審視“兒童新課程”下的“豐收節(jié)”

盧錫飛

摘要：四季創(chuàng)意課程“豐收節(jié)”在園本文化的浸潤(rùn)中萌芽，依據(jù)于兒童的需要和發(fā)展開(kāi)發(fā)而成。課程建構(gòu)推進(jìn)中我們注重對(duì)兒童發(fā)展適宜性的考量，以兒童為課程的正中央，思考“豐收節(jié)”的課程價(jià)值，梳理“豐收節(jié)”的實(shí)施，探索“豐收節(jié)”課程的發(fā)展與調(diào)整，為兒童創(chuàng)設(shè)新課程。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程;兒童;發(fā)展

四季創(chuàng)意課程在“文化潤(rùn)教”的渲染下，在“幸福教育成就幸福人”的沉淀中，遵兒童之趣向，循教育之根本，愈漸成熟可人。園本四季創(chuàng)意課程中最為醇香的“豐收節(jié)”在晚秋開(kāi)展，四季創(chuàng)意課程也深入推進(jìn)，園本課程建構(gòu)的根也愈扎愈深。審視課程，論、探、悟、思，從論到探，由悟到思，把好課程脈絡(luò)，促生課程生命線。

一、論，“豐收節(jié)”發(fā)展誰(shuí)

課程是發(fā)展的本位，兒童是課程的主體，教師是兒童的引導(dǎo)者，家長(zhǎng)是活動(dòng)的助力軍，這些都是活動(dòng)發(fā)展的對(duì)象。

1.課程的發(fā)展要有“新鮮的血液”來(lái)充實(shí)，要有“革新的創(chuàng)意”來(lái)增色。幼兒園的課程只有與時(shí)俱進(jìn)，才能滿足兒童的發(fā)展所需。如秋收季節(jié)有著諸多的教育資源可挖掘，有兒童的地方就有潛在的課程尚可挖掘，有課程的地方便有求知欲的兒童正在探索。

2.幼兒的發(fā)展要有“投其所好的游戲”來(lái)吸引，要有“適宜發(fā)展的挑戰(zhàn)”來(lái)激勵(lì)。幼兒教育的發(fā)展對(duì)象是兒童，幼兒園所創(chuàng)設(shè)游戲?yàn)閮和l(fā)展而構(gòu)建。兒童的豐收節(jié)屬于兒童，自己種、探、比、買(mǎi)等，在自我體驗(yàn)的全游戲過(guò)程中不斷發(fā)展自我。

3.教師的發(fā)展要有“兒童在前的理念”來(lái)思悟，要有“終身基礎(chǔ)的思考”來(lái)提升。兒童在教師的鼓勵(lì)和支持中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在幼兒積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，幫助幼兒逐漸形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

4.家長(zhǎng)的發(fā)展要有“放手教育的觀念”來(lái)催化，要有“身體力行的感觸”來(lái)領(lǐng)悟。兒童的小社會(huì)游戲有著強(qiáng)烈的角色意識(shí)，更有著實(shí)際操作的欲望。如“家庭歡樂(lè)做”，幼兒將自己買(mǎi)來(lái)的菜進(jìn)行洗、切、燒，在親身體驗(yàn)中收獲滿滿成就感。

豐收節(jié)活動(dòng)旨在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種水果、蔬菜和糧食，體驗(yàn)種植和探索農(nóng)作物的快樂(lè)，鼓勵(lì)幼兒樂(lè)于品嘗各種蔬菜、糧食，通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)幼兒合作意識(shí)和自主能力，通過(guò)大帶小活動(dòng)激發(fā)幼兒助人意識(shí)。

二、探，“四個(gè)發(fā)展”如何實(shí)施

尊重兒童特有學(xué)習(xí)方式，把活動(dòng)的決定權(quán)手杖交給兒童，在“我的活動(dòng)我做主”的主人翁地位上確定活動(dòng)“精心展、喜悅收、開(kāi)心比”等實(shí)施策略。

兒童在嘗試中獲得體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在體驗(yàn)中收獲成功的經(jīng)驗(yàn)。在“真游戲”中認(rèn)知新事物，在“真感受”中表述新想法，兒童的豐收節(jié)已不僅僅是一個(gè)游戲，而是有著無(wú)限資源的經(jīng)驗(yàn)庫(kù)。

三、悟，“活動(dòng)價(jià)值”提煉哪般

活動(dòng)結(jié)束，并不意味著畫(huà)上句號(hào)，更重要的是該活動(dòng)預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成，以及活動(dòng)后的價(jià)值提煉。

1.幼兒能成功。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，自己種植蔬菜糧食本是很困難的事，但幼兒能做到細(xì)心呵護(hù)并細(xì)致觀察;討論比較種植物的內(nèi)容，每個(gè)步驟能自己實(shí)施完成;大班哥哥姐姐不僅能有計(jì)劃地完成采購(gòu)任務(wù)，還能照顧和指導(dǎo)小班弟弟妹妹采購(gòu);自己買(mǎi)的蔬菜能自己洗、做，能和同伴分享更快樂(lè)。

2.教師能支持。教師能積極支持幼兒的活動(dòng)，能滿足幼兒活動(dòng)的興趣，并能為幼兒活動(dòng)提供幫助。如“種植物PK賽”鼓勵(lì)孩子自主討論比賽的內(nèi)容和方式，如菜場(chǎng)售賣(mài)能讓幼兒承擔(dān)售賣(mài)員等。

3.家長(zhǎng)能放手。家長(zhǎng)在此活動(dòng)中也是幼兒的積極支持者，能讓幼兒自己嘗試種植，鼓勵(lì)幼兒觀察種植物，引導(dǎo)幼兒記錄成長(zhǎng)故事。家長(zhǎng)能逐漸放手，信任孩子的能干，增強(qiáng)幼兒的自主能力。

四、思，下一屆方向何從

集思廣益，與課程發(fā)展來(lái)說(shuō)是最恰當(dāng)?shù)脑~匯。課程源于兒童本身，也發(fā)展于兒童中去，通過(guò)“豐收節(jié)”的“奇思妙想”征集，為下一屆豐收節(jié)收集到諸多“金點(diǎn)子”。

1.“有趣味”才能吸引幼兒。了解兒童想玩的游戲，了解兒童感興趣的話題，為兒童搭建他們喜歡的活動(dòng)平臺(tái)。趣味的游戲總是兒童最喜歡的，更是最適宜他們所接受的學(xué)習(xí)方式，在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，“樂(lè)學(xué)”狀態(tài)下煥發(fā)主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.“有意義”才能提升內(nèi)涵。活動(dòng)內(nèi)容保留更新，考量?jī)?nèi)容價(jià)值意義，促生活動(dòng)內(nèi)涵提升。在兒童的小世界里，不受約束的表達(dá)表現(xiàn)是獨(dú)具意義的，給兒童一片“留白”，滿足兒童以自己喜歡的方式記錄“有意義的事”;給兒童一段“留白”，滿足兒童以自己喜歡的方式表現(xiàn)“有意義的事”。

3.“有發(fā)展”才能延續(xù)課程。游戲活動(dòng)是兒童認(rèn)識(shí)世界的主要途徑，創(chuàng)設(shè)趣味的，有意義的，有發(fā)展的游戲，吸引幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)游戲，在探索探知中打開(kāi)探究世界的大門(mén)。

園本課程“豐收節(jié)”正是滿足兒童發(fā)現(xiàn)、研究、探索的良好學(xué)習(xí)平臺(tái)，并且使之成為活動(dòng)的“主人翁”，使之成為游戲的“發(fā)言人”，使之始終站立于課程的正中央。

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