充分發揮小學品德課的育人功能

銀偉

摘 要：小學品德課是德育教育的主要課程，對孩子良好行為習慣的養成以及社會主義核心價值觀的形成都起著至關重要的作用。如何充分發揮品德課的育人功能，全面落實立德樹人的根本任務，我們從完善考核評價、用活教材、教研解惑，、課時保障幾個方面做了一些探究和嘗試。意在充分調動師生的主觀能動性，充分挖掘潛在的各種有利因素，在科學的教育理論指導下，用好用活各種資源，達到減負增效、師生共同進步，為黨和國家培養德才兼備的建設者和接班人。

關鍵詞：小學品德課;育人;功能

小學品德課是德育教育的主要課程，對孩子良好行為習慣的養成以及社會主義核心價值觀的形成都起著十分重要的作用。切實加強小學品德課教育教學工作研究，充分發揮品德課的育心育德功能，迫在眉睫。

我們主要從完善學校考核評價、用活教材、教研解惑、課時保障等方面進行了探索。

一、完善考核評價

近年來，我們發現學生的行為習慣不如人意，但品德課的考分還不錯。究其原因，我們發現對學生的品德評價和對老師的考核方面都沒有很好的將“知行合一”有機結合起來。首先是對教師的政治立場、品行操守、研修能力等方面，需要把好關。在教師的考核中，需完善考核方案，突出激勵機制、鼓勵教師參加研修活動，不斷提高自身政治理論素養和專業水平，做一名有情懷的教育工作者。愛是一位偉大的導師，要成為孩子們的真正教育者，就要把無私的愛奉獻給他們，建立鼓勵德才兼備的優秀教師終身從事品德教育的機制。其次，學生的評價必須多元化。我們探索采取教師評價、學生評價和家長評價相結合，取得較好的效果。在小學品德與生活（社會）課堂教學中，教師是教學活動的組織者和引導者，孩子們渴望得到教師的贊許和肯定，我們盡可能的對學生在課堂的閃光點給予激勵和肯定，給予他們繼續堅持下去的動力。用好學生評價，一是自我評價、自我反思，從而不斷提升自己。二是開展學生互評，讓學生更好地發現他人和自身的優點與不足，取長補短，從而達到共同進步的目的。家長與學生有深度接觸和了解，他們參與教學評價，可大大提高評價的時效性，從而使得對學生的評價更合理。

二、用活教材

用活教材，就是要將課堂與生活緊密結合。教學中，我們從學生的感性認識入手，抓住教育點，將之與現實的生活場景結合，層層深入，使之產生共鳴和認同。比如愛護公物的教育，我們就要讓他們充分認識公物存在的意義，知曉公物給我們提供了哪些便利。探究如沒有了這些公物，又將會怎么樣等。又如在愛護校園一草一木的教育中，就應該從引導他們觀察植物的種植、管理、生長、開花、結果這個過程入手。種植和管理這個過程還可以讓孩子們親自參與，體驗勞動的艱辛，以及感受開花結果給我們帶來的喜悅。同時，通過對各類花草樹木的觀察、思考，還可以嘗試用詩歌來贊美花草樹木的品格和精神。這樣的教育入腦入心，能更好的育德。

小學品德課教材內容十分豐富，很多都是用生動的故事來闡明一個個道理，這些故事塑造的人物形象鮮明，情節生動感人，我們可以引導學生閱讀演講，還可以嘗試讓學生扮演文中人物來表演故事。參與表演的孩子多種才能得到發揮，觀演者也能直觀的看到人物表達的思想內涵，加深學生的認知，牢固樹立真善美的價值取向。

我們品德課教師在教學過程中一定要貼近生活，可抓住生活中的一些點滴展開討論，把學生的積極性充分的調動起來，讓學生情感充分展現，教師再循循善誘曉之以理，動之以情。將之引到正確的認知中來，逐步建立起是非明辨能力。比如讓學生辨析“壓歲錢是長輩給我的，我想怎么花就怎么花？”。面對孩子們各種各樣的觀點和激烈的爭論，我們可以在學生充分辯論后，為學生點評或小結。首先明白“我”是家庭中的一員，這個錢理論上它仍然是家庭財產中的一部分，而不是絕對意義上屬于“我的”;其次是用錢時先聽取家長意見，請家長給我們把把關，盡量把它用在有意義的地方;第三是養成節儉、學會有計劃開支的習慣，能省則省，能留著就留著，應急用也是可以的。總之，教師在實際的教學活動中，充分利用學生感興趣的生活點滴激起學生課堂教學中的積極性，就能很好的情理交融中引導學生明辨是非，從而水到渠成地達成育心育德目標。

三、教研解惑

我們深知一個人的力量總是有限的。唯有調動起年級組、教研組的力量，定期開展教學研究，集體備課等，將我們的教材吃透，大綱和學情分析吃透，才能有的放矢。同時，還需對教學方法進行研究。那種強制性的讓學生進行背誦和記憶的教學方法，不利于學生的思維能力和理解能力的培養，也不利于良好品德的形成，應積極探索，不斷創新教育教學的方法。只有找到適合孩子的、孩子們樂于參與的教育教學方法，才能有效達成教學目標。上好研究課也是教學研究活動不可缺的內容。我們的研討課和集體備課等，如果未拿到課堂上實際操作，終歸是紙上談兵，所以上好研究課，課后認真分析和評課，進而總結得失，對有效達成教學目標同等重要。

四、課時保障

每周兩節品德課是我們完成教學內容必要的課時。我們絕不能因各種活動而擠占去，然后在有限的時間內拉完要學的內容，那只能是完成簡單的認知，而無法取得育心育德的功能。只有我們大家都充分認識到小學德育教學工作在孩子們成長乃至一生中的重要作用，充分利用現有品德課堂時間，最大限度的激發學生參與到教學活動之中，我們立德樹人根本任務才將得到落實。

參考文獻

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