高中歷史課堂借助歷史故事教學策略分析

吳軍發

摘 要：中華民族有上下五千年的歷史，悠久的歷史造就繁盛的文化。作為新時代的青年要了解民族文化，響應國家號召，成為新時代具有強大文化自信的新青年。高中生已經在慢慢形成自己的世界觀、人生觀和價值觀，在這個重要的時期更需要學校和老師的正確引導。歷史課堂是學生接受歷史知識最有效的途徑，提高歷史課堂的學習效率對于學習歷史知識具有非常重要的作用。為了讓學生更好地接受歷史知識，老師也應該運用適當的教學方法來提高學生的學習效率。通過歷史故事，讓學生在故事中，學習知識，感受歷史，就是一種高效地教學方法。

關鍵詞：高中歷史? 歷史故事? 教學

[正文]高中歷史教學中會涉及到古今中外的歷史知識，有的內容可能是學生耳熟能詳的，就如魏蜀吳三國鼎立，諸葛亮草船借箭，周瑜火燒赤壁。但是也有一些內容是學生不太了解的，例如西方的一些歷史，法國大革命，美國三權分立等。對于一些學生比較陌生，相對晦澀難懂的知識，應該利用故事，讓學生進行學習。不僅能夠提高學習興趣，又能使相關記憶更加牢固，提高學習效果。

一、提高課堂效率

傳統的歷史課堂一般是老師借助歷史課本，向學生介紹歷史知識，由于歷史學科是文科類的科目，文字性強，如果只是照本宣科能以調動學生的學習興趣，學習效果自然難以達到理想的水平。但是如果借助故事，讓學生在故事中學習知識，感受歷史文化的熏陶，這樣會更容易引起學生的學習興趣，達到更高的教學水平。合理的提問是引導學生思考最有效的方式，老師通過提問引起學生的學習興趣，讓學生主動進行思考，也可以通過提問檢測學生的學習效果，保證課堂效率。在課堂中引入故事之后，可以讓學生更容易理解時代背景，更容易站在歷史人物的角度思考問題，幫助學生進行更深入的學習，提高學習效率。

二、培養學生的歷史思維

一種思維方式是逐步養成的，是日積月累，而不是一蹴而就。學生看待歷史課，不應該再認為只是機械性的記憶便可以取得歷史學習的進步，在現在的素質教育背景下，考試形式更加多樣，考試內容涉及的知識面也更寬，更多地考察理解性的內容而不是在課本上能找到原話的內容，這就要求學生在學習時就要充分理解知識背后的含義，培養自己用歷史思維來思考問題。在歷史課堂中加入故事元素，讓課堂的趣味性更強，學生更愿意接受歷史知識，這樣才能讓學生慢慢愛上歷史。豐富的歷史知識是歷史思維的基礎，沒有一定的知識儲備，何談歷史思維。所以在歷史課堂中采用故事教學，逐步拓寬學生的知識面，在具有了一定的知識基礎之后，再逐步培養學生的歷史思維。學生具有歷史思維之后，就會在面對歷史問題時，首先把自己代入那個時代進行考量，而不是一味站在現代，以一個上帝視角，評判當時的時代以及當時的人物抉擇。

三、幫助學生感受歷史文化

一些學生對于歷史課的看法可能只是停留在這是學校的一門必修課的層面上，沒有對歷史課的重要作用有一個清晰的認知，也就難以引起學生的重視。對于歷史，學生也不應該認為這是遙不可及的，是冰冷的，而應該讓歷史活起來，讓文物自己介紹自己的前世今生。學生之所以對于歷史知識沒有切實的感受，大多是因為并不能夠設身處地，不能對于歷史人物有一個立體鮮活的認識，對于歷史的了解也只是課本上冰冷的文字。但是如果老師在進行知識講解之前，先對人物生平以及時代背景做出介紹，讓學生形成一個整體的認知，再進行知識的學習，則會更有利于學生理解歷史人物當時的選擇。

現在國家對于青年人的希望是要有道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，但歸根到底還是文化自信，要做到自信，首先要對民族的文化有充分的了解，真正做到為民族感到自豪，這樣的文化自信才是油然而生的，才是最真摯堅強的。例如在學習抗美援朝戰爭時，學生對于上甘嶺戰役，對于黃繼光，對于邱少云可能都已經非常了解，清楚地知道革命先烈為了祖國的完整，人民的幸福，不畏犧牲，英勇奮戰。但是可能總覺得革命先烈距離我們是多么遙遠，這時老師可以講述抗美援朝戰爭中那些最平凡的戰士的事跡，他們只是一個個年輕人，也許和我們的學生只是同齡人，他們在家里可能也是最小的兒子，他們也會痛，也會怕，但是戰爭爆發，他們為了國家、人民，只能走向戰場。有的可能有幸回家了，但是有的可能永遠長眠于異國他鄉。讓學生設身處地地體會小戰士的犧牲奉獻，體會當時人民對于和平安寧的渴望，這是已經經歷過幾十年戰火紛飛的人民心底最強烈的愿望。在能夠切實感受到戰士的犧牲奉獻，浴血奮戰是多么不易之后，學生一定會對我們日漸強大的祖國產生由衷的熱愛，也會對我們來之不易的生活倍加珍惜。這就是在故事中讓學生感受歷史最大的意義，高中的學生已經能夠明辨是非，通過一段歷史故事，無需多言，他們就可以自己感受歷史。

結束語

新時代的年輕人應該具有歷史眼光，學會用歷史眼光來思考問題，學校更應該把培養學生的歷史思維作為自己的責任。相信經過故事教學法改革的歷史課程一定會給學生帶來更大的幫助。

參考文獻

[1]何怡蓉. 高中歷史課堂借助歷史故事教學策略分析[C]//.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會第二期座談會資料匯編（下）.，2019：103-105.

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