新時代高校“四史”教育中數字化應用研究

文/浙江大學生命科學學院 高本杰 夏子健

黨的十八屆三中全會作出的《中共中央關于全面深化體制改革若干重大問題的決定》中明確指出：“全面深化改革的總目標是完善和發展中國特色社會主義制度，推進國家治理體系和治理能力現代化”。作為促進國家治理體系和治理能力現代化的重要一環，如何實現高校思想政治教育的現代化這一重大議題正引起愈來愈多教育工作者的關注。當前互聯網、人工智能、大數據等先進技術迅速發展，既為傳統教育教學帶來了挑戰，也為未來思政教育改革提供了有效手段。當代大學生恰逢“百年未有之大變局”，其思維方式會發生較大變化，對人生觀、價值觀、世界觀的養成也有一定影響。在青年“三觀”塑造與理想信念培育的關鍵階段，以“四史”文化為代表的思想政治教育課程發揮著不可替代的關鍵作用。習近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善而用之，一定要和現實結合起來，上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。”因此，本文將以浙江大學生命科學學院開展的思想政治教育創新實踐為基礎，對新時代高校“四史”教育中數字化應用作出一些開創性探討。

一、高校“四史”教育是時代的必然選擇

（一）時代發展對深化高校思想政治教育成效提出新要求。全面建成小康社會的宏偉目標成功實現，脫貧攻堅戰役取得了全面勝利，今天的中國人民比歷史上任何時期都更加接近實現中華民族偉大復興的中國夢。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。習近平總書記強調，越是在這個時候，越是要保持頭腦清醒。國家的希望在青年，民族的未來在青年，在全面建設社會主義現代化強國的新征程中，我們要更關注新時代青年的思想政治建設工作，用心回答好“培養什么人、如何培養人、為誰培養人”這一根本性問題。新時代高校思想政治教育要與時俱進，不僅要繼續夯實以馬列主義為代表的基本思想政治理論以及包含哲學、法學、政治學等多學科基本理論知識在內的基礎思政教育工作，更要增強時代特色和中國特色。要充分利用信息技術與網絡資源，把主旋律與新時期的新理論新思想相結合，引導學生提高繼承發揚革命精神的自覺性、深化擔當民族復興大任的使命感，不斷提升大學生的思想政治素質與政治覺悟，樹立建功立業、報效祖國的宏偉志向，銘記歷史，不忘初心、牢記使命，扣好人生的第一粒扣子。

（二）紅色教育事業發展仍有上升空間。在黨中央的親切關懷下，各地高校不斷深入開展“四史”學習教育，在完善充實教學內容、提升教師隊伍總體素質、加強專題性教育教學等工作上取得了顯著成效。但在“四史”教育事業的推進過程中，由于拘泥于紙質媒介、與學生雙向互動不足以及內容呈現形式單一等原因，課堂教育效果往往達不到預期，學生提出的關切問題得不到積極細致的回應，教學過程往往難以突破理論性強而實踐性弱的困境，加之課程編排與知識點銜接缺少統籌，史料選取與網絡信息資源運用較為碎片化，致使學生較難形成完整的紅色歷史脈絡，一定程度上影響了學生的學習熱情。總體而言，當前的“四史”教育工作在取得顯著成效的同時，還留有較大上升空間。

（三）“四史”教育要搭好數字科技發展的快車。近年來，數字化技術，特別是數據可視化技術伴隨著“互聯網+”思維的迅速普及，已深度融入各行各業的發展之中。百度智能云推出了數據可視化Sugar工具，人工智能預測蛋白質三維結構可視化技術作為頂尖學術期刊Science雜志的重點報道，揭開了學術界的重大突破，利用圖形、圖像處理等手段對數據賦以可視化闡釋在科學界已得到廣泛認可和應用。在日常生活中，數據可視化服務也正在為越來越多的普通人提供便利，天氣預報、無人駕駛、遠程手術與健康監測等等事例不勝枚舉。但在思想政治教育領域對數字化的研究和應用還不夠深入。新時代，高校思想政治教育不僅要繼續秉持為黨育人、為國育才的根本理念，同時也需要適應新時代下大學生的思想心理與行為習慣。可以說，利用數字化信息技術，優化“四史”教育教學體系，既是時代賦予的使命，也是思政教育事業適應社會發展的必然要求。無論是從科技發展還是從教育變革角度來看，傳統思政教學方式已無法滿足新時代青年人才培養的需要，探索融合更科學、更多元的教育策略與方法來提升思政育人實效勢在必行。

二、新時代高校“四史”教育中數字化應用的價值與內涵

新時代高校“四史”教育中的數字化應用是一個具有特殊意義的研究課題，由于本身具備的創新性和對目前的思政教育模式的補充作用，其作為一種教學改革方向，對更好落實“四史”學習教育具有獨特而重要的價值。

（一）“四史”教育中數字化應用的價值。具體有如下方面：

1.發揮大數據的全面與綜合優勢。大數據通常指數據規模、產生速度以及復雜度超過了傳統方法處理能力的數據，數字化加成的“四史”教育也將有海量的數據（信息）作為儲備。利用信息技術對數量龐大的歷史史料、統計數據、人物事件等信息進行檢索整理與歸納分析，將不同時空維度、不同類型的復雜數據進行智能關聯分析并以集成的可視化方式呈現，充分發揮大數據處理的綜合與全面優勢，讓解讀更全面透徹、內涵更豐富多元，從而大大增強“四史”學習教育成效。在浙江大學生命科學學院開展的“不忘初心、牢記使命”系列主題黨課中，孫棋副書記就在教學授課中融入了大數據處理與數據可視化技術，通過對1978年以來國家發展背后所呈現的各項信息進行分析整理，將改革開放后的綜合國力提升特別是經濟實力的飛躍以影音與動態圖表結合的方式直觀地展現在大家面前，用豐富的史料與翔實的數據，多角度描繪了改革開放這一偉大決策所帶來的宏偉變革，教學內容飽滿而不失條理，給同學們留下了深刻印象。

2.提供生動的沉浸式教學體驗。數據可視化是將數據用圖表圖像的方式呈現的數字化技術，如統計學中，將數值轉換成圖示并通過圖形大小直觀顯示數據之間的差距，將地區疫情風險等級轉換成紅黃藍等色塊表示等。在現代課堂教學中，三維模擬場景、虛擬現實課堂以及云端博物館等數字化教學手段的運用能夠充分調動學生的聽覺、視覺甚至觸覺，身臨其境，激發學生的感知認識，進一步增強對授課內容的理解。利用數字化技術同樣能夠實現“四史”教育課程中的“沉浸式”教學。北京科技大學依托“數字馬院”平臺，建立了“VR仿真虛擬教學體驗室”,研制了精準扶貧實踐教學虛擬仿真系統等項目，學生們不僅可以親歷當地的脫貧工作，更能深切感受到國家全面脫貧重大歷史性成就來之不易。

3.科學方法助力高校“立德樹人”。在高校思政課程教學中，思想政治理論的講解與論證本身就具有一定抽象性，依靠填鴨式的教學方式往往很難讓學生從內心真正接受并認同理論觀點，甚至會適得其反。而數字化應用則為“四史”教育提供了一種科學、靈活的教學方法，利用數字化技術所賦予的論據充足與邏輯縝密等屬性，可使思政理論解析更科學嚴謹，令人信服。智能化應用具備運算快速穩定、邏輯架構嚴密、編碼準確等特點，面對紛繁復雜的信息世界，數字化智能軟件的處理效率與準確度要遠遠高于人類。如中宣部主管的“學習強國”APP、共青團中央開發的“青年大學習”微信小程序等數字化應用案例，在充分梳理整合海量數據資源的同時，科學嚴謹地規劃每一期學習內容，利用大數據分析使用者學習習慣與效果并精準推送知識要點，內容豐富多元，解析條理透徹，極大地提高了大家的學習熱情與學習成效，對新時代高校“四史”教育具有重要意義。

（二）“四史”教育中數字化應用的意義。具體有如下方面：

1.提升育人成效，讓“四史”教育入腦更入心。電影《建黨偉業》用3個小時描繪了共產黨人是如何篳路藍縷、披荊斬棘、開創了一個偉大的時代，震撼的演繹呈現與強烈的情感共鳴極大地激發了觀眾愛黨愛國熱情，令人印象深刻。可以預見，豐富的史料資源、沉浸式教學體驗以及科學的數字化教學方法，將大大提高新時代高校“四史”教育的育人成效，這不僅得益于數字化技術將文字描述具象化的優勢，還得益于其作為前沿科技本身所具有的獨特魅力。新技術新方法的引入對熱衷于新鮮事物的青年大學生具有天然吸引力，通過吸引學生深度參與大數據分析、數字化資源整理、數據可視化展示等“四史”教育教學環節，借鑒翻轉課堂理念，充分激發學生自主學習熱情，增進師生交流，以此來提升大學生的參與感和獲得感，進而強化學習成效。通過對浙江大學生命科學學院本科學生的調研顯示，同學們對融入數字化技術的“四史”教育課程的反響與共鳴要明顯高于傳統課程教學形式，對黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的感悟與記憶也更深刻。可見“四史”教育的數字化應用能加深學生的歷史記憶與民族認同，幫助學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀與文化觀，切實有效推動“四史”教育入腦更入心。

2.保障教學質量，精準護航教學全過程。高質量思政課程的建設既依賴于課程內容的反復打磨，也與教師的教學水平密不可分，嚴格的教學標準與一流的教學水平是建設精品課程的關鍵，而數字化技術因其獨有的精準、穩定特性，為實現高質量思政教育提供了一條切實可行的思路。“四史”教育中，數字化的應用能夠發揮大數據潛力，在備課環節提高教學內容設計的準確度與科學性，拓寬知識背景，豐富教學元素；在教學環節，能充分發揮數據可視化功能的優勢，提升教學體驗與授課效果；在課后服務環節，通過收集學生反饋并進行數據分析，快速找準學生學習的疑點難點模糊點，及時提供針對性教學與知識點精準推送來查漏補遺。同時，數字化應用也可彌補傳統思政教育過分依賴授課教師教學水平的局限性。利用數字化技術打造的“四史”教育精品課程將提供全環節標準化的教學方案與完善的教學內容，減輕教師備課壓力的同時，縮小因個體原因導致的教學質量差異，保障高質量“四史”教學穩定輸出。此外，利用數字化技術建立教學資源共享平臺與精品課程庫也將大大縮小不同地區高校間的教學水平差距，為更好提升教師的教研能力與教學質量提供平臺與資源支持。

3.創新教育模式，助力文化傳承。新時代“四史”教育的創新發展是以數字化建設為核心，深度融合大數據分析、可視化技術、虛擬視覺技術與5G傳輸等前沿科技，從教學的各環節要素進行信息化革新，著力打造全鏈條數字化的思政教學新模式。如央視出品的《故事里的中國》系列節目，運用數字化處理與情景劇表演相結合的形式圍繞多位代表性黨員和榜樣人物的人生故事進行，通過“戲劇+影視+綜藝”的綜合呈現方式，帶領觀眾重溫動人的歷史時刻與不容忘卻的時代片段，挖掘故事背后蕩氣回腸的歷史印記和中國精神。創新的演繹模式拉近了當代人與時代楷模的距離，激發了大眾對文化傳承、民族復興的共同愿景，更堅定了我們的大國自信。同時，思政教育的數字化發展也為“四史”文化的傳承與推廣探索出一條新的路徑。運用數字化技術搭建的遠程教學平臺可以共享優質“四史”教學資源，通過在線課堂與Mooc課程可以讓知名學者與我們“面對面”縱論歷史，這些數字化應用的創新成果既是跨越時空的鏈接也是記錄文明的載體，它們拓展了世界了解中國的渠道，打破了疫情下文化交流的壁壘，進一步增強了中華文化的對外輸出能力，鼓舞著海外華人自覺成為“四史”文化的講述者與踐行者，也為世界各地孔子學院的開辦與教學提供了便利。

三、新時代高校“四史”教育中數字化應用路徑探討

（一）旁搜博采，深度挖掘歷史背后的故事。“四史”教育數字化的實現需要依托大數據技術，要以豐富多元的非結構化數據作為支撐。非結構化數據是數據結構不規則或不完整，沒有預定義的數據模型，包括所有格式的辦公文檔、XML、HTML、各類報表、圖像、音頻和視頻等等，是廣義的“信息”概念。因此，“四史”教育數字化的第一步便是廣泛地收集與處理非結構化數據，廣開渠道與旁征博引是保障信息豐富的關鍵。需要強調的是，數據收集不應僅局限于教學內容所覆蓋的信息，而要包含同時期的各種關聯信息，利用“口紅效應”原理，以側面補充、多角度論證等方式來增強教學的科學性與客觀性。常用的信息搜集方法有目標索引搜集法（利用搜索工具定向檢索目的信息）、網絡爬蟲采集方法（按照一定的邏輯規則廣泛抓取互聯網信息）、系統日志采集方法（收集用戶行為習慣信息）以及第三方現有數據采集法等。

在擁有足夠的數據儲備后，大數據的分析處理成為關鍵，這里要遵循一般的科學原則和思政教育內在規律，在做好基本梳理與歸納的基礎上，利用智能分析軟件或第三方數據分析服務來解析我們搜集的信息，例如Python、Tableau Desktop、Matlab等數據分析軟件。我們以Matlab軟件和百度智能云推出的數據可視化Sugar BI軟件為例，前者主要用于對數據進行量化分析、動態描繪以及模擬預測，后者則更傾向于圖表文字的處理，且操作更簡單，功能更強大。在信息處理時，可以合理運用并列、轉換、反證等邏輯思維分析和處理數據，借助數字文本、音頻、視頻、圖像、動畫等形式將“四史”文化經典著作等教學資源進行數字化轉換，在挖掘“四史”史料潛藏信息的同時，對保護和傳承“四史”文化也有著重要意義。

（二）智能驅動，用技術讓“四史”文化活起來。在新時代高校“四史”教育教學中，實現沉浸式的教學體驗、使歷史“活躍”眼前的關鍵路徑是數據可視化技術的應用，可分為三個應用維度：一是數據可視化的基礎功能，例如基于數字數據的建模描述、圖表報告或模擬預測等；或是基于文字圖像數據，運用智能生成軟件通過視頻、圖像、動畫等形式向視聽語言轉化，以形成可視化的教學素材。二是構建數字化智慧課堂，在線上教學、Mooc課堂的基礎上，融入虛擬仿真、增強現實、智能云等技術，搭建“四史”教育數字化教室，增強教學立體感，且更注重課程中人機交互環節設計，以實現數字化智慧課堂“身臨其境”的情景體驗。三是打造互聯互通的“四史”教育智慧教學平臺，推動全國高校“四史”教育全覆蓋接入，共享數字化教學資源，以云端互聯、互動直播等形式促成“四史”課堂教學的跨地域、跨學科聯動，借助“虛擬形象”與“元宇宙”技術創新數字化教學模式，讓廣大師生共享數字化思政教育新成果。每個應用維度都有多種數字化軟件和解決方案可供我們選擇，較為系統的方案有百度云數據可視化與智能分析解決方案、騰訊云全棧解決方案等。以后者為例，騰訊云能夠提供一站式解決方案，以即時通信、音視頻、人工智能、大數據、虛擬仿真等技術為基礎，結合“四史”文化模擬多種教學場景，覆蓋“教、學、考、管”等教學全流程，構建出一個智慧的“四史”學習教育生態體系。

（三）不忘初心，做好中國精神的傳播者。數字化應用能否切實在“四史”教育中發揮優勢助力育人，教師才是關鍵。在數字化理念深度融入思政教育的時代背景下，高校“四史”教育對教師學習掌握新知識與創新教學能力的要求也日益提高。教師要做到與時俱進，首先，要秉持終身學習理念，不斷加強自身“四史”文化修養，以充足的“四史”知識儲備與豐富的思政教學經驗筑牢教學根基；同時還要注重學習先進信息技術，掌握必要的大數據分析與可視化軟件操作技能，利用新科技豐富教學手段，并探索出一套與之相適的教學方法。面對新技術應用帶來的絕對優勢，我們仍須保有謙虛謹慎、兢兢業業的工作態度，不能過度依賴智能化教學手段，舍本逐末，而忽視了教學能力的培養。此外，高校也需著重開展數字化技術的應用推廣與操作培訓，使廣大思政教師將數字化理念自然融入日常教學中。應加大相關硬件設施的建設投入，為高校思政教育走上“云端”提供必要支撐。最后，“四史”學習教育是堅定理想信念的必然要求，廣大思政教師要當好新時代的紅色園丁，就要不斷提高政治站位，堅持守正出新，努力形成知識理論扎實、信息化教學本領過硬的高素質思政教師隊伍，踐行為黨育人、為國育才的使命。

四、結語

立足百年未有之大變局，我們應當清醒地認識到，改進高校“四史”教育教學方式、推動新時代青年思政教育，在不斷自我革新中取得長效發展的緊迫性和重要性，數字化技術與“四史”學習教育的深度融合是時代發展的必然選擇。由此可見，順應智能時代發展趨勢的“四史”教育數字化應用，將充分發揮信息技術在改進思政教育方法、優化思政課堂教學、提升育人實效方面的助力效應，用新技術、研新思路、創新課堂、建新平臺、講新感悟、育新青年，把思政教育課堂變得有滋有味、有聲有色，讓“四史”教育從“指尖”直抵“心間”。