具備系統的空乘專業知識，這就導致其在面對一些較為復雜的空乘專業理論時，常會出現理解困難、理解偏差、記憶不準等情況。在以往授課中，教師多采用“理論+訓練”的模式教學，這樣雖能幫助高職生記住部分知識，但對其空乘專業知識體系的完善并無益處，難以突破高職空乘專業教學重點。長此以往，會在無形中造成空乘專業教學時間的浪費，高職生的付出與回報不成正比，從而導致其逐漸喪失學習興趣，不利于后續空乘專業教學優化工作的開展。為此，我們可嘗試借助微課視頻展開教學，以此幫助學生更為針對、具體地分析空乘專業知識，突破空乘專業教學難點，加深學生對所學知識的理解水平。

例如，在開展“應急設備的使用和注意事項”這部分知識的教學時，部分高職生對于此類知識的理解不夠深入，在學習中會遇到諸多困難。為此，我們可結合教學內容，為其設計一個“應急設備簡介”的微課。在微課中，我們可以從理論層面展開應急設備的使用及注意事項介紹，還可融入一些動畫視頻，增強他們對這部分知識的直觀了解，從而幫助其實現對重難點知識的突破，提升教學優化水平。

三、創設線上平臺，培養自學習慣

“互聯網+”視域下，若想提升高職空乘專業教學優化水平，我們應重視對高職生自學習慣的培養，這樣方可促使其空乘專業知識體系不斷完善，提升育人效果。為此，我們可嘗試創設一個線上平臺，讓高職生能夠隨時隨地接觸到需要的空乘專業知識，從而使其更為高效地開展預習、復習工作，深化對所學空乘專業知識的理解，提升教學水平。在以往的空乘專業教學中，高職生在開展自學時，難以在第一時間解決遇到的問題，這樣除了會影響他們的自學效率，還會對其空乘專業學習信息產生不良影響。為此，我們可以創設一個線上平臺，并將日常用到的媒體資源、微課視頻上傳，以此幫助學生打破自身與空乘專業知識的時空壁壘，提升自學效率。此外，我們還可定期上傳一些和空乘專業教學有關的新知識、新技能，以此進一步拓展高職生的空乘知識儲備，幫助其形成良好的自主學習習慣。

四、結語

綜上所述，若想提升互聯網+視域下高職空乘專業教學優化質量，我們可以從創設媒體情境，激發學生興趣;結合微課視頻，突破教學難點;創設線上平臺，培養自學習慣等層面入手分析，以此在無形中促使互聯網+視域下高職空乘專業教學優化水平提升到一個新的高度。

參考文獻：

[1]王樾.教育信息化背景下高職空乘專業學生激勵機制探析[J].現代職業教育，2020（50）：44-45.