做一個走心促行的師德培訓者

摘要：在市本級的師德培訓活動中，作為頂層設計者和組織實施者，親身經歷了該培訓項目的全過程。從最初的培訓方案策劃、培訓內容確定、人員選擇，到培訓過程的實施以及落幕，每一階段都傾注了我和團隊的心血，盡管付出很多，但自己感覺收獲的更多。“國培計劃”2021華南師范大學師德培訓團隊研修項目正逢其時，為我的師德培訓帶來了高屋建瓴的指導，讓我在培訓理念和方法上得到提升，更堅定了做有品質的師德培訓的信念。在此與大家分享自己培訓的收獲、成長和成果的轉化，希望今后有更多的機會與廣大教師共同經歷成長。

關鍵詞：教學;師德培訓;學習感悟

2021年12月份有幸成為“國培計劃”2021華南師范大學師德培訓團隊研修項目的學員，雖然因為當下不定因素不能身臨華南師范大學的培訓現場，但各位專家的講座猶如一幅徐徐展開美不勝收的畫卷，即使隔著屏幕依然可以被各位專家對教育的情懷，對學術的敬畏和專業態度所感染。印象最深的是“黃佑生”老師的“如何講師德故事的互動實踐體驗課”。作為齊齊哈爾市教師培訓的管理者和頂層設計者，如何突破傳統師德培訓的“道德說教”方式，提高師德培訓的效能感？這是我參加本次華南師范大學師德培訓者團隊研修的初衷。因此在培訓中，我期待能從專家那里獲得“講好師德故事”，“做令人走心和行動”的“師德培訓”的方法論。黃佑生老師的講座恰恰滿足了我對本次培訓的期待，受制于線上聽課的信號不好和視頻角度的切換不及時，沒有看到各個組的師德故事，但黃老師梳理出來的“講好師德故事的流程”卻讓我備受啟發?！熬劢怪黝}——搭建結構——問題引領——呈現情境化的故事——總結提升”五個環節形成了一個閉環結構的清晰流程。

黃佑生老師的講座為正在探索的師德培訓行動研究的我提供了可借鑒可操作的工具化的支架。說到師德培訓，大家就會聯想到補課辦班和收受禮金，隨之便是各種師德名言和師德規范，這樣的培訓雖說沒有大錯，但并沒有入腦入心，培訓效果可想而知。如何跳出“說教”或者“批判”的框架，來一場別出心裁的師德培訓？于是，黃老師的“講好師德故事”給了我一個師德培訓的新思路，那就是“以師德研修來話師德”。

一、凝練培訓核心目標，汲取團隊集體智慧

師德是教師素養中的首要內容，而師愛是師德的核心和靈魂。因此我決定把 “愛”作為師德培訓的主題，與其通過老生常談來批判某些師德問題或者說教“師德名言”和“師德規范”，不如抓住“師愛”來淋漓盡致展示身邊那些以教師職業為信仰的普普通通教師們是如何把平凡的工作做到極致的？如何身處發展中學校面對形形色色的問題學生用愛和智慧來轉化學困生？同時，“師愛”也是教育活動中的重要主題，唯有滿懷愛心才能為對學生的成長負責，才能更好地看顧和呵護他們的方方面面。

我成立了“師德研修團隊”，我們的成員組成有一線班主任，也有基層學校業務校長。于是，在師德研修的各個環節，我們既有教師之于學生愛的智慧和責任的呈現，也有管理者之于教師團隊的責任擔當。在共同的學習中，不斷交流教學經驗，實現信息上的交流，為彼此的教學活動提供新的思路，對在教學中滲透“愛”構建更多的渠道。因此，在這個團隊中，每一位成員都是不可分割的一部分，每一位成員都是教學建設工作中的貢獻者。

二、立足全市示范引領，做好研修頂層設計

鑒于工作角色，平日里都是基層學校研修活動的指導者和評價者，如今要親自操刀承擔研修的總策劃甚至是主持人，等待別人的評價，這是一個挑戰。在這個過程中，我們不斷磨合，不斷為這場研討會設計思路，讓我們在挑戰中不斷經歷提升。我相信對于每一位成員而言，都是一次寶貴的經歷，能夠對自己的教學事業有較大的幫助。因此，不管在這次培養活動中，成員擔當了什么角色，都是其個人教育事業中濃墨重彩的一筆。

我們的師德主題研修如何來做才會讓老師們喜聞樂見？一個管理者與其站著吆喝不如做出樣子。親歷研修的策劃、籌備和實施的全過程，并及時總結經驗和教訓，才能對今后的師德培訓更有指導力。這就好像一個語文老師首先自己要能寫出下水文，才能更有立場去指導學生寫作。于是，我將“師德培訓”確定為“愛”主題研修，為這次研修活動指明了方向。為了使“師德研修”更接地氣，更能與受眾對象產生共鳴，我們團隊經歷了多次的磨礪和研究，面對面議稿至少五次。第一次碰頭的任務是將師德論壇的設計傳達給每個人，解讀頂層設計意圖，對每個人的任務進行分工，明確每一位成員應該負責的部分，統一思想，達成共識。大家當時都有大量鮮活的育人案例或者故事，但是如何講好師德故事，這是我們研修要解決的問題。

三、探索研修實施流程，明確關鍵環節要點

團隊伙伴們反復學習了黃佑生老師“講好師德故事”的講座，領會了其核心理念和方法，梳理出了“師德研修”的流程。接下來，我對關鍵的環節作簡單的介紹：

（一）確立“師德研修”的主題和目標

選準切入點，然后確立主題。既然師德的范疇很大，師愛是師德的靈魂，因此我們選取了“師愛”這個點作為主題，即：“愛”--師德論壇。

研修目標：點燃激勵參訓教師對教師職業的愛，重新去審視教師工作的意義，從而找到我們堅守教師職業的信念感。

（二）確立“師德研修”的框架

這個研修的主題是“愛”，我們將愛分解成“初為人師”，“ 愛的智慧”，“ 愛的責任”和“愛的感悟”四個層次的話題進行闡述。每個話題里，大家要選準不同的角度來進行表達。比如：“初為人師”話題從“喜歡教師職業”和“誤打誤撞”進入教師職業兩個角度進行表述;“愛的智慧”話題從班主任對于問題孩子的轉化以及學校管理者對于團隊發展的專業引領角度進行闡述;“愛的責任”則是幾位老師對班級管理的藝術，對學生未來發展的價值觀引領和行為習慣的培養等方面來闡述;“愛的感悟”則是伙伴們對教師職業的價值認同宣言。

（三）“師德研修”的實施

真正的研修是團隊面對面進行的多次磨礪，互動，交流。師德研修團隊的成員們充分詮釋了研修的三要素，即：專業引領、同伴互助和自我反思。我作為團隊策劃人，帶領團隊所有成員互相評議每個人的內容。研修的過程不是任何人的一言堂，每個成員都是彼此的鏡子，也是自我反思者。作為團隊負責人，我結合眾人的建議提煉出每位成員發言的主題和層次，幫助梳理出小主題，并確認案例的適切性。其中幾位班主任在每個小主題那都有很多鮮活的案例，需要團隊研修來確定典型案例。兩位基層業務校長都是學校管理者，所闡述內容如何不交叉，又各有引領，需要團隊研修來定位更適切的角度。

（四）“師德研修”的成果

經過我們反復的研修評議改進后，梳理出研修的步驟，即：主題聚焦——層層遞進的小主題——每個小主題用鮮活的案例來闡述——每一個案例結束要有反思提升。

四、全面采集培訓反饋，及時評估實施效果

師德研修在2022年1月份的齊齊哈爾市第二期骨干教師培訓班開班式上進行了展示，并獲得了超高人氣。研修一氣呵成，臺下參訓人員給予了三個小時的專注和投入。研修結束，我專門設計了復盤環節，請眾人談談研修帶給大家的啟示，和打算在哪里進行教育教學的改變。臺下的學員們爭先恐后的參與互動，我能夠確認我們團隊成功了。有資深教研員感動得無以言表，用感動感謝最樸素的詞語連連向我們致敬;最歡欣鼓舞的當屬那些一線的老師們，她們一個個翹首探身，迫不及待地向我示意發言。一位初三年級的年輕班主任說自己在我們的研修中找到支撐，找到希望;還有一位農村老師對關于青年教師的培養敘事由衷的感動，他羨慕年輕教師有幸能遇到這樣為他們專業成長負責謀劃的管理者而感恩，以至于連連鞠躬;更有一位女老師在現場以一篇深情款款的現代詩來表達這場師德研修給予她振聾發聵的感悟。很多老師在現場沒有機會出鏡，索性在微信群里抒發感慨，表達心聲。參訓老師在我們師德團隊伙伴們身上找到了參照，找到了榜樣，也找到了自己。不管過程中經歷了怎么的艱難，這些教師的反饋足以消除這些困難帶來的疲憊感，讓我和團隊覺得一切的付出都值得?？粗恳唤處熌樕涎笠绲男腋：团d奮，我也看到每一教師對自己的崗位的熱情，他們更需要教學上的幫助，更渴望將優質的內容輸送給學生，也更渴望自我提升，充分展現自己在教學活動中的風采，這是我國教育事業的希望，令人欣慰的現象。

本次的“師德研修”讓廣大的老師們掙脫了現實與理想之間的落差感，喚醒了做教師的職業價值感和信念感，充分體現了培養內容的實用性，并不是空喊口號和傳講理念，而是實實在在地為接受培訓的教師提供了幫助。“師德研修團隊”成員沒有高大上的專家，每一位都是樸實無華扎根學?；蛑v臺的管理者和普通教師。正是這樣幾位仿若我們身邊同事的教師朋友，在最平凡的崗位上將平凡的工作做到了極致才更有帶動力。師德團隊成員的工作環境和教育生態與絕大多數的老師們大同小異，同樣有當今教育人難以突破的瓶頸和令人無奈的教育困惑，但是他們始終用愛的智慧和愛的責任堅守做教育的初心，沒有空洞的口號，潤物細無聲地踐行符合孩子成長規律的教育理念。

有價值的培訓首先是點燃和激勵，然后是使學員精神互動和思想碰撞后靜下心來追問，走出培訓后去創新與實踐。感恩遇見“國培計劃”2021華南師范大學師德培訓者團隊研修項目，帶給我們師德培訓新的樣態，新的生活活力。通過這次培訓讓我收獲滿滿、受益匪淺，對于我來說是一次寶貴的經歷，結束這些培訓之后，我滿懷感恩，更愿意為我所從事的教育事業貢獻智慧和力量。

參考文獻：

[1]馬君.西行研學涵養師德——“國培計劃2020”湖南省師德養成教育培訓者團隊研修班研修紀實[J].教師，2020（31）：2.

作者簡介：崔銳，齊齊哈爾市教育教學研究院師訓部負責人，副研究員。黑龍江省首批“國培計劃”中小學幼兒園教師校長培訓省級專家庫專家，齊齊哈爾大學繼續教育學院培訓師，齊齊哈爾大學國培項目課程專家，研究方向：教師培訓模式創新、師德培訓研究。