“雙減”背景下基于單元整體教學的初中英語單元作業設計

王小梅 高春梅

“雙減”政策中明確提出“提高作業設計質量，鼓勵布置分層、彈性和個性化作業，堅決克服機械、無效作業，杜絕重復性、懲罰性作業。”而且規定初中書面作業平均完成時間不超過90分鐘，也就是說在初中眾多學科作業中英語學科的書面作業中英語不能超過20分鐘。這就對老師的作業設計提出很高要求。

而2022年剛剛出臺的《義務教育英語課程標準》的內容體現時代特征及社會發展進步，聚焦人與自我、人與社會和人與自然等主題范疇，具體包括主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略六個要素。教學設計應以單元的形式呈現，以主題為引領，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學習策略的學習要求，強調內容六要素整合式教學，而非碎片化的知識點學習。教師依據核心素養和學段目標挖掘單元學習內容蘊含的育人價值，突出單元整體教學的綜合育人功能，幫助學生通過單元學習，以所形成的思想觀念和結構化認知對人和事物做出正確價值判斷，運用所掌握的知識、技能和方法策略，嘗試應對和解決基于真實情境的任務和問題。

這兩者都對初中英語老師的作業設計提出很高要求。

在初中英語作業的設計過程中，教師應以學科核心素養為統領，強調以學生為主體，關注學生的興趣、生活經驗和個性特征，注重在作業中培養學生的自主學習意識和獨立思考能力，根據教學目標及學生實際，對作業進行合理、科學安排，用實踐、體驗、合作等學習方式代替被動接受的學習方式。精心設計的英語作業應既貼近學生的實際生活，又具趣味性。學生在作業中做事、合作、思考，體驗語言的樂趣，在語言運用中逐漸具備核心素養，發展思維能力和創新意識。通過完成作業，學生能接觸到更豐富的文化、文學、自然科學和社會科學知識，以及文化習俗等，從而增強學習興趣、成就感和自信心。

為了達到“雙減”要求，同時實現我們的單元整體教學設計，我們的英語作業布置和設計上需堅持以下原則：

一、作業設計要有趣味性

要能充分調動學生的主動性，使學生對英語學習表現出積極性和初步的自信心。

二、作業設計要有層次性

每個學生都是獨特的人，尊重個體差異。

三、作業設計要有實踐性

初中英語教材編排整體非常生活化，可讓學生將平時的生活實踐體驗導入課堂，比如購物，用餐，旅游等等。

四、作業設計要體現合作性

要考慮到每個學生都是有獨立意義的人，應該發揮每個學生的主觀能動性，讓每個學生都能抒發自己的奇思妙想。

五、作業設計應該促進學生的全面發展

不僅要使學生掌握知識，也要落實英語學習的核心素養，使學生在德，智，體，美，勞等方面都能得到全面發展。

六、作業布置量要嚴格控制

減少或者消除一些機械性的重復作業，每天的英語作業總量控制在20分鐘內，確保學生睡眠時間，不打疲勞仗，保證學生身心健康。

七、作業設計要體現單元整體設計

作業設計也應以單元的形式呈現，以主題為引領，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學習策略的學習要求，強調內容六要素整合式教學，而非碎片化的知識點學習，每課時的作業設計都應是為了實現整單元的某個小目標而設計的。

相信我們英語老師只有嚴格按照這些原則去設計學生每天的英語作業，才能實現英語學科核心素養，才能真正達到雙減要求，才能使學生學得輕松，同時愛上英語這門學科。