小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)

曾明俏

摘要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科歷史悠久，能夠普遍應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域。數(shù)學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際具有密切的關(guān)聯(lián)，使用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的具體問題，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生位于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的早期，此階段可幫助學(xué)生打下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生在解題方面的能力，可以讓他們具備正確的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)思想，對(duì)學(xué)生發(fā)展非常有利。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該做好培養(yǎng)學(xué)生在解題方面能力的工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解題能力

1培養(yǎng)學(xué)生解題能力的意義

1.1打破傳統(tǒng)思想的限制，注重綜合能力

在過去，學(xué)校的教育不會(huì)特別看重培養(yǎng)學(xué)生在思維層面的能力，大部分教師在教學(xué)時(shí)會(huì)使用滿堂灌方法，學(xué)生的壓力很大，負(fù)擔(dān)很重，長(zhǎng)此以往，會(huì)逐漸失去探究數(shù)學(xué)的興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)情緒。伴隨教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，無(wú)論是學(xué)校教師還是學(xué)生家長(zhǎng)，都認(rèn)為對(duì)小學(xué)生在邏輯層面的思維進(jìn)行培養(yǎng)是很有必要的工作，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門富有邏輯的學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)，而且需要擁有解決具體問題的能力，數(shù)學(xué)教師不可只用成績(jī)來評(píng)斷學(xué)生的能力，需要綜合考察其數(shù)學(xué)素質(zhì)，進(jìn)而做到因材施教，助力學(xué)生全方位發(fā)展，使其綜合能力得到提高。

1.2滿足學(xué)生特性，使其學(xué)習(xí)興趣得以增強(qiáng)

小學(xué)生一般是七歲至十二歲的孩子，不具備很強(qiáng)的自制力，而且好奇心很強(qiáng)，教師應(yīng)該趣味化處理數(shù)學(xué)知識(shí)，以此引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探索，可對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行理解及吸收。以應(yīng)用題為例，學(xué)生不能充分理解題目，也不能靈活使用數(shù)學(xué)知識(shí)，無(wú)法對(duì)解題技巧進(jìn)行探索，其自信心存在受損情況，從而不會(huì)主動(dòng)向教師提出問題。因?yàn)樾W(xué)生的思維非常活躍，可在很短的時(shí)間受新鮮事物吸引，從而產(chǎn)生發(fā)散性思維，可盡快掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在教學(xué)過程中不僅應(yīng)將基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，而且需要重視培養(yǎng)其思維，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，指引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，主動(dòng)進(jìn)行深入探索，在不知不覺中提升其解題水準(zhǔn)。

2培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力時(shí)存在的難點(diǎn)

2.1太過看重解題的結(jié)果

培養(yǎng)學(xué)生在解題方面的能力需要注重他們的探究過程。教師在指引學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)后，在安排學(xué)生解決問題的過程中需要留出一定的時(shí)間及空間，使學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容開展深入思考，使他們利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)將問題解決，從而能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力目標(biāo)。不過就具體狀況而言，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)忽略學(xué)生解題過程，過分強(qiáng)調(diào)解題結(jié)果，而且還會(huì)重視標(biāo)準(zhǔn)答案，并不會(huì)關(guān)心學(xué)生利用何種探究過程得到最終的結(jié)果。如果教師一直以此種模式進(jìn)行教學(xué)，忽略學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材的理解，學(xué)生會(huì)逐漸覺得上數(shù)學(xué)課非常枯燥，有的同學(xué)甚至?xí)挓W(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，不能主動(dòng)參加到數(shù)學(xué)教師開展的教學(xué)活動(dòng)，則培養(yǎng)學(xué)生解題能力目標(biāo)將無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

2.2教師的教學(xué)方式太過單一

大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在指引學(xué)生解決問題時(shí)，通常會(huì)使用以往的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生所用的教學(xué)方式比較單一，教師在教學(xué)時(shí)指引學(xué)生先對(duì)問題進(jìn)行分析，對(duì)問題考查的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉，之后使用有關(guān)知識(shí)點(diǎn)將問題解決。此類教學(xué)方式讓教師位于課堂教學(xué)的主體位置，學(xué)生屬于被動(dòng)參與教學(xué)，學(xué)生的注意力很難集中，無(wú)法一直隨著教師的思路學(xué)習(xí)，進(jìn)而使教學(xué)效果不甚理想，無(wú)法達(dá)到提升學(xué)生解題能力目的。

2.3對(duì)錯(cuò)題價(jià)值有所忽略

學(xué)生在解題時(shí)，錯(cuò)誤會(huì)不可避免地存在，不過許多教師不會(huì)多談學(xué)生的錯(cuò)題，以為錯(cuò)題會(huì)對(duì)其正確解題思路造成不利影響，所以對(duì)錯(cuò)題價(jià)值有所忽略。教師在培養(yǎng)學(xué)生解題能力時(shí)需要注重錯(cuò)題價(jià)值，利用講解錯(cuò)題方式，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的缺陷，通過教師正確引導(dǎo)將問題解決，確保以后不會(huì)犯下同類錯(cuò)誤。此方式可以讓學(xué)生對(duì)正確解題思路進(jìn)行掌握，能在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中使用正確方法做題，進(jìn)而使培養(yǎng)學(xué)生解題能力目標(biāo)得以落實(shí)。

3培養(yǎng)解題能力

3.1使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)

就教育改革發(fā)展來說，以科學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生解題能力對(duì)教育教學(xué)工作而言十分重要。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以合理方式選用先進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行確定。而實(shí)際教學(xué)效果往往不盡如人意，原因是使用的教學(xué)方法太過表面，并未以科學(xué)方式將知識(shí)體系以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，從某種程度上講，這樣做會(huì)使課堂教學(xué)的質(zhì)量有所下降。在此背景下，教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)工作的過程中，需要以最快的速度更新其教學(xué)理念，確定培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面解題興趣的重要意義。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深層次挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)思維，對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行確定，讓他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。

有研究表明，假如學(xué)生有很強(qiáng)烈的興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，那么他們會(huì)積極探究和思考有關(guān)問題。在遇到實(shí)際問題的過程中，保證學(xué)習(xí)方法科學(xué)有效，可以保證學(xué)生合理使用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)做到融會(huì)貫通。

3.2使學(xué)生的主體地位得到保障

如今，教師應(yīng)該在新課改影響基礎(chǔ)上，使小學(xué)生的主體地位得到突出，從而能夠更加符合新課改標(biāo)準(zhǔn)。就實(shí)際情況來說，教師在上小學(xué)數(shù)學(xué)課的過程中，不光要培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的解題能力，還需保證做到科學(xué)培養(yǎng)，指引學(xué)生主動(dòng)融入數(shù)學(xué)課堂，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加主動(dòng)與積極，以科學(xué)方式培養(yǎng)他們?cè)跀?shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了要科學(xué)培養(yǎng)其思維能力之外，還要不斷完善他們的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的欲望去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在新課程改革要求前提下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生在解題方面的能力，使他們的主體作用得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)具有強(qiáng)烈的興趣。

4結(jié)束語(yǔ)

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，要做好對(duì)學(xué)生的解題能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)的工作，為完成此任務(wù)，學(xué)生需要利用平時(shí)的學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生只有通過日常學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，才可以更好地解決數(shù)學(xué)上的問題。除此之外，就數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)該在教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生提升審題能力，對(duì)問題進(jìn)行歸納和分析，讓學(xué)生可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡(jiǎn)單，能更快解決數(shù)學(xué)問題，教師要為小學(xué)生提供有效指導(dǎo)，使教學(xué)質(zhì)量得到保證。

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