基于灰色關(guān)聯(lián)法的學(xué)風(fēng)建設(shè)影響因素研究

華如兵 康彥

摘? 要：學(xué)風(fēng)建設(shè)是一所高校前進(jìn)發(fā)展的根基所在，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)能給高校教學(xué)培養(yǎng)過程帶來良好的效果。本文以西安建筑科技大學(xué)冶金工程學(xué)院為例，通過對學(xué)風(fēng)建設(shè)影響因素進(jìn)行灰色關(guān)聯(lián)度分析，找出影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵變量，并據(jù)此提出了相關(guān)對策建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè);影響因素;灰色關(guān)聯(lián)法

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一所高校前進(jìn)發(fā)展的根基所在，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)能給高校教學(xué)培養(yǎng)過程帶來良好的效果。習(xí)近平總書記在2016年12月7日至8日全國高校思想政治工作會議上發(fā)表的重要講話中指出：“高校立身之本在于立德樹人。只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)。辦好我國高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點(diǎn)，并以此來帶動高校其他工作。”

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素眾多，不同高校、不同學(xué)科之間也存在差異，其模糊性也較強(qiáng)，且很多影響因素都是定性的，進(jìn)行完全定量分析較為困難。因此，如何針對高校的自身情況從眾多影響因素中找到關(guān)鍵變量，從而有針對性的進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)就顯得尤為重要。

1.學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀和影響因素的選取

近年來，冶金工程學(xué)院結(jié)合自身實際和學(xué)科特色，大力推動學(xué)風(fēng)建設(shè)，打造了優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)平臺。平臺的實施路徑為策略上“軟硬兼施”，方法上“推拉結(jié)合”，具體為通過開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課、舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會、考研動員宣講會、實施就業(yè)提升計劃等，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立專業(yè)認(rèn)知，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在思想認(rèn)知層面堅定專業(yè)理想。在此基礎(chǔ)上，對于容易出現(xiàn)的各類學(xué)風(fēng)問題，有針對性制定了剛性制度和政策，如晨讀晚自習(xí)制度、課堂集中保管手機(jī)制度、通識課模擬考試制度、考風(fēng)督查、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)制度等，督促學(xué)生保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動力，確保學(xué)業(yè)順利完成。建設(shè)效果上也取得了一定的成績，升學(xué)率、掛科率等學(xué)風(fēng)建設(shè)風(fēng)向性指標(biāo)連年攀升。但是，在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中仍然存在很多問題，如學(xué)生的專業(yè)自信心不足，轉(zhuǎn)專業(yè)意愿強(qiáng)烈，校內(nèi)升學(xué)率不高等等。因此，在今后的學(xué)風(fēng)建設(shè)中，還需要找出關(guān)鍵因素，精準(zhǔn)施策。

結(jié)合上述學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀，并通過對文獻(xiàn)的查詢，將影響冶金工程學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素鎖定在學(xué)生、學(xué)校管理、教師、社會環(huán)境和家庭5個類別。在此基礎(chǔ)上，通過調(diào)研、座談、問卷調(diào)查等方式，選取了19個因素作為本文分析的樣本因素，具體如表1所示。

2.分析方法的選取和計算過程

學(xué)風(fēng)建設(shè)其各個影響因素之間所構(gòu)成的系統(tǒng)是灰色的。首先，因為影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素太多而且復(fù)雜，在分析時只能選取有限的主要指標(biāo)來進(jìn)行分析。其次，選取的影響因素構(gòu)成的系統(tǒng)具有信息不完全，或者“灰色”的特征。鑒于該系統(tǒng)的灰色特征，本文運(yùn)用灰色關(guān)聯(lián)法進(jìn)行分析是非常適宜的。

在進(jìn)行灰色關(guān)聯(lián)分析之前，需要獲得有效的分析數(shù)據(jù)，在查閱大量文獻(xiàn)后并根據(jù)本文研究實際，確定采用李克特量表法對本科生進(jìn)行調(diào)查問卷的統(tǒng)計，各個選項的賦值如表2所示。共計發(fā)放問卷567份，通過對問卷的整理統(tǒng)計，最終獲得有效問卷536份，問卷有效率94.5%，并運(yùn)用加權(quán)平均對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行計算。

灰色關(guān)聯(lián)分析是一種多因素統(tǒng)計分析方法，用灰色關(guān)聯(lián)度來描述因素間關(guān)系的強(qiáng)弱、大小和次序。它是一種相對性的排序分析，基本思想是根據(jù)序列曲線幾何形狀的相似程度來判斷其聯(lián)系是否緊密，曲線越接近，相應(yīng)序列之間的關(guān)聯(lián)度就越大，反之就越少。基于灰色關(guān)聯(lián)法，從學(xué)生、學(xué)校管理、教師、社會環(huán)境和家庭五個類別對學(xué)風(fēng)建設(shè)影響因素進(jìn)行分析。具體步驟如下：

（1）確定比較數(shù)列（評價對象）和參考數(shù)列（評價標(biāo)準(zhǔn)）

設(shè)評價對象為m個，評價指標(biāo)為n個，本文中分析對象為學(xué)風(fēng)建設(shè)，影響因素有19項。

因此，比較數(shù)列為： Xi={Xi（k）︱k=1，2，…，19} i=1

參考數(shù)列為：X0={X0（k）︱k=1，2，…，19}

本文中選取各指標(biāo)樣本均值作為比較數(shù)列，選取每個影響因素問卷結(jié)果分值最大值為參考數(shù)列。這樣由Xi，X0可構(gòu)造矩陣Ci（k）。

（2）計算灰色關(guān)聯(lián)系數(shù)：

式中，ξi（k）是第k項因素比較數(shù)列Xi與參考數(shù)列X0的相對差值，即關(guān)聯(lián)系數(shù)。ρ為分辨系數(shù)，ρ [0，1]，引入它是為了減少極值對計算的影響。申卯興等通過論證分辨系數(shù)對灰色關(guān)聯(lián)系數(shù)的影響，指出當(dāng)ρ=0.05時，ξi（k）? [0.0476，1]，這時灰色關(guān)聯(lián)系數(shù)的取值區(qū)間長度為0.9524，這樣既符合人們的認(rèn)知習(xí)慣，也符合統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析領(lǐng)域的0.95原則。因此，本研究ρ取0.05。

（3）計算評價結(jié)果

式中：wk為第k項指標(biāo)權(quán)重;ξi（k）為第k項因素關(guān)聯(lián)系數(shù);ri為各影響因素與優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)聯(lián)度，如果ri越大，則關(guān)聯(lián)度越高，那么影響因素與學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)聯(lián)較為密切。

通過計算最終得到各個影響因素與優(yōu)良學(xué)風(fēng)之間的關(guān)聯(lián)度排序如表3所示。

3.結(jié)果分析

通過表3可以看出，與優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)聯(lián)度較高的6個因素為：專業(yè)興趣X4、教學(xué)質(zhì)量X6、學(xué)科建設(shè)水平X5、校風(fēng)和校園文化氛圍X9、教師學(xué)歷與技能水平X11、教師師德與人格魅力X14。其中專業(yè)興趣與優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)聯(lián)度最高，這與目前學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀是相吻合的，由于冶金專業(yè)是一個相對冷門的專業(yè)，大部分學(xué)生在高考填報志愿時都沒有將此專業(yè)列為第一志愿，很多學(xué)生都是被調(diào)劑進(jìn)來的，這也直接導(dǎo)致了入校后學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，直接影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的效果;關(guān)聯(lián)度排在之后的影響因素大都聚焦在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)中，這也說明了學(xué)校整體的教學(xué)管理水平和學(xué)校整體學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)風(fēng)建設(shè)的效果影響較大;同時，也非常看重教師的學(xué)歷與技能水平，高校必須回歸主責(zé)主業(yè)，重視課堂管理的教師技能水平，而不是一味追求教師的科研成績和科研能力。此外，學(xué)生工作隊伍的水平與優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)聯(lián)度也較高，輔導(dǎo)員是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中一股不可或缺的力量，必須重視其作用的發(fā)揮，而不是淪為處理具體事務(wù)的“工具人”。其他影響因素方面，關(guān)聯(lián)度得分大都高于50分，因此學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個系統(tǒng)性工程，需要多方聯(lián)動配合，共同推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

4.優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策建議

（1）加強(qiáng)理想信念教育，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

在日益浮躁的社會環(huán)境里，要建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須把加強(qiáng)理想信念教育放在首位，使他們堅定政治方向，把握社會發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識自身的社會責(zé)任，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，轉(zhuǎn)變學(xué)生功利性的學(xué)習(xí)觀念，從根本上提升學(xué)生對于知識文化的渴求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力和興趣，創(chuàng)新工作方式方法，避免老套的說教式教育。同時，我們要不斷探索大學(xué)生理想信念心理結(jié)構(gòu)形成、發(fā)展、鞏固的規(guī)律，進(jìn)而找到適合大學(xué)生自身特點(diǎn)和需要的教育途徑，研究理想信念對正確的學(xué)習(xí)觀念的促進(jìn)作用。只有掌握了這些規(guī)律，我們才能制訂出切實可行的教育方案，才能搞好、搞活大學(xué)生理想信念教育，為優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）加強(qiáng)新生專業(yè)教育，開展學(xué)涯規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

組建以教授、博士生教師為主的新生班主任團(tuán)隊，要求班主任積極參加班級活動，將班級工作重心放在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，并把工作成效作為教師考評的重要參考依據(jù);經(jīng)常組織班主任工作研討，對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)和學(xué)涯規(guī)劃;開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課等專業(yè)教育，讓學(xué)生提前了解所學(xué)專業(yè)，化解專業(yè)情結(jié)，樹立專業(yè)自信心。

（3）加強(qiáng)養(yǎng)成教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是大學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的基礎(chǔ)。針對當(dāng)前大學(xué)生的行為特征，引導(dǎo)幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)榜樣宣傳引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班主任等先鋒作用，整合教育資源，平衡專業(yè)教育和素質(zhì)教育，在服務(wù)學(xué)生的過程中為學(xué)生樹立榜樣作用。同時積極構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)平臺，通過課堂教育、活動實踐、朋輩教育等方式促進(jìn)學(xué)生自身價值觀形成，認(rèn)清學(xué)習(xí)為當(dāng)前學(xué)生階段的主要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將自我理想信念與實際行動結(jié)合起來，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（4）以精準(zhǔn)幫扶為抓手，有的放矢，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

要整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，建立“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”制度，通過邀請校內(nèi)外知名學(xué)者、企業(yè)、校友、教師和優(yōu)秀在校生定期開展學(xué)術(shù)報告、座談會、經(jīng)驗交流、設(shè)立獎學(xué)金等活動開拓學(xué)生視野和思路，激發(fā)學(xué)生積極向上，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;對于基礎(chǔ)薄弱、信心不足、目標(biāo)不清、動力不足的學(xué)生要提供分類指導(dǎo)，通過重點(diǎn)幫扶，幫助學(xué)生勝任難度較大的課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;要建立學(xué)業(yè)預(yù)警與聯(lián)動機(jī)制，提供系統(tǒng)性、個性化幫扶;建立心理與學(xué)業(yè)協(xié)同機(jī)制，通過心理援助促進(jìn)學(xué)業(yè)發(fā)展，并加強(qiáng)與心理中心的溝通合作，形成學(xué)業(yè)幫扶的合力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國中央人民政府網(wǎng)站，國務(wù)院公報，2012年第15，http：//www.gov.cn/gongbao/content/2012/content_2144288.htm.

[2]杜棟，龐慶華，吳炎，等.現(xiàn)代綜合評價方法與案例精選[Z].清華大學(xué)出版社，2008.

[3]申卯興，薛西峰，張小水.灰色關(guān)聯(lián)分析中分辨系數(shù)的選取[J].空軍工程大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2003，40（4）：590-591.

[4]黃永忠.拓寬學(xué)風(fēng)建設(shè)途徑 促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報，第26卷第10期.

[5]張顯棟.加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)對策探討[J].高教論壇，2017.

[6]蔣楠，徐黎悅，匡東平，王趙國.基于灰色關(guān)聯(lián)法的獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)影響因素及對策研究[J].學(xué)術(shù)論壇，2020.

陜西省哲學(xué)社會科學(xué)重大理論與現(xiàn)實問題研究項目，項目名稱：高校院系層面“多位一體”團(tuán)建工作體系的構(gòu)建與實施路徑研究，項目編號：2021HZ1095。