幼兒園關于24節氣的教育探究

雷榮

摘要：寒來暑往，秋收冬藏，24節氣其實是一種描述自然氣候氣象的中國傳統文化形式，和我們的生活息息相關。24節氣包括立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒24個節氣。其中春夏秋冬各三個，代表著萬物輪回，與我國的農耕文化息息相關。春是明媚溫暖，是冰雪消融，柳條新發;夏是明朗悠揚，是蟬聲悠揚，荷花清香;秋是明爽清冽，是萬物豐收，丹桂飄香;冬是明靜慵懶，是初雪落下，梅香十里。春夏秋冬24節氣有著其不同的自然景象，因此，幼兒園老師們很容易將24節氣的學習和認知作為一種幼兒自然知識的教育。所以，在設計相關的活動時，也多著重于兒童的認知層面，將24節氣的氣候、植物、動物的內容進行滲透，使幼兒能夠充分認識到這些和我們生活息息相關的自然內容。

關鍵詞：幼兒園;24節氣;傳統文化;教育

前言：

24節氣是一個不斷變化的過程，在這一過程中，幼兒可以感受到各種各樣的變化。為幼兒園兒童設計的“認識24節氣”傳統自然文化教育活動，能使兒童在不同的季節里，體會四季的差異，并從中掌握自然的相關知識。設計一個感受大自然的變化、說出自己喜愛的季節、充分了解24節氣的教育活動，都能有效促進幼兒的身心發展和提高，而話題也能更好地激發他們的興趣，引導他們進行交談，也在一定程度上提高了他們的語言組織和表達能力，提升了幼兒對于我國古代人民智慧的認同，加深對于傳統文化的理解和感知。

一、感知自然特性、自然現象的變化，了解其影響

日復一日，年復一年，春夏秋冬走過無數個365日的輪回，它們都在不斷地運動和變化，但其獨特的節氣特征依舊很明顯。在此期間，各種事物和現象所呈現的各種特征，形成了一幅形形色色的自然風景圖畫，牽引著我們每個人的心靈。所以，要讓孩子們在一年之中，將視野放在大自然中，注意各種自然植物、動物的變化及其對人的影響，通過體驗、比較來感知和發現這些變化的規律。我們可以將這種行為看作是一種傳統文化的教育，但是在兒童的心理發展方面，我們應該將其轉變為引導兒童最大限度地利用各種感官，如感受大自然的聲音，春天我們聽鳥兒嘰嘰喳喳和河水消融的聲音，夏天我們聽雷聲和窗外的蟬聲，秋天我們聽豐收和落葉的聲音，冬天我們聽雪落下和孩子們雪地里嬉戲的聲音，這些聲音有的來自自然生物本身，有的來自它們給我們帶來的聲音;還要感知色彩、線條和形態，如色彩，春天有百花盛開的絢爛多彩，夏天有荷花和梔子的淡雅色彩，秋天有菊花和桂花鮮明的一抹黃色，冬天有梅花和雪地的白紅映照之美。也就是說，通過引導幼兒視覺、聽覺、嗅覺、味覺的應用協調，讓孩子們把所有的現象都記在自己的腦子里。通過這種方式，他們不但可以得到一種對自然的認識，而且還可以在情感、態度等多個層面上得到發展。而后者，才是24節氣最關鍵的教育目標。

二、學會欣賞自然美

和24節氣變化同樣存在的還有變幻的景色之美，五彩繽紛，千姿百態，各具特色。引導兒童體驗這些美麗的事物，讓他們年輕的心靈驚嘆，如同一扇窗戶，將兒童帶入美麗的世界。幼兒園教師可以每年舉辦數次的大自然之旅，利用幼兒園周邊的自然條件，選取具有代表性的24節氣的氣候和風物，讓小朋友在這里體驗自然之美。在這種活動中，唯一的目標就是讓兒童去近距離接觸美、擁抱美、感知美，讓這種自然美逐漸影響到兒童。而這種活動要想獲得成功，首先要讓兒童置身于美的環境中，其次要用豐富的、充滿感情的、描寫環境的語言來激發兒童的審美意識。二者相融，就形成了幼兒了解自然的美學境界。從兒童的心理發展歷程來看，這種行為的主體是情感以及對審美對象的體驗。在這樣的審美體驗中，孩子們會慢慢地養成熱愛大自然、愛護大自然、保護大自然的心態，從而在孩子的心中萌發出對美的向往。

三、追尋自然奧秘

24節氣的變化具有無窮的魔力和神秘，通過精心組織的教學活動，教師可以給孩子們提供一個觀察和實踐的機會，讓他們在觀察和實踐中，發現大自然的秘密，使他們對自己的發現感到自信和自豪，從而產生對自然的探索的積極態度。但是，第一個目的是要讓兒童理解自然變化，理解自然界的運動，掌握各種自然現象之間的聯系。因此，在兒童的思維過程中，更多的智力活動是必不可少的。從兒童人格發展的角度來看，他們對探索自然產生了積極的興趣，也就愿意積極參與活動，這樣不僅認識提升了，能力也提升了。其次，我國的24節氣是根據星象輪回和氣候變化而總結出來的經驗，是大自然譜寫出的變化篇章，在這個自然奧秘的探索中，兒童能夠形成文化自信，加深對于傳統文化的理解。

四、學習適應自然和利用自然

大自然以其不可思議的力量來支配和影響著人類的活動，并給人們帶來無窮無盡的生命力和創造力。幼兒園教師要指導幼兒在了解24節氣的自然條件下，學會根據自然環境的變化調整自己的衣、食、住、行，同時引導幼兒充分利用大自然的條件進行合理有效的運動鍛煉和就地取材的創作活動。要適應環境的改變，例如：適時改變服裝、調整膳食結構、防止季節性傳染病等;在冬季溜冰、打雪仗、堆雪人;夏季游泳和種葡萄;秋日和春日踏青、徒步、野營;或是用花草做盆景、用植物的種子來裝飾壁畫、用冬季的冰雪做冰燈等等，在這些活動中，兒童會對人與自然的關系有初步的認識，通過對自然的認識和運用自然的基本法則，培養健全的身軀和創造的精神。還可以學習“24節氣歌”，在游戲性質的學習中深入了解傳統文化。

五、根據24節氣為幼兒規劃勞作場地，激發學生積極性

基于24節氣的勞作活動不是單純地讓孩子參與勞動，其價值意義在于其中的一些非常有教育意義的課程。教師引導孩子對植物世界進行不斷的探索和研究，這可以刺激幼兒的神經，挖掘幼兒內心深處對大自然的熱愛，在勞動參與的整個過程中，不斷培養幼兒的勞動意識和勞動技能水平;還有助于他們掌握科學的研究方法，提高他們的生物科學素質。在幼兒園里，教師首先要規劃設計幼兒的種植園區，一方面可以設置班級綠化區;另一方面，可以利用外部場地規劃花園，如將幼兒園空地、屋頂平臺作為規劃設計區來適當調整，設計出適應幼兒參與勞動的種植區，通過教師和幼兒的共同努力，給幼兒園增添一抹新的色彩，為24節氣下的勞作活動的奠定基礎。

結語：

總之，在幼兒園中，24節氣的教育的目的是多種多樣的。在實施24節氣教學中，教師要采取多種教學手段，以達到“促進兒童發展”的目的。在主題活動的最后，孩子們對傳統文化有了一些了解，也對自己對季節變化的一些疑問有了一個完美的解答。隨著兒童的成長，兒童的認知能力逐漸由具體到抽象、由單一到連續，由一種視角逐漸向全面的認知發展。同時，他們的想象力和表現方式也有了突飛猛進的發展。24節氣教育活動為幼兒全面、完整地感知和認知世界和自然的特點，通過各個方面的活動，全面地體會人與自然的聯系，感受我國傳統文化的博大精深。

參考文獻：

[1]劉琨.傳統節日節氣教育在幼兒園實踐初探[J].中華少年，2019（17）：1.