傳承紅色基因的思想政治理論課特色教學(xué)路徑探析

蔣艷清

摘? 要：紅色基因是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民在百年奮斗中逐步形成的優(yōu)秀的思想因子。當(dāng)前，思想政治理論課在傳承紅色基因方面普遍存在同質(zhì)化現(xiàn)象，制約了思想政治理論課的活力和效力。開創(chuàng)傳承紅色基因的特色教學(xué)由此成為思想政治理論課豐富教學(xué)范式、提升教學(xué)實效、實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的必然要求。思想政治理論課應(yīng)該從大學(xué)生行為心理之特、思想政治理論課課程屬性之特、紅色基因地域之特入手，通過優(yōu)化教材體系、整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，形成融歷史與現(xiàn)實、理論與實踐、課內(nèi)與課外、線上與線下等于一體的多維度、立體化教學(xué)模式，為傳承紅色基因的思想政治理論課特色教學(xué)提供新思路新舉措。

關(guān)鍵詞：紅色基因;思想政治理論課;特色教學(xué)模式;教學(xué)研究

習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上強(qiáng)調(diào)：“要繼續(xù)弘揚(yáng)光榮傳統(tǒng)，賡續(xù)紅色血脈，永遠(yuǎn)把偉大建黨精神繼承下去，發(fā)揚(yáng)光大”[1]。紅色基因是我黨的血脈之根、生命之源、建黨之本，是黨帶領(lǐng)人民奮斗百年積累下來的寶貴精神財富。它記載著黨和人民篳路藍(lán)縷的奮斗歷程，凝聚著黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，蘊(yùn)含著黨的先進(jìn)思想和文化，是思想政治教育的重要資源和鮮活載體。思想政治理論課作為高校思想政治教育的主陣地和主渠道[2]，如何貫徹習(xí)近平總書記的講話精神，充分挖掘黨的紅色基因并開創(chuàng)傳承紅色基因的特色教學(xué)，以此提高思想政治教育的吸引力和有效性，是一個亟待解決的現(xiàn)實問題。

一、傳承紅色基因的思想政治理論課特色教學(xué)的現(xiàn)實需求

特色教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的獨(dú)具特色的風(fēng)格范式，包括教學(xué)方式、模式等不同之處。具體到傳承紅色基因的思想政治理論課教學(xué)中，就是教師必須結(jié)合不同學(xué)生的個性特征、不同課程的學(xué)科特點和不同地域紅色基因的稟賦特點，從教學(xué)內(nèi)容的融入、教學(xué)途徑的選擇、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用、教學(xué)過程的實施到教學(xué)效能的保障等等方面呈現(xiàn)出與一般教學(xué)不同的特色和技巧。目前，思想政治理論課在傳承紅色基因方面取得了不少成果，但仍存在一些不足，最突出的問題是同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。不同的地域或者不同的課程，在傳承紅色基因的教學(xué)過程中，普遍存在千篇一律、千人一面的現(xiàn)象，比如紅色資源開發(fā)利用交叉重疊、教學(xué)內(nèi)容大同小異、教學(xué)方式刻板單一等等，缺乏特色與創(chuàng)新。這種現(xiàn)象不僅制約了思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的提升，也制約了紅色基因的傳承與發(fā)展。因此，開創(chuàng)傳承紅色基因的特色教學(xué)，為思想政治理論課注入新的活力，是基于現(xiàn)實發(fā)展的客觀需求。

首先，開創(chuàng)傳承紅色基因的特色教學(xué)是豐富思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容和形式的重要途徑。紅色基因包含了“共產(chǎn)主義理想信念、愛國主義精神、集體主義精神、人民至上立場、優(yōu)秀道德品質(zhì)”等先進(jìn)因子[3]，是中國共產(chǎn)黨人政治本色的真實寫照和精神譜系的高度凝練。在這樣的政治本色和精神品質(zhì)引領(lǐng)之下，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民歷經(jīng)艱難險阻，創(chuàng)造了新民主主義革命、社會主義革命和建設(shè)、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)等偉大成就，實現(xiàn)了從一窮二白到全面小康的歷史性飛躍[4]。這些艱辛歷程和偉大成就，是見證中華兒女披荊斬棘奮斗百年的活化石，生動而深刻地詮釋了中國共產(chǎn)黨“能”、馬克思主義“行”、中國特色社會主義“好”[5]的根本道理，為傳承紅色基因的特色教學(xué)提供了最生動的素材、最豐富的資源。而且，其多樣化的表現(xiàn)形式也有利于拓展思想政治理論課獨(dú)具特色的教學(xué)方式和方法，可以更直接、更形象、更有效地讓學(xué)生去體會、感悟和成長。

其次，開創(chuàng)傳承紅色基因的特色教學(xué)是增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)效果和質(zhì)量的必要手段。如前所述，紅色基因蘊(yùn)含著鮮活的教育素材和多彩的表現(xiàn)形式，將其融入思想政治理論課教學(xué)中，為思想政治理論課注入“源頭活水”，有助于提升思想政治理論課的吸引力、感染力和說服力。其中，帶有地域文化特色的紅色基因，更是一種極具教育優(yōu)勢的重要資源。人們對自己國家和民族的認(rèn)同，是建立在對自己家鄉(xiāng)的了解、認(rèn)識、認(rèn)同基礎(chǔ)之上的。因此，深入挖掘地域文化背景下的紅色基因，用地域經(jīng)典案例詮釋紅色基因的博大內(nèi)涵和深刻意蘊(yùn)，使教育充分“在地化”，更容易走近受教育者的內(nèi)心，由家及國，激發(fā)他們強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感和自豪感，增強(qiáng)教學(xué)的感染力、實效性。

最后，開創(chuàng)傳承紅色基因的特色教學(xué)是實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的有力保障。思想政治理論課教學(xué)是以知識為載體的素質(zhì)養(yǎng)成和價值培育的活動，不僅傳播馬克思主義科學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義認(rèn)識世界和改造世界的能力，同時也承擔(dān)著價值引領(lǐng)、“立德樹人”的重任。人無德不立，國無德不興，思想政治理論課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[6]，關(guān)系著黨和國家社會主義事業(yè)的興衰成敗。當(dāng)前，我國正邁向全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程，面對全球范圍內(nèi)各種社會思潮相互交鋒碰撞更加頻繁、各種文化觀念相互交融較量更加明顯、“兩個大局”相互交織態(tài)勢更加突出的復(fù)雜局面，處于“拔節(jié)孕穗期”的青年大學(xué)生，更需要“立社會主義之德”補(bǔ)足精神之鈣、練就金剛之身，才能肩負(fù)起“社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”的重任[7]。而紅色基因所承載的先進(jìn)思想因子和優(yōu)秀道德品質(zhì)已經(jīng)沉淀為社會主義先進(jìn)文化的重要特質(zhì)，是“社會主義之德”的核心體現(xiàn)，其育人本質(zhì)與思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)、根本任務(wù)具有高度的內(nèi)在一致性。因此，充分發(fā)揮思想政治理論課傳承紅色基因的重要功能，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以愛國主義、理想信念、道德教育為核心，凝魂聚氣、強(qiáng)基固本，引導(dǎo)學(xué)生自覺地將愛國、愛黨、愛人民、愛社會主義的初心和熱情融入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)之中，是對“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”[8]的最好回答。

二、傳承紅色基因的思想政治理論課特色教學(xué)的基本思路

將紅色基因與思想政治理論課融會貫通，開創(chuàng)特色教學(xué)，使其真正內(nèi)化為大學(xué)生的價值追求，就必須找準(zhǔn)切口，把好源頭，打通途徑，抓住關(guān)鍵。

首先要正確把握三大原則，有效融入。紅色基因本質(zhì)上是一種先進(jìn)的意識形態(tài)，只有以紅色資源為載體才能得到傳承和發(fā)展。如何收集、挖掘、甄選紅色資源，把好源頭關(guān)，成為紅色基因融入思想政治理論課的首要之舉。一是要堅持理論和實際相結(jié)合的原則。既要諳熟紅色黨史，又要深入實際，圍繞重要紅色人物、紅色事件、紅色遺址、紅色文物等紅色資源，全面收集、深度挖掘和全力整合，打造成紅色基因特色案例教學(xué)資源庫。在確保紅色資源準(zhǔn)確真實的前提下，既橫向拓展，結(jié)合不同的地域、時期，涵蓋經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、文化等多方面的素材，又縱向深化，挖掘革命遺址、革命文物背后的故事和精神，不斷充實紅色基因的內(nèi)涵和外延，增加紅色基因的教學(xué)厚度。二是要堅持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的原則。既要繼承紅色基因的傳統(tǒng)“底色”，又要根據(jù)時代特點進(jìn)行創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化、運(yùn)用和發(fā)展，重點是提煉時代因子，增加紅色基因的時代熱度。三是要堅持解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合的原則。對照大學(xué)生的行為心理特點以及發(fā)展需求來選擇適宜的紅色資源，將紅色基因教育教學(xué)與大學(xué)生心理健康教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等實際工作相結(jié)合，突出獲得感和實效性，增加紅色基因的情感溫度。7892C066-5701-4AAD-972E-E5F082A261B7

其次要著力拓展三大渠道，打通途徑。紅色基因零散地內(nèi)隱在各類紅色載體之中，并且由于其具有先進(jìn)性、崇高性特征容易帶來外在姿態(tài)“高冷”之嫌。紅色基因自身的這些特點決定了紅色基因在融入思想政治理論課時必須進(jìn)行資源轉(zhuǎn)化，通過轉(zhuǎn)化使其達(dá)到某種程度的“凝練”，并且“有生氣”“接地氣”，拉近與現(xiàn)實的距離，才能入耳入腦入心。將紅色基因加以轉(zhuǎn)化的最佳途徑就是讓紅色基因進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。“進(jìn)教材”是前提和基礎(chǔ)。紅色基因作為黨的立黨之本、執(zhí)政之基，本身就是馬克思主義理論體系的重要組成部分，必須將其有機(jī)融入思想政治理論課各門課程教材體系之中，與馬克思主義理論研究和建設(shè)工程教材融為一體，相得益彰;此外，還可以開發(fā)富有地域文化底蘊(yùn)的紅色基因教育校本教材，作為本地高校教師的參考用書或?qū)W生的課外讀物，對馬克思主義理論研究和建設(shè)工程教材進(jìn)行補(bǔ)充和優(yōu)化，實現(xiàn)資源話語向教材話語的轉(zhuǎn)化。“進(jìn)課堂”是關(guān)鍵和中心。課堂教學(xué)是傳授知識、傳承文化、培育品格的主陣地和主渠道[9]，也是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。打造既有政治高度又有理論深度、既有情感厚度又有民生溫度、既有教育力度又有內(nèi)涵氣度的優(yōu)質(zhì)課堂，實現(xiàn)教材話語向教學(xué)話語的轉(zhuǎn)化，是確保紅色基因生動進(jìn)課堂的關(guān)鍵所在。“進(jìn)頭腦”是目的和歸宿。如何讓紅色基因在大學(xué)生頭腦中“扎根”下來并內(nèi)化于心、外化于行，是“三進(jìn)”工作中的重點和難點。因此，圍繞紅色基因完善課程設(shè)置，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓教師講好講活講深講透，讓學(xué)生聽得進(jìn)聽得懂并且想聽愛聽，實現(xiàn)知識體系向價值體系的轉(zhuǎn)化，是確保紅色基因扎實進(jìn)頭腦的重要途徑。

最后要切實用好三大特色，抓住關(guān)鍵。特色教學(xué)具有一般教學(xué)的共性，但更強(qiáng)調(diào)教學(xué)的特殊性和個性。沒有特殊性，就喪失了特色教學(xué)的本來意義。因此必須從“特”字入手，抓住癥結(jié)要害。一是抓住青年大學(xué)生行為心理之“特”。相比其他社會群體，大學(xué)生的行為心理有自己的特點，普遍表現(xiàn)為情感豐富，有同理心，易共情，自帶天然的正義感和責(zé)任感。對網(wǎng)絡(luò)信息的獲取和利用能力也相對較強(qiáng)，易于接受新事物。而且，不同年齡階段的大學(xué)生行為心理又各有差異。相比高年級學(xué)生，低年級學(xué)生情緒波動性較大，依賴性較強(qiáng)，抗挫能力較弱，自制能力較差。因此，一方面，要選擇他們普遍樂于接受的內(nèi)容和形式，另一方面，又要有針對性地分類施展。低年級學(xué)生可以側(cè)重習(xí)慣養(yǎng)成教育，高年級學(xué)生可以側(cè)重革命熏陶教育，畢業(yè)生可以側(cè)重離校感恩教育等等，以此滿足他們不同的情感需求，觸發(fā)他們不同的情感體驗，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。二是抓住思想政治理論課課程屬性之“特”。思想政治理論課的學(xué)科特點主要表現(xiàn)為德育工作的引領(lǐng)性、學(xué)科內(nèi)容的綜合性和課堂實施的實踐性。這就要求教師不能將思想政治理論課單純地當(dāng)作是認(rèn)知教育而一味強(qiáng)調(diào)理論灌輸，也要注重情感教育、行為習(xí)慣教育和道德品格教育，并且將認(rèn)知教育與情感教育、智慧教育與德育教育、理論教育與實踐教育相結(jié)合，彰顯其學(xué)科育人性、綜合性和實踐性的特點。三是抓住紅色基因地域之“特”。紅色基因的形成，離不開特定地域內(nèi)傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)和民眾的革命實踐，地域紅色文化資源的豐富性由此構(gòu)成了紅色基因譜系的多樣性。以地域紅色文化資源為載體，凸顯其地域特色激發(fā)紅色基因活力，理應(yīng)成為思想政治理論課傳承紅色基因、增強(qiáng)特色教學(xué)有效性的必然選擇。以湖南為例，湖南是紅色文化資源大省，文化底蘊(yùn)深厚。湖湘文化具有“心憂天下、敢為人先、經(jīng)世致用、兼收并蓄、實事求是”[10]等精髓與特質(zhì)，由此鑄就了湖湘紅色基因獨(dú)特的精神氣質(zhì)。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從湖湘文化中去尋找紅色基因的遺傳密碼，突出湖湘精神風(fēng)骨的傳承，才能較好地厚實湖湘紅色基因的歷史底蘊(yùn)，用不可取代的地緣親和力激發(fā)學(xué)生的主體意識，幫助他們更好地理解和傳承紅色基因。

三、傳承紅色基因的思想政治理論課特色教學(xué)的具體舉措

思想政治理論課開創(chuàng)傳承紅色基因的特色教學(xué)，應(yīng)多措并舉，同向發(fā)力。著力突出“課程內(nèi)容對接之特”“精品微小課堂之特”“線上線下交互之特”“采集經(jīng)典案例之特”“感化教育方式之特”“實踐育人體驗之特”“教學(xué)效能保障之特”等亮點，提升教學(xué)魅力和效力。

（一）橋接歷史現(xiàn)實，對接各門課程

思想政治理論課是一個內(nèi)容豐富的課程體系，各門課程的教學(xué)應(yīng)相互協(xié)同但又有所側(cè)重，從不同角度精準(zhǔn)“滴灌”，靶向施教。因此，在融入教學(xué)內(nèi)容時必須緊扣紅色資源的地域特色，針對各門課程的學(xué)科特點，堅持差異性和協(xié)同性相統(tǒng)一的原則，有針對性地安排相應(yīng)的紅色教學(xué)資源，將歷史與現(xiàn)實、理論與實踐科學(xué)架構(gòu)和完美結(jié)合起來，精準(zhǔn)對接。比如，“馬克思主義基本原理”課的主要目標(biāo)在于幫助學(xué)生掌握馬克思主義的基本立場、觀點和方法，領(lǐng)悟馬克思主義的精髓要義[11]，培育馬克思主義哲學(xué)思維，練就馬克思主義“看家本領(lǐng)”。教學(xué)中可以側(cè)重融入民本精神、斗爭精神、創(chuàng)新精神、務(wù)實精神以及政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識等等，著重解讀紅色基因生成的馬克思主義理論基礎(chǔ)。“思想道德與法治”課的主要目標(biāo)在于通過理想信念、道德規(guī)范教育幫助學(xué)生夯底培塑積極向上的世界觀、人生觀和價值觀。教學(xué)中可以突出傳承心憂天下的愛國主義精神、公而忘私的集體主義精神、敢為人先的首創(chuàng)精神、先人后己的奉獻(xiàn)精神、勇于斗爭的大無畏精神等等，著重解讀紅色基因的價值認(rèn)同和實際踐履。“中國近現(xiàn)代史綱要”課在講解“四史”時可以將本土的奮斗史融入其中，著重闡釋紅色基因生成的歷史維度，使學(xué)生深刻領(lǐng)會到今天的和平發(fā)展來之不易，有利于激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，堅定其做中國人的志氣、骨氣和底氣。“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課在解說馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程與理論成果時，必須將重要紅色人物、紅色事件貫穿于其間，尤其是要將毛澤東、蔡和森、劉少奇、彭德懷等老一輩革命家堅守革命信仰的事跡整合進(jìn)去，著重闡釋紅色基因生成的現(xiàn)實根基，加深學(xué)生對黨的理論形成背景、發(fā)展過程、基本內(nèi)涵、精神實質(zhì)的理解和掌握，以此提升理論素養(yǎng)，堅定政治信仰。

（二）打通課內(nèi)課外，融通線上線下7892C066-5701-4AAD-972E-E5F082A261B7

紅色基因由于內(nèi)涵豐富、表現(xiàn)形式多樣使其具有適切性強(qiáng)、適用范圍廣的特點。應(yīng)充分發(fā)揮紅色基因多場域適切的優(yōu)勢，將其融入課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之中，打造全方位、立體化課堂。一是激活思政小課堂。打破以往教師在講臺上唱獨(dú)角戲的單一局面，采取多樣化的授課方式和課堂形式。比如，精心打造精品課、微型課等特色課堂，采用案例式、問題式、情景式、音像式、討論式、探究式、專題式等多種特色教學(xué)方法，融合多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生參與其中，直觀感悟;或者開展紅色主題教育演講、紅色故事舞臺扮演、紅色電影觀賞評析等特色教學(xué)活動，讓學(xué)生成為主角，翻轉(zhuǎn)課堂;或者聘請本地紅色文化專家、革命老兵、紅色基地宣講人員進(jìn)課堂，分享紅色故事，追憶崢嶸歲月，帶“活”課堂。二要牽手社會大課堂。紅色教育不能僅僅只停留在書本上，而是要走出課堂，走進(jìn)社會，讓學(xué)生在實踐活動中自覺成長為紅色基因堅定的守護(hù)者、傳承者和踐行者。比如在偉人誕辰日、革命紀(jì)念日等重要日子開展紀(jì)念、緬懷、祭掃等紅色主題教育活動;或圍繞重要革命人物、重要革命事件拍攝紅色微視頻、紅色微電影，出版紅色讀物;或依托革命遺址、偉人故居、紀(jì)念館以及紅色教育基地，開設(shè)主題鮮明、內(nèi)容簡練的現(xiàn)場教學(xué)課，利用高科技手段如全息投影、VR或H5技術(shù)，重現(xiàn)歷史場景，讓學(xué)生置身于其間親身感受戰(zhàn)爭年代革命先烈們身先士卒的大無畏的革命氣概，陶冶情操，激勵斗志;也可以引導(dǎo)學(xué)生到革命老區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)，走訪老黨員、老紅軍，開設(shè)“探尋偉人足跡、重走革命之路”的實踐體驗課，讓學(xué)生切身體驗當(dāng)年艱苦卓絕的革命歲月，激發(fā)他們不畏險阻、奮發(fā)向上的革命精神;還可以帶動學(xué)生進(jìn)企業(yè)、入社區(qū)、下鄉(xiāng)鎮(zhèn)，講紅色故事、唱紅色歌曲、演紅色劇目、展紅色作品等等，推動紅色基因進(jìn)基層。三要開辟網(wǎng)絡(luò)“新課堂”。大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)接觸和使用最廣泛的群體之一，大學(xué)生活躍在哪里，思想政治教育工作就要把課堂建在哪里。因此，高校要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)新媒體的優(yōu)勢，積極搭建紅色教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，舉辦系列紅色教育教學(xué)活動，不斷拓寬大學(xué)生紅色教育教學(xué)的陣地和空間。比如利用慕課平臺開發(fā)思想政治理論課資源，在資料甄選、主題討論、頭腦風(fēng)暴、分享拓展、網(wǎng)頁設(shè)計等節(jié)點上有意識地突出“紅色元素”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知不覺地接受紅色基因的滲透和感染。還可以在學(xué)校官網(wǎng)、微信公眾號、微博等服務(wù)平臺開辦諸如“走近紅色人物”等紅色專欄，定期更新、推送紅色文化宣教產(chǎn)品，發(fā)布紅色教育主題活動，提高紅色基因的吸引力、傳播力，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長。

（三）收集經(jīng)典案例，講好紅色故事

案例教學(xué)是連接歷史與現(xiàn)實、理論與實踐的橋梁，也是講活思想政治理論課的重要手段。教師要圍繞“講什么”“誰來講”“怎么講”搜集、甄選案例，講好紅色故事。首先，以中華兒女百年艱苦卓絕的歷史實踐為基礎(chǔ)，征集并挖掘有時代特點、有價值導(dǎo)向、有精神內(nèi)涵、有情感溫度的經(jīng)典案例。著力講好以毛澤東、劉少奇為代表的老一輩無產(chǎn)階級革命家崇高風(fēng)范和卓越功績的故事，講好以陳樹湘、夏明翰為代表的革命先烈們矢志不渝、視死如歸的英勇故事，講好長征途中“半條被子”魚水深情的溫暖故事，講好新時代脫貧攻堅、抗擊疫情的奮進(jìn)故事等等。“好”在不只是經(jīng)典、鮮活、接地氣，還要講透故事背后深層次的道理。其次，充分發(fā)揮思想政治理論課教師的主力軍作用、英雄模范人物的榜樣作用和紅色教育基地隊伍的引領(lǐng)作用，調(diào)動一切有家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)母鹘缛耸浚M建紅色故事宣講團(tuán)。讓有信仰的人講理想，有責(zé)任的人談?chuàng)?dāng)，有情懷的人話情義，從不同角度展現(xiàn)共產(chǎn)黨人的先進(jìn)事例和精神面貌，用模范的力量去感化人、溫暖人、啟迪人，更具吸引力、說服力和影響力。最后，要加大對紅色史料的研發(fā)闡釋，圍繞大學(xué)生普遍關(guān)心的熱門話題，選擇有針對性、有吸引力、有感染力的故事內(nèi)容，采取學(xué)生們喜聞樂見的表達(dá)方式，用心用情用力展現(xiàn)故事背后的精神內(nèi)涵，從學(xué)理層面闡明其理論邏輯，實現(xiàn)案例與理論融合統(tǒng)一。把“教師要講的”變成“學(xué)生想聽的”，讓學(xué)生在“潤物無聲”的氛圍中感其情、悟其道、明其理，催發(fā)奮進(jìn)的力量，達(dá)到“教育無痕”的效果。

（四）注重感化教育，突出實踐育人

紅色教育是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義及優(yōu)良傳統(tǒng)教育，本質(zhì)上是一種愛的教育、情感教育、人格教育。與純理性教育相比，這種教育更側(cè)重于用情感去感化和培育人。這就要求教師在進(jìn)行紅色教育時要避免空洞、抽象的說教，從學(xué)生的心理感受和情感需求入手，營造一種情緒和氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生共情，從而轉(zhuǎn)化或深化其原有的思想行為。因此教師一定要做到以人為本，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想狀況和行為特點，選擇貼近學(xué)生生活實際和學(xué)習(xí)需求的紅色案例，用真實情感去打動學(xué)生、吸引學(xué)生、感化學(xué)生。此外，現(xiàn)場體驗式、情景式的教學(xué)更容易引發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同和思想共鳴。將學(xué)生帶到現(xiàn)場中去，讓學(xué)生親身實地去感受，將實踐育人真正落實到實處。

（五）組建紅色隊伍，創(chuàng)建教育基地

辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師[12]，教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。一個專業(yè)功底深厚、文化素養(yǎng)全面、人格魅力強(qiáng)大的教師，他的課堂才會散發(fā)出獨(dú)特的“魔力”。因此，應(yīng)強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)，組建一支包括思想政治理論課教師、黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、輔導(dǎo)員以及紅色教育基地工作人員在內(nèi)的紅色教師隊伍，“專兼結(jié)合”的師資配備既可保證教師隊伍的穩(wěn)定性，又能充分發(fā)揮校內(nèi)外資源相互補(bǔ)益的作用。定期開展紅色教育教學(xué)培訓(xùn)，鼓勵教師圍繞紅色基因育人潛質(zhì)開展科學(xué)研究，加大對他們師資培訓(xùn)、科研投入的力度。完善考核評價等激勵機(jī)制，將考核結(jié)果作為教師評優(yōu)、選拔培養(yǎng)、職稱評定的重要依據(jù)，保證他們工作有條件、做事有平臺、生活有尊嚴(yán)、發(fā)展有空間，充分調(diào)動他們在教學(xué)中傳承紅色基因的濃厚熱情與無限創(chuàng)造潛力。不僅如此，學(xué)校還要聯(lián)手社會各界力量創(chuàng)建多樣、穩(wěn)定、長效的社會實踐基地，開展規(guī)范化、常態(tài)化活動，為紅色基因教育教學(xué)提供參與式、體驗式的“第二課堂”，使其成為傳承紅色基因的精神殿堂，為思想政治理論課傳承紅色基因、開創(chuàng)特色教學(xué)提供重要保障。

總之，將傳承紅色基因的思想政治理論課打造成獨(dú)具特色的、多維度立體化的教學(xué)模式，促進(jìn)了歷史與現(xiàn)實、理論與實踐、課內(nèi)與課外、線上與線下的融會貫通，也拉近了學(xué)生與思想政治理論課的距離，推動了紅色基因的傳承與發(fā)展。當(dāng)然，打造傳承紅色基因的特色教學(xué)模式不是一蹴而就的，而是一項長期的系統(tǒng)工程，需要凝聚各方力量、打通各種渠道、協(xié)調(diào)各種機(jī)制，持之以恒，共同作用。在努力做好教材建設(shè)、教學(xué)組織和實施、師資培訓(xùn)等方面工作的同時，更需要著眼于長遠(yuǎn)發(fā)展，在資源庫更新、教學(xué)內(nèi)容融入、實踐基地建設(shè)、教育效能評估等方面建立健全長效機(jī)制，為傳承紅色基因的思想政治理論課特色教學(xué)源源不斷地注入動力與活力，提升育人成效。

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