體育教師身份困境的成因分析及對策研究

馬學虎 寧夏師范學院體育學院

近年來隨著體育課程價值和社會功能逐步凸顯，媒體對其關注度日漸提升，且也有更多網(wǎng)絡群眾通過各類型媒體渠道獲取與體育相關的新聞和咨詢，體育教師也不斷成為各類新聞主體。因受身體觀念、傳統(tǒng)教育理念等多種外界因素影響，體育教師專業(yè)能力一直被質(zhì)疑，并且常被當作眾人調(diào)侃、嘲諷、揶揄的話柄，而受眾群體也極易被這種外界輿論所影響，日常生活中，體育教師身份困境化現(xiàn)象仍然是司空見慣，甚至有些人不惜用文學、藝術化手段來丑化、矮化體育教師，把體育教師形塑為“四肢發(fā)達、頭腦簡單”的反主流形象。那么，對身份困境化的體育教師而言，我們該如何才能重振體育教師形象、提升體育教師效能感、職業(yè)幸福感，促進學校體育教育事業(yè)健康有序發(fā)展呢？

一、當代體育教師身份困境化現(xiàn)象成因

（一）媒體改變輿論格局，體育教師負面評價增多

新聞媒體屬于公共事業(yè)，其肩負著監(jiān)督社會、引導公眾輿論的義務，但與此同時新聞媒體也屬于信息產(chǎn)業(yè)，具有一定競爭性、開放性和市場性，近年來隨著新聞媒體逐步朝向市場化推進，傳統(tǒng)媒體話語權被嚴重削弱，并且新媒體平臺的衍生也為社會群眾提供更多網(wǎng)絡輿論平臺。在此影響下公共輿論空間在多種輿論導向中逐步分化為官方輿論場和民間輿論場，在官方輿論中體育教師形象多呈現(xiàn)于陽光向上、勇敢樂觀的正面形象，且對該學科教師形象不斷優(yōu)化；但民間輿論場則與之相反，通常以體育教師為主題的新聞報道多以調(diào)侃娛樂形態(tài)為主，并通過過分解讀體育教師形象而吸引社會群眾關注，從而導致體育教師被冠以負面污名標簽。并且因新媒體傳播方式較快，從而導致體育教師身份認同越來越難，新媒體技術的出現(xiàn)改變網(wǎng)絡傳播格局，從而導致新聞生產(chǎn)者與實際內(nèi)容產(chǎn)生分離現(xiàn)象，也有部分不良媒體為增加曝光度與新聞可見度，對體育教師關注較高，甚至常惡意抹黑體育教師形象，歪曲事實報道，以此賺取觀眾點擊率。

（二）話語權嚴重失衡，缺乏公眾發(fā)聲

互聯(lián)網(wǎng)社會下信息傳播自上而下，社會群眾對該信息傳播方式也逐步認同并且對媒體發(fā)聲也日漸接受，但因媒體傳播具有實時性和交互性特點，致使網(wǎng)絡空間有較強交流互動性，而群眾在網(wǎng)絡平臺發(fā)表個人意見時常會與周圍群眾輿論意見做比較，當發(fā)現(xiàn)自身觀點與大眾觀點相似時則會充分表明個體意見，一旦發(fā)現(xiàn)自身觀點與多數(shù)群眾觀點處于對立狀態(tài)時則極易被外界輿論意見所影響，最后被迫選擇附和或沉默，長此以往理性聲音和客觀意見則會消失不見。而少數(shù)媒體則通過該類型環(huán)境制造引導社會輿論，進而導致體育教師在面對不實言論和不實報道時，時常因沉默螺旋效應而在群眾輿論中一直處于被動局面。與體育教師相關的主題新聞報道通常在真相未明前已經(jīng)形成多方代表輿論博弈，并且體育教師的正面回應通常會采取微博、微信等自媒體方式對自身意見加以表達，使體育教師在網(wǎng)絡媒介中一直處于劣勢進而導致其正面發(fā)聲無法在網(wǎng)絡平臺上引起較大關注。

（三）學校教育重智輕體，體育課構成比例嚴重失衡

從各院校教育角度分析發(fā)現(xiàn)，盡管學校一直提倡智育、德育、體育多重并重，但受傳統(tǒng)應試教育影響嚴重，部分學校仍過于注重智力教育，體育教育被嚴重忽視。部分學校在每學年前期確實會開展一系列體育活動，但并未在學校內(nèi)部形成習慣性體育教學氛圍。從課程設置講，小學、初中和高中體育課時所占比例有限，與語文、數(shù)學、外語相比，盡管體育一直被視為三育的重要組成部分，但其重要性并未突出，據(jù)調(diào)查顯示因受各種外界因素影響，部分學校體育課程時間難以得到保障，長此發(fā)展下，學生素質(zhì)教育會大受影響。除此之外，學校對體育教學輕視也體現(xiàn)于體育經(jīng)費缺乏，各項體育設施采買不足，體育健身器材老化，無法滿足學生群體日常鍛煉需求，并且場地布局不夠合理嚴重影響學生安全，體育器材存在一定危險隱患，不能得到及時修理和更新，并且極少數(shù)院校體育教學內(nèi)容有限，從而導致該學科教師專業(yè)性無法進行發(fā)揮。

（四）傳統(tǒng)教育理念影響嚴重，身體教育重要性不足

在傳統(tǒng)文化教育中講究修身養(yǎng)性，但并非對體育教學一味打壓和歧視。傳統(tǒng)教育下更為注重學科知識傳授和道德素質(zhì)培養(yǎng)，古代的科舉制和九品中正制都嚴格秉承該教育理念，也正因該理念影響，中國體育一直未形成真正意義上特有的體育形式，反而在體育教學中教育理念也多與道德和禮儀相關。體育也多是在合作與競爭的過程中，培養(yǎng)學生頑強的意志品質(zhì)，并以正確、積極的心態(tài)面對挫折和勝負，從而使其內(nèi)化為學生個體價值與品質(zhì)。但在傳統(tǒng)教育理念中身體教育極為匱乏，從而導致群眾對體育作用無明顯認知，體育重要性也難以凸顯。

（五）體育教師職業(yè)行為和道德素養(yǎng)有所缺失

職業(yè)道德觀是人類個體對職業(yè)目標的向往和追求，也是一種認知和態(tài)度表現(xiàn)。以體育教師為主題的新聞報道是對該項工作現(xiàn)實狀態(tài)的映照和還原，而身份困境現(xiàn)象出現(xiàn)在某種程度上體現(xiàn)了體育教師的錯誤性職業(yè)價值觀。在學校教育體系中教師職業(yè)素養(yǎng)是該項工作的綜合品質(zhì)表現(xiàn)，對教師職業(yè)觀念形成和個體行為規(guī)范有重要作用。自打造高素養(yǎng)創(chuàng)新型教師團隊被明確提出以來，則要求學校體育教師不僅應具備超高教學水平和專業(yè)技術知識同時也應具有良好的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。體育課堂環(huán)節(jié)是展示教師專業(yè)能力和個人形象的關鍵場所，而課堂結構完整性和教學內(nèi)容豐富性更是檢驗該學科教師綜合素養(yǎng)的主要標準之一。對當代部分體育教師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師能夠做到在體育課堂授課中做到指導、講解和示范，但也仍有極少部分教師并未將體育教學進行拓展，在教學內(nèi)容選擇上也有意識地將安全隱患較大的運動項目和內(nèi)容加以規(guī)避，其原因還是教師自身職業(yè)素養(yǎng)有所缺失。

二、當代體育教師身份困境化現(xiàn)象消除策略

（一）媒體層面，確保議題真實性，正確引導社會輿論

體育教師社會形象塑造中各網(wǎng)絡媒體十分重要，在媒體報道中體育教師議題設置以及群眾評論，對該學科教師社會形象構建有重要推動作用。因此為將體育教師身份認同這一現(xiàn)象徹底消除首先需從媒體層面入手，媒體是輿論的最終反映者，但同時也有超強引導作用，因此各網(wǎng)絡媒體應積極發(fā)揮其引導教育功能，營造健康、正確的網(wǎng)絡輿論環(huán)境。在報道與體育教師相關的新聞內(nèi)容時應充分確保內(nèi)容真實性和客觀性，堅守道德底線，將體育教師的真實生活環(huán)境以及教學環(huán)節(jié)反映給社會群眾，大范圍傳播體育教師正面形象，積極營造尊師重教的良好社會風氣，使社會群眾對體育教師更為尊重。身為新聞媒體工作者應堅持以傳播正能量、弘揚主旋律為主，對于體育教師的議題設置要進行正確輿論引導，并在此基礎上在全社會樹立優(yōu)秀體育教師形象。各主流媒體可推出專題報道圍繞體育教師進行深度采訪，通過正面、客觀的采訪內(nèi)容擴大其影響力度，轉變身份困境化形象，與此同時也可將體育教師專業(yè)能力和教學風采通過特定網(wǎng)絡節(jié)目進行展示和宣傳，并將該學科重要性全面突出，促使更多群眾加強對體育教學的重新了解，進而對體育教師這一職業(yè)有一個全新的認識。

（二）社會層面，全面落實法律與政策，宣傳體育教師重要價值

近年來為提高教師團隊綜合素質(zhì)我國先后頒布了諸多法律法規(guī)，其中對體育教師課時保證、工作待遇以及懲戒權力都有明確規(guī)定，由此為體育教師發(fā)展帶來了更多機遇。隨著該學科教師專業(yè)能力逐步上升，個人形象也尤為重要，但文化內(nèi)涵轉變屬于長期性發(fā)展過程，需要個體積極主動參與改變，并且想要全面打破身份困境化現(xiàn)象，建立一個全新的社會形象周期性較長，同時也需要多種外界條件進行支撐，因此在法律和相關政策協(xié)同推進下，消除對體育教師的扭曲印象需要由社會進行引導，對體育教師重要性和價值加以重視，由此全面改善社會大眾對該學科教師的基礎認知。而從制度保障角度分析，有關部門應充分保護該學科教師的社會利益，并提高其社會地位，在具體政策落實環(huán)節(jié)也應充分加強普法力度，為體育教師這一職業(yè)提供客觀且公正的監(jiān)督環(huán)境。

（三）學校層面，強調(diào)名譽共同體，引導公眾建立正確教育觀

從學校層面角度分析，對體育教師聲譽和形象各學校應充分明確，該學科教師形象與學校聲譽關系密切，因此學校應將名譽共同體加以重視由此維護體育學科教師社會公共形象。學校自身應從體育教師重要性及工作特殊性角度出發(fā)，完善該學科發(fā)展機制、摒棄學科歧視觀念、科學制定體育教師評價制度，并將體育成績納入升學考試，將其課程所占比例逐步提高，在評優(yōu)評價、學習進修、職稱晉升等方面也應給予體育教師參與機會。除此之外，學校管理者應以教師行為規(guī)范為主題針對性設置講座或培訓活動，以此加強教師自身行為意識，與此同時，學校應嚴格按照規(guī)定和標準配置體育師資，對體育教師和學生配比要積極調(diào)整，加強體育學科建設、注重教師在職培訓，從而保證該學科教師工作動力能夠全面提升，如此一來，不僅是為體育教師營造公正的輿論環(huán)境，更在行動上給予其支持和鼓勵。

（四）個體層面，樹立正確職業(yè)觀念，維護自身社會形象

媒體是折射當代體育教師形象的一面鏡子，針對于當前的身份困境化現(xiàn)象，體育教師應理智對待，這一系列污名報道和負面言論在某種程度上可以使體育教師對自身行為及語言加以規(guī)范、并優(yōu)化個體專業(yè)能力。近年來，眾多體育教學事故頻頻發(fā)生，從而導致該學科教師承受較大輿論和教學壓力，對于該教師群體而言，在面對身份困境化現(xiàn)象時除維權和辯護外，也應對自身進行反思。盡管身份困境形成原因由諸多外界因素導致，但卻不能構成體育課堂欠缺專業(yè)性的理由，對于學生來說專業(yè)性缺失的體育課堂學習較為輕松，但卻不被社會大眾所接受，長久影響下必然會導致體育教師身份困境化現(xiàn)象更為嚴重。而想要打破這一局面，體育教師應嚴格注重自身儀表教態(tài)、熱愛該項教育工作，樹立正確職業(yè)觀念，積極參與該學科技能培訓和理論學習，加強自身文化素養(yǎng)和教育能力，與此同時體育教師可結合學生身體狀況針對性設置教學活動，增加課堂趣味性，帶動體育教學發(fā)展，從而使學生和社會大眾對該學科教師徹底改觀。時代的改變賦予體育教師全新職能，因此該學科教師需對教學理念進行創(chuàng)新，并積極探索教學模式，改善個體教學行為，將新時代教育理念與體育課堂相結合，充分培養(yǎng)學生群體合作能力及創(chuàng)造精神，只有體育教師個體綜合能力被大眾認可，其社會形象和地位才能有實質(zhì)性提升。

三、結論

綜上所述，近年來體育教師身份困境現(xiàn)象逐漸有泛化趨勢出現(xiàn)，而在尊師重教背景下，該學科教師的身份認同與教育規(guī)律相悖而行，且不利于各學校體育學科發(fā)展。因此，面對相對低身份的社會地位，體育教師需做好學科發(fā)展、重視科學研究、充分展示體育課的專業(yè)性、注重自我形象管理等方面的工作，各級各類學校和體育教師也應充分采取干預措施，對其負面形象進行扭轉和改變，使體育學科價值和重要性能夠全面彰顯。