“雙減”成效不減，強(qiáng)化引導(dǎo)——小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效方式分析

鄭雨 福建省三明市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

在“雙減”政策視角下，教師積極優(yōu)化小學(xué)體育課堂的教學(xué)過程。針對性對于原有的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，能夠推動學(xué)生的進(jìn)步。貫徹落實(shí)好“雙減”政策下提出的不同教育方針，多角度以學(xué)生為中心運(yùn)行小學(xué)體育課堂的教學(xué)指引，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力會不斷得到強(qiáng)化，結(jié)合實(shí)際促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步，多角度帶動學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，才會讓現(xiàn)實(shí)教學(xué)問題加速得到解決。全面強(qiáng)化提升學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的總體進(jìn)步。以實(shí)踐為契機(jī)，吸引學(xué)生參與體育課堂中的教學(xué)和互動，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)才會得到實(shí)現(xiàn)。

一、“雙減”政策的簡單概述

國家出臺“雙減”政策意圖減輕家庭輔導(dǎo)的壓力以及學(xué)生過多作業(yè)帶來的負(fù)擔(dān)。“雙減”政策做到了以學(xué)生為中心，讓其完成多角度的學(xué)習(xí)。“雙減”政策的目的是考查學(xué)生的綜合能力。

目前，社會中所需要的人才是綜合、全面進(jìn)步的學(xué)生。即，不僅要在文化課知識的考核中取得進(jìn)步，同步還要獲取整體能力。在多維度上獲取進(jìn)步才會更好地適應(yīng)社會生活、更好地為綜合發(fā)展助力。“雙減”政策背景下呈現(xiàn)出的特點(diǎn)是，學(xué)生擁有在校學(xué)習(xí)的時間，學(xué)生在校與教師共同完成學(xué)習(xí)探索的時間延長，減輕了家庭輔導(dǎo)中家長由于個人能力、個人時間等諸多原因帶來的弊端，減輕了家庭輔導(dǎo)的壓力。

再者，家庭中的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也會隨之減輕。學(xué)生在校時間延長，教師對學(xué)生實(shí)施“5+2”的在校輔導(dǎo)，一定程度上對于校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了整合，最大限度地彰顯了教育的公平性，體現(xiàn)了國家在人才塑造和相應(yīng)人員培養(yǎng)過程中的基本方向。“雙減”政策意圖顯現(xiàn)教育的公平，同時為學(xué)生提供有效的環(huán)境，組織其完成知識的探究探索。切合實(shí)際的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，推動多元發(fā)展目標(biāo)的夯實(shí)。

二、“雙減”政策背景下，小學(xué)體育課堂提升教學(xué)有效性的基本價值

體育學(xué)科教學(xué)意圖促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的體魄，幫助學(xué)生緩解身心壓力。在“雙減”政策下，體育課堂教學(xué)有效性的提升，其價值可以體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）豐富學(xué)生的在校生活

“雙減”背景下的小學(xué)體育課堂教師積極嘗試不同的方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性得到提升，感知體育學(xué)習(xí)的多元化魅力。對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化輔導(dǎo)，會全面強(qiáng)化學(xué)生的個人素養(yǎng)。切合實(shí)際，將學(xué)生帶入到特定的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性才會得到增強(qiáng)。體育學(xué)科在“雙減”政策下不斷完善原有的形式，全面提升學(xué)生的素質(zhì)，豐富了學(xué)生的在校時間，以切合有效的方法，吸引學(xué)生參與體育鍛煉。“雙減”背景下，顯現(xiàn)出體育教學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)生愿意參與活動，主動參與實(shí)踐，課堂教學(xué)中以往的不足會得到彌補(bǔ)，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)實(shí)效性才會得到不斷的完善，實(shí)現(xiàn)“雙減”政策下對于小學(xué)體育課堂提出的目標(biāo)。

（二）有助于貼合教育政策

“雙減”政策背景下，教師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際所需，不斷增進(jìn)其在知識探索中的注意力。“雙減”政策要求教師促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要讓其在文化知識中取得優(yōu)異成績，同步要注重體魄的強(qiáng)化和個人素質(zhì)的不斷提升。因此，“雙減”政策下，小學(xué)體育課堂注重教學(xué)方法的調(diào)整，才能夠改變學(xué)生以往在體育課堂學(xué)習(xí)中的狀態(tài)。教師積極有效的指引，讓學(xué)生主動完成知識的探究，會使其了解體育學(xué)習(xí)的精髓。“雙減”政策調(diào)整下，讓學(xué)生主動參與體育課堂中的知識學(xué)習(xí)和活動，在教師的正確指引下，讓學(xué)生領(lǐng)略體育學(xué)習(xí)的精髓，幫助學(xué)生提升自身的身體素質(zhì)和核心能力，會讓體育課堂的教學(xué)實(shí)際成果與現(xiàn)實(shí)發(fā)展中的需求相吻合。借此，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生多角度地理解體育課堂中的知識。

（三）有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合進(jìn)步

夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性，轉(zhuǎn)變學(xué)生原有在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知，才會彰顯出學(xué)生的綜合實(shí)力。以實(shí)踐發(fā)展為基礎(chǔ)，帶動學(xué)生的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，彰顯出“雙減”政策在塑造學(xué)生鍛煉動力方面帶來的推動力量，有助于促進(jìn)小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)效性的提升。同時，以“雙減”政策為基調(diào)培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，會促進(jìn)學(xué)生形成正確的心理意識，幫其緩解在知識探究時期的焦躁情緒，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而，促使體育課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)成果的不斷夯實(shí)和強(qiáng)化。

三、“雙減”政策背景下，小學(xué)體育課堂的現(xiàn)實(shí)教學(xué)問題

（一）教師層面

重視程度不夠是“雙減”政策背景下小學(xué)體育課堂在教師角度呈現(xiàn)出的一個主要問題。教師僅重視提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，意圖彰顯出自身以及學(xué)校的教學(xué)實(shí)力。此外，教師在知識的傳授環(huán)節(jié)中忽視了向?qū)W生傳遞體育重點(diǎn)內(nèi)容。

再者，學(xué)校層面的重視程度也呈現(xiàn)欠缺。不同文化課會占用體育課堂，課時安排分配不合理，致使體育課堂教學(xué)活動無法有效展開。其次，體育教師在授課環(huán)節(jié)中應(yīng)用的方法不夠科學(xué)，策略調(diào)整不當(dāng)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性就會下降。體育教師在“雙減”政策下仍然沿用落后的教學(xué)形式和傳統(tǒng)的指引方法，要求學(xué)生完成相關(guān)知識的硬性探究和枯燥乏味體育的鍛煉，與學(xué)生的實(shí)際興趣和能力不相符，阻礙了學(xué)生的正常發(fā)展和運(yùn)轉(zhuǎn)，限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的整體需求形成和參與欲望形成，不利于學(xué)生的綜合進(jìn)步和成長。

（二）學(xué)生角度

體育課堂中需要學(xué)生完成鍛煉，需要學(xué)生切合實(shí)際的加以學(xué)習(xí)。鍛煉的過程耗費(fèi)體力較多，學(xué)生由于體能以及個人能力的原因，因此會抗拒參與體育課堂中的學(xué)習(xí)，違背了“雙減”政策下促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展的目標(biāo)。現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師的策略調(diào)整以及方法運(yùn)行與學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際不相符，就阻礙了學(xué)生在體育課堂中內(nèi)在動力的形成。學(xué)生參與欲望不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動力不足，使得教師在課堂中的各項(xiàng)教學(xué)活動無法順利展開，成了體育課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)阻礙。

四、“雙減”政策契機(jī)下，小學(xué)體育課堂的有效教學(xué)方式淺析

（一）融合游戲形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

在教學(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜愛趣味化的學(xué)習(xí)方法。以往體育教師硬性要求學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)、硬性指引其參與跑步、參與鍛煉的手段，學(xué)生抗拒情緒較為嚴(yán)重。因此，在此契機(jī)下教師一定要注重游戲化方法的融入。在“雙減”政策下構(gòu)建趣味化的小學(xué)體育課堂，會推動學(xué)生的進(jìn)步，也會讓學(xué)生在發(fā)展中掌握教師講解知識內(nèi)容的精髓。

例如：課堂中教師要積極融合體育學(xué)習(xí)中的游戲方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：正常授課的體育課堂中的集合以及熱身的相關(guān)活動，主要是讓學(xué)生集體跑步，或者是集體做操。但是，新時期的體育課堂教師為充分調(diào)動學(xué)生的激情，從而顯現(xiàn)出學(xué)生的綜合動力，可以通過讓學(xué)生集體跳健美操等體育活動，融合學(xué)生較為感興趣的方式，讓其完成體育知識的熱身準(zhǔn)備活動。以此，更好地投身于接下來的體育課堂授課環(huán)節(jié)。此外，在“雙減”政策下的課后服務(wù)時間為強(qiáng)化學(xué)生的綜合實(shí)力，可以讓學(xué)生完成特色的體育項(xiàng)目鍛煉。如：花式跳繩或者是集體健美操等形式，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)結(jié)意識。在體育課堂中轉(zhuǎn)變原有的方法，在“雙減”政策的課后輔導(dǎo)階段培養(yǎng)學(xué)生的整體能力，顯現(xiàn)了政策調(diào)整下小學(xué)體育課堂教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，有助于促進(jìn)學(xué)生整體能力的夯實(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生參與

在“雙減”政策背景下，教師一定要對于以往體育課堂中的教學(xué)方法進(jìn)行變革，才會促進(jìn)學(xué)生積極參與體育課堂中的學(xué)習(xí)。借助合適形式指導(dǎo)學(xué)生參與鍛煉的方法，解決以往課堂中學(xué)生由于自身的喜好或者是能力特征參與的欲望相對較差的問題。“雙減”政策背景下，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，解決上述問題。以此，將學(xué)生全部吸引到知識的學(xué)習(xí)和探究中來。

例如：指導(dǎo)中，教師會發(fā)現(xiàn)體育課堂中學(xué)習(xí)的知識需要學(xué)生耗費(fèi)較多的體力。因此，學(xué)生參與鍛煉、參與學(xué)習(xí)的積極性并不高。為此，教師可以通過為學(xué)生播放籃球比賽視頻的形式，作為籃球知識教學(xué)的第一講，吸引學(xué)生的注意力，增進(jìn)學(xué)生對于籃球知識的了解和探究欲望，將學(xué)生的積極意識和興趣全部激發(fā)出來，引導(dǎo)讓學(xué)生熟練掌握相應(yīng)知識，了解學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本方向。緊接著教師完成相關(guān)籃球基礎(chǔ)知識的講解，并介紹動作，讓學(xué)生熟練完成知識的練習(xí)，以此調(diào)動出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的激情。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法可以在“雙減”政策下的輔導(dǎo)時間內(nèi)完成，讓學(xué)生觀看視頻，課堂中主要注重基礎(chǔ)知識的講解。再回到輔導(dǎo)時間內(nèi)，讓學(xué)生完成相關(guān)知識的練習(xí)，才會全面調(diào)動出學(xué)生的內(nèi)在體育學(xué)習(xí)動力。

籃球教學(xué)結(jié)束之后，利用學(xué)生的在校時間，教師可以組織籃球比賽。以班級為單位開展半場籃球賽，或者是以年級組為單位開展籃球比賽，結(jié)合實(shí)際檢驗(yàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的實(shí)際成果。在校輔導(dǎo)時間內(nèi)強(qiáng)化學(xué)生的體魄，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)處。教師對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場引導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。借此，有效在政策調(diào)整和時間延長的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)能力的形成。另外，上述形式也會使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)實(shí)效性得到大幅度的提升。

（三）組織合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

眾所周知，在政策調(diào)整下不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)技能的提升，同時要讓學(xué)生形成正確的思想意識。體育課的教學(xué)不僅會鍛煉學(xué)生的耐力，教師通過合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，也會將學(xué)生帶入到特定的氛圍中，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的不斷增強(qiáng)。借此，教師通過合作學(xué)習(xí)方法的融入，會讓“雙減”政策下的小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)踐成果得到不斷的完善。

例如：在政策的調(diào)整大背景下，教師要好利用學(xué)生的在校時間。教師可以首先宣講合作學(xué)習(xí)的意義和價值，講述有關(guān)合作團(tuán)結(jié)的簡單小故事。如：講述“一根筷子容易折斷，一捆筷子不容易折斷的道理。”也可以講述：“三個和尚挑水、抬水、沒水的故事。”課堂中以故事的形式吸引學(xué)生的眼球之后，教師完成合作類體育項(xiàng)目的教學(xué)，如：跑步之后，讓學(xué)生完成接力賽跑的比賽。切合實(shí)際的融合合作學(xué)習(xí)形式，檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成效。在合作中挖掘?qū)W生在體育課堂學(xué)習(xí)中的無限潛力。為此，教師要基于“雙減”政策下呈現(xiàn)出的實(shí)際效果，推動學(xué)生的進(jìn)步。在“雙減”政策下，利用“5+2”的在線輔導(dǎo)時間不斷指引學(xué)生完成體育知識的學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生的心理素質(zhì)和體能素質(zhì)，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，新時期的小學(xué)體育課堂實(shí)際授課環(huán)節(jié)中，教師通過教學(xué)方法的調(diào)整，讓學(xué)生有效完成知識的探究。迎合“雙減”政策促進(jìn)學(xué)生理解能力的增強(qiáng)，才會使學(xué)生獲取進(jìn)步。“雙減”政策的意圖是讓學(xué)生獲取整體能力和多元化發(fā)展的意識。教師調(diào)整方法，優(yōu)化教學(xué)過程的形式，能夠切合實(shí)際，讓相關(guān)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。在“雙減”政策的塑造中和理念的夯實(shí)中使學(xué)生能夠獲取綜合全面性的認(rèn)識。在政策調(diào)整下促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)素養(yǎng)的不斷夯實(shí)，增進(jìn)其綜合競爭能力。