微課教育模式下高中化學的開展方式

高曉娜

摘 要：在當今時代的發展中，以信息技術為首的科技在高速普及，再加上移動終端設備在社會中的廣泛傳播和推廣，人們的生活逐漸信息化，在網絡中，人們能夠非常便捷的接收信息，已經成為人們日常生活中必不可少的部分。微課教育是信息時代與教育教學的融合，主題突出、使用便捷、針對性強、直觀體現，這些特點都將有效推動教學事業的發展，有助于學生學習興趣的培養，學習積極性的提升。對此，如何更好的開展微課教學，推動高中化學教學質量的提升，本文提出相應的開展方式。

關鍵詞：高中化學;微課教育;開展策略

信息技術的發展不僅推動了社會生產力的發展，還給各行各業都帶來了一定的技術革新，作為信息時代下的教育創新，微課就是通過信息技術，將碎片化的學習內容、相關實驗過程等展示出來。對于化學學科來講，化學所學知識是具有抽象性的，很多高中生的理解能力相對較弱，無法直觀感受與體驗化學實驗所帶來的震撼效果，也不清楚化學現象中的本質原理，更不能在化學觀察中了解化學內涵，而將微課運用其中，在簡短的時間內，利用數字化場景，把原本較難的化學實驗、化學過程，都簡單、顯而易見的呈現給學生眼前，學生能夠有效對化學內容做出判斷，有效減低了學生的學習難度，學生興趣自然而然就提高了，也愿意參與化學學習，強化化學知識，促進化學教學的高質量發展。

一、結合微課教學，設計翻轉課堂

對于高中階段的學生來說，需要培養他們的學習自主性，讓他們在接下來的學習中，即使沒有教師的督促也能夠自覺進行知識學習、復習、記憶，不斷提升自己的學習能力，更好的成為一個具有綜合品質的人才。翻轉課堂是當今眾多教育方式的一種，利用微課等信息化手段，通過設計預習內容，讓學生在課前自主學習，自己提出問題并在同學之間的合作后，將問題進行有效解決，從而促進自身能力的提升。所以，在高中化學教學中，教師可以結合微課教學，設計翻轉課堂，從而推動化學教學事業的發展。

例如，《硫及其化合物》的學習中，教師提前將本節課的知識點設計到微課教學中，并上傳到本班級的網絡學習平臺，供學生在課下時間下載、觀察、閱讀并對相應問題進行思考。當然，學生在提前預習的過程中，可以自己對相應知識提出問題，并與其他學生開展共同合作，一同對本節課的知識點進行探討，從而提高學生的學習自主性。

二、結合微課教學，創設有趣情境

在教學的過程中，學生學習的主要場所是課堂，是學生學習知識的地方，課堂教育質量的高低是影響學生學習效果的主要因素。所以，教師要給學生構建一個歡快、愉悅的課堂氛圍，采用生動、極具趣味性的微課教學方法，讓學生主動參與其中，讓其心靈獲得成長，從而內心中接受知識，要比被教師強迫學習的效果好。另外，不一樣的學習體驗下，學生學習的積極性較高，學習興趣與愿望較為濃厚，會認真聽課，從而助力課堂教學質量的提升。

例如，《硫及其化合物》的學習中，教師利用多媒體技術，給學生帶來一個生動、直觀的化學學習體驗，緊抓學生的學習心態，讓學生能夠自覺進入到學習活動中，對知識點進行深度記憶，確保自身學習效果的提升。通過利用信息技術，為學生創設趣味情境，學生的學習效果將明顯提升，課堂氛圍更好，將構建有效的課堂教學

三、結合互聯網資源，豐富知識面

在學生進行化學學習的過程中，知識學習范圍不僅僅包括教材上的內容，而是要將學習視角放到課外，通過不斷了解課外的其他化學知識、提升自己的綜合能力，以此豐富自己的知識面，讓自己的視野不斷擴大，為自己未來的發展打造基礎。互聯網資源是多種多樣的，相對于傳統的教材來講，從互聯網資源中找化學知識點，不僅可以避免因教材紙張少而引起的知識內容少的問題，又能讓學生隨時隨地的感受相應內容，將有效提高學生的化學能力。所以，教師要充分利用好互聯網資源，利用豐富的內容來擴大學生的知識面，進而來有效推動學生的化學能力，以便更好的促進化學教學質量的提升。

例如，教師可以通過多媒體技術、互聯網資源為學生推薦一些化學相關的書籍，并讓學生在課余時間，將相應的書籍進行閱讀，或者，利用互聯網資源讓學生觀看一些化學實驗，并讓學生猜想實驗的內容、原理，以及去進行相應的實驗過程。

總而言之，微課融合了信息技術、互聯網技術，并以多媒體設備將原本存在于書本上的內容，轉變成一幀一幀的動畫、視頻，讓學生一目了然，從直觀上就能夠感受到相應的化學知識以及所表達的含義和內容，將減輕學生因為理解困難而出現的學習問題，有效提高學生的能力。所以，在教學中，教師要充分學習與微課相關的理論，以及實踐于本班的實際情況，設計出與之對應的教學手段，激發學生興趣，拉近學生與教師之間的距離，讓課堂氛圍更加和諧，讓學生學習環境更加輕松，從而幫助學生能力與化學教學的高質量發展。

參考文獻

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