幼兒園勞動教育實施的現狀及問題研究

向榮 張潤

摘 要：近年來，勞動教育對培養個體全面發展的重要價值越來越受到重視。勞動教育學指出，要建立幼兒園與小學的長效科學銜接機制，全面提高教育質量，促進德、智、體、美、勞、社會全面發展、身心健康成長。可見，勞動教育是兒童全面發展不可或缺的重要組成部分，幼兒園實施勞動教育對兒童全面發展具有重要意義。但受傳統觀念等因素的影響，幼兒園勞動教育的實施存在困難。如何解決幼兒園勞動教育的困難，是現實中需要解決的重要問題。本文旨在指出幼兒園勞動教育存在的問題，并進行針對性建議，期望促進幼兒園勞動教育更好的開展。

關鍵詞：幼兒園;勞動教育;現狀及對策

一、幼兒園勞動教育實施現狀

（一）國家政策支持不足

我國在2015年和2019年頒布的相關勞動教育政策表明，國家對各個年齡段的勞動教育都非常重視，但從政策的明確性分析來看，幼兒園層面的勞動教育政策大于在小學和中學。中國的勞動教育政策在勞動教育要求和勞動教育制度的制定方面不夠細化。在幾個重要的幼兒園政策文件中，如《關于加強中小學勞動教育的意見》、《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，雖然都包含了幼兒園勞動教育的相關內容和目標，并根據這些內容和目標提出了一些具體的教學建議，但都將幼兒園勞動教育置于健康和社會領域的子目標下，幼兒園勞動教育地位低下，沒有自身的獨立地位，沒有得到應有的重視。

（二）教師缺乏專業引領

通過調查發現，幼兒園對教師進行勞動教育相關方面的培訓較少。雖然一些幼兒園不定期組織教師舉辦教研沙龍，討論一些關于勞動教育內容，教師對幼兒勞動教育的內容不夠了解，開展勞動教育的觀念需轉變，大多數幼兒園能將“勞動教育”納入園所課程計劃，只會在特定節日等開展一系列個性化的“勞動主題活動”，更多只重視了勞動教育開展的形式，缺乏專業引領，勞動教育內容不全面、勞動教育不充足，沒有真正把握幼兒勞動教育的正確方式和幼兒勞動的內涵。

（三）幼兒園勞動教育保障體系不全

從幼兒園的實際情況來看，幼兒園勞動保護制度不健全，這直接反映出來幼兒園對勞動教育順利進行的保障工作做得不到位。通過對老師和校長的采訪，可以看出幼兒園勞動教育專項資金，勞動工具和設備從其他專項資金中購置，而且對幼兒園勞動教育課程進行深入研究的資源不足。此外，一些幼兒園尚未建立完善的幼兒園勞動教育安全保障體系。除了幼兒園的醫務室可以幫忙處理一些應急事故外，其它的安全保障全靠教師自己把控，并沒有和當地政府、社區共同聯合，建立強有力的安全保障體系，也正因為如此，很多家長都擔心自己孩子會在幼兒園勞動教育中受傷，不愿意全力支持幼兒園勞動教育的工作。

（四）家長配合幼兒園進行勞動教育意識不強

家長對幼兒園勞動教育工作的支持力度很大程度上受其對幼兒園勞動教育 價值認同感強度的影響。但是家長對幼兒園勞動教育的價值認同感不強，沒有意識到幼兒園勞動教育的重要性和必要性。除此之外，大多數家長認為自己的孩子年齡尚小，沒有必要接受專門的幼兒園勞動教育，且大多數家長都表示由于自己工作繁忙，未能主動配合幼兒園勞動教育方面的工作。

二、解決幼兒園勞動教育實施困境的對策

（一）制定相應的幼兒勞動教育政策

制定適合幼兒園的勞動教育政策。教育政策的制定和實施是為了滿足教育實踐的需要。我國教育政策的形式有法規、通知、意見等。當前我國幼兒園勞動教育缺乏政策的導向、協調和規范。在幼兒園三大文件《幼兒園勞動規程》、《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》中雖然有提到幼兒園勞動教育的相關問題，但是這些問題地位不突出，為了促進幼兒園勞動教育的有效實施，教育行政部門應該組織人員研究出臺符合實際并具有指導作用的相應政策，規范新時代下幼兒園勞動教育的要求、幼兒勞動教育的體系、幼兒園勞動教育的組織和實施等，為幼兒園勞動教育的實施指明方向[1]。這不僅需要政府的力量，還需要專家學者和各方社會有力的支撐和推進。

（二）提升教師開展勞動教育課程的能力

在幼兒園實施有效的勞動教育需要強大的師資力量，師資是否具備勞動教育 的知識和能力是決定勞動教育成敗的關鍵因素。為了提高幼兒教師的勞動教育素養，需要加強幼兒園勞動教育師資培訓力度，以便更好地實施幼兒園勞動教育。培訓的主要內容應該圍繞幼兒園勞動教育內涵解讀、幼兒園勞動教育的知識和能力、幼兒園勞動教育資源的開發和利用等幾個問題展開。培訓的內容具有針對性，符合當地幼兒教師的實際需要，符合當地的實際情況，依托當地的幼兒園勞動教育資源因地制宜進行相關培訓。同時也要求培訓的方法具有針對性，應該結合當地幼兒教師的知識和能力，采取他們能夠接受和理解的方法進行相關培訓。

（三）加大幼兒園勞動教育保障體系建設

加強幼兒園教師勞動教育師資隊伍建設。幼兒園教師素質直接影響幼兒園勞動教育質量。因此，國家應采取更多措施培養幼兒園勞動教育人才，根據幼兒園勞動教育的實際需要，配備專業的幼兒園勞動教育者。幼兒園應當開設對等專業或對等幼兒園勞動教育課程，將幼兒園勞動教育納入普通學前兒童教育的全過程。一方面，要加強幼兒園教師勞動教育理論建設，強化幼兒園勞動教育的觀念和意識，掌握幼兒園勞動教育的專業知識、教學原則理論和教學技能。另一方面，要加強普通幼兒園學生幼兒園勞動實踐能力建設[2]。相關行業專業人士擔任普通幼兒園幼兒的動手導師，并通過建立幼兒園勞動教育實踐基地等，使普通學齡前兒童能夠將幼兒園勞動教育的理論付諸實踐，并在實踐中檢驗理論，不斷鞏固和促進普通幼兒學生知識和技能的提高[3]。

（四）轉變家長觀念

為了提高幼兒勞動教育育人的效果，需要家長轉變觀念，配合教師的工作，跟上教師的育人步調，將幼兒園良好的教育理念運用到家庭環境中，家長首先要先成為一個愛勞動、一個尊重勞動的人，主動為幼兒營造勞動教育環境，和教師保持教育觀念的一致性，讓幼兒在家庭環境中也能通過操作、體驗和游戲的形式進行勞動，讓幼兒在生活中學習，將學習所得回歸到生活。

可見，加強幼兒園勞動教育不僅要分析目前我國這方面存在的弊端，還要在指出弊端的基礎上加以政策改進，方能達到幼兒園勞動教育的奠定幼兒德智體美發展基礎的教育目標。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見[Z].2021.03.31.

[2]王秀玲.新時代勞動教育發展體系的系統論分析[J].當代教育科學，2020.

[3]康乃馨，劉慧.幼兒勞動教育現狀及其實施路徑探析[J].卷宗，2019