關于初中語文課堂教學改革方法的思考

陳冬梅

摘要：隨著素質教育的全面落實，對學生綜合素質的培養予以高度重視，這也對初中語文教學提出更為嚴格的要求，所以，初中語文課堂教學改革勢在必行。新課改背景下，教師務必深刻認識到初中語文課堂教學改革的重要性，轉變革新教學觀念，優化創新教學方法，切實推進教學改革全面落實，提高課堂教學質量，以此促進學生全面發展。基于此，本文詳細分析了初中語文課堂教學的改革方法。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;改革方法

引言

目前，新課程改革已經進入關鍵階段，深化課堂教學改革與創新，打破陳舊低效的教學方式，促進學生知識、能力與情感全面發展，是當前初中語文教學的當務之急。初中語文教師應認清當前教育形勢的新變化，認真解讀新課程理念，用新理念指導課堂教學改革創新的具體行動，實現語文課堂教學的優化升級。

1初中語文課堂教學改革的重要性

傳統教學模式在課堂教學中，大多表現為教師單向教學、學生被動學習，教學過程比較枯燥乏味，而有關的課文內容，同樣缺乏創新性以及實效性。由于傳統教學觀念所形成的影響，初中語文課堂教學若想保證效果和質量的雙提升，教師務必對教學思想觀念做出轉變革新。新課改全面推行實施前，課堂教學環節的整體氛圍明顯比較沉悶，教學形式相對單一，教師的主體地位過于突出，而學生的主體地位明顯弱化。新課改背景下，明確提出師生之間需保持平等對話，重視學生的主體地位。具體而言，唯有師生之間保持平衡，方可促進師生之間有效交流互動，學生能夠主動敞開心扉，愿意同教師保持積極的交流溝通，實現師生之間的平等對話。唯有學生敢于表達、質疑和提問，教師方可對學生的心理需求做到充分了解掌握，基于學生的個體差異，重點落實因材施教，制訂科學可行的教學方案[1]。

2初中語文課堂教學改革的策略

2.1教學情感化

教學情感化，指的是在教育中融入情感教育，以情感教育為手段的提升學生的學習興趣，幫助學生樹立正確的“三觀”和崇高的理想信念。某種程度上，情感教育是相對于知識教育提出的，是當前教育教學不可缺少的一部分。以往的初中語文教學過于強調知識教學，忽略學生的情感教育，以致至于很多學生不能有效調動身上的積極情感因素。為了提高學生的學習熱情，初中語文教師應加強情感教育，發揮情感因素在教學中的積極作用，實現教學情感化，助推學生知識與情感態度的全面發展。第一，營造和諧的教學氛圍。情感教育要以有效溝通作為手段，相互尊重、互相理解是有效溝通的基本條件。教師要以尊重和理解為基礎的有效溝通作為情感教育的主要方式，營造和諧的教學氛圍。課堂上，教師平等對待學生，尊重學生，愛護學生，與學生友好對話;教師走近學生，傾聽學生聲音，認真考慮學生提出的想法與建議，讓學生感到被尊重。通過教師和學生之間的有效溝通，建立和諧的師生關系，使課堂教學氛圍融洽，以調動學生的學習熱情。第二，采用激勵評價。傳統課堂上，教師習慣批評學生，極容易打擊學生自信心，降低學生的學習熱情。尤其是學生不能正確回答課文問題時，教師總是嚴厲批評，讓學生感到懼怕。新課程改革的新時期，批評教育顯然不利于調動學生積極的情感因素。對此，教師應變批評為激勵，以激勵評價方式實施情感教育，最大限度地調動學生學習熱情，保護學生的自信心。只有這樣，學生才能發揮自身積極情感因素作用，主動投入語文學習[2]。

2.2善用問題引導學生深入思考

科學的問題能有效調動學生的探究能力，促使他們用自己所學過的知識去解答問題，并在一定程度上進行拓展，最終實現學習效果的提升。教師在開展語文授課的過程中，要根據學生掌握知識的情況與教材內容，為學生創設科學的問題，以便他們能在探究欲望的推動下，逐漸加強對文章內容的思考，從而在不斷回答教師問題的過程中，實現分析能力、探究能力、概括能力等方面的明顯提升，為他們日后擁有良好的語文核心素養奠定基礎。以《散步》為例。作者用優美的語言，向眾人描繪一幅牧歌式的場景，體現了人性美。初中學生由于缺乏良好的觀察能力、豐富的情感體驗等，多半不能體會到作者的深意。為了改善這種情況，教師可以通過問題引導學生展開深入的思考。例如教師可以示范閱讀，并讓學生思考“這篇課文講述了什么內容？”如果學生無法概括出來，教師可以引導學生“這篇課文都有誰？在什么時間？什么地點？他們在做什么？”等學生對文章內容有個大概的了解之后，教師再請學生自主閱讀，并且在閱讀中思考文章的結構。學生經過閱讀與探究，就會加深對文章的理解。此時教師則可以展開段落教學。例如請學生思考“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”這句話中現了作者怎樣的思想情感？學生通過探討就會明白這句話與我們平時的表達有些不同。教師可以趁機引導學生：作者是著名的文學大家，以他的能力自然能意識到表達的特別之處，為什么他依然選擇用現有的方式呢？對這兩種表達方式，你覺得哪種表達方式更好呢？如果讓你描寫自己與父母的故事，你會如何表達呢？帶領學生分析完整篇文章，教師可以請學生嘗試給文章換個標題，并對比原文標題，思考：你覺得哪個標題更好？為什么呢？這樣由淺及深、由全面到具體的方式，能夠逐步引導學生加強思考，從而擁有更為豐富的學習體驗，為日后提升文學修養創造有利條件[3]。

2.3培養自主學習習慣，重點開展合作學習

新課改背景下面對課堂教學，重點強調應當做到以學定教，教師需基于學生的具體標準需求開展課堂教學，重視學生的主體地位，發揮其主體作用。為培養學生良好的自主學習能力，課堂教學環節種教師應當重視加強科學正確指導，促使學生能夠更好地開展自主學習與思考，通過開展合作學習的方式，培養良好的自主學習習慣，以實現自主學習能力與團隊協作能力的全面提高。以《春》的教學為例，課堂教學環節，教師可指導學生完成對課文的自主朗讀，對生詞做出準確標注，基于課本內容，對段落做出準確合理劃分。以自主學習的方式，促使學生對課本形成初步認識了解，之后，可開展合作學習，指導各小組對段落大意、全文主旨展開深入思考探討。如此，促使全體學生均能夠對課本做到充分學習理解，并有教師負責對重難點展開詳細講解，以此促使學生能夠對課文做出全面理解掌握。所以，新課改背景下課堂教學改革務必對自主、合作學習加以重點關注，并對此加以充分結合，以此促進全體學生的共同成長提升。

結語

當前初中語文課堂傳統的教學方式已經進行了一定的創新，但想要真正獲得有效提升，還是需要付出更多的努力和堅持。因此，初中語文教師應當積極挖掘實現課堂有效性的途徑，通過綜合性的活動幫助學生提升語文能力，從而使得他們在課堂上學得更好，提升得更快，真正發揮課堂教學的作用。

參考文獻：

[1]范鳳娟.新課改下初中語文課堂教學創新策略[J].中華辭賦，2019（10）：215-216.

[2]蔡雨慧.新課改背景下初中語文教學中的問題及解決方法[J].新智慧，2019（28）：60.

[3]趙永剛.提升初中語文課堂效率的教學策略[J].文科愛好者（教育教學），2019（04）：115+117.