如何提高高中美術生的審美素養

羅明玉

摘要：隨著我國素質教育的不斷深化，美育工作顯然已成為學校日常教育教學工作的重要組成部分，是全面提高學生素質的重要突破口，因此美術課堂教學必須發揮出應有的作用。在這一背景下，高中美術課堂教學顯然要將學生審美素養的培養放在至關重要的位置上。然而從當前學術研究層面和教學成果的總結與歸納層面來看，雖然理論研究相對較為充實，但是在實踐方面不盡如人意，所以學生審美素養的培養也成為高中美術教師日常教學工作的一個嚴峻挑戰。基于此，本文詳細分析了提高高中美術生審美素養的措施。

關鍵詞：提高;高中美術生;審美素養

引言

新課程標準中指出，要注重提升學生的審美素養，陶冶學生的情操，由此，美術教師要把學生審美素養的培養作為美術教學的核心指向，圍繞審美素養的培養開展教學，結合高中生的心理特征、生理特征等，引入多元化的教育方法，引導學生自主探索美、發現美，深層次地挖掘美術作品中蘊含的價值觀和審美意義，這樣既能夠展現出美術學科的教育功能，還能夠構建理想化、高效化的美術課堂。

1.以課堂導入為基礎，喚起學生審美意識培養的興趣

學生在興趣的驅使下會產生學習的熱情，進而讓學生的能力在潛移默化中得到培養，培養的效果也能最大化。對此，在高中美術課堂教學活動中，學生審美素養的培養也要將激發興趣放在第一位，最為理想的方法則是創設良好的課堂情境，為學生構建一個良好的課堂導入過程。以“天上人間——壁畫”一課的教學為例，老師并未選擇“直奔主題”的方式開啟課堂教學，而是通過趣味鋪墊的形式開啟此次教學活動，其目的在于激發學生課堂學習的興趣。老師先提出問題：“同學們想必在平時的課余生活中都有去外地旅游的經歷，哪位同學注意過景區各式各樣的壁畫？在觀看壁畫的過程中心中產生了怎樣的想法？”由于旅游是學生平時日常生活中普遍的興趣愛好，所以該問題的提出能夠瞬間吸引其注意力，在學生回憶的過程中老師則將龍門石窟、敦煌石窟內的壁畫呈現出來。進而學生回憶并說出自己真實的經歷和想法，這些想法表明學生感受到了一種美，也隨之產生了愉悅感，本課所要學習的內容就是讓學生真正了解自己所感受到的究竟是怎樣的美，并且在今后的生活中更加善于發現這些美，從而引入本課的主題。這一過程顯然為學生創設出了問題情境和文化情境，既達到激發學生課堂學習興趣的目的，同時還喚起了學生審美意識培養的欲望，為學生審美素養的有效提升夯實了基礎。

2.借助美術教學內容培養學生審美素養

在高中美術教學活動中，教師要借助美術內容培養學生的審美素養。教師要引領學生全面詮釋、分析美術作品，對于美術作品中的材質、空間、明暗、結構、色彩、形狀、線、點、造型元素等進行分析，這樣既能夠梳理基礎的美術理論知識，還能夠培養學生良好的審美素養。教師要讓學生有針對性地分析美術作品中線條的輕重、疏密、干濕、濃淡、粗細等，感知美術造型中基礎知識的重要性，展現美術作品中的美感，對于不同質感、不同造型的美術作品進行欣賞、探究。教師還要讓學生對美術作品中的色彩具備較強的感知能力，了解色彩之間的聯系，對深入探析美術作品奠定穩固的基礎。教師還要讓學生去分析美術作品中的藝術形象，通過敘事、抒情、寫景類作品中的藝術形象的分析，對于藝術作品中美的形象與因素形成強烈的感知，從而提升學生的審美素養。同時，教師要借助美術作品來提升學生的文化藝術修養，通過欣賞美術作品來激發學生感知藝術意境的能力，對美術作品的雅俗、標準等進行評價，甚至對美術作品中的筆墨紙硯的選擇、墨法賞析、筆法等都要進行全面欣賞，感知美術作品中蘊含的審美價值，讓學生的美術學習過程更加知性，從中獲得良好的學習感受，借助美術作品來表達情感與思想。

3.采用比較鑒賞手段，培養學生的審美觀察能力

在美術鑒賞教學中，教師也可以采用比較教學培養學生的邏輯思維。這里的比較指對作品進行縱向或橫向的比較，或者是同類或異類作品的比較。教師在為學生提供比較對象之后，還要指導學生利用相關的比較方法具體賞析作品。學生是課堂的主體，當學生主動參與對經典作品的鑒賞，他們才能真正尊重藝術，形成良好的審美心態。所以，在高中美術鑒賞課中，教師應當重視學生對作品的真實感受，引導學生理性地分析作品的價值。教師可以讓學生鑒賞點評不同的作品。如，在《美術家眼中的自己》這一課教學中，教師就可以為學生呈現《畢加索的自畫像》《徐悲鴻的自畫像》《達芬奇的自畫像》這幾幅作品，讓學生比較不同畫家在畫自畫像時的風格特點。學生經過觀察發現，《達芬奇的自畫像》線條柔和細膩，寫真性強，如同照相一般，把畫家的樣貌生動形象地展現出來;《畢加索的自畫像》線條粗獷，著筆生硬，人物面部表情嚴肅，似乎心事重重，畫面色彩單一;《徐悲鴻的自畫像》把西方藝術手法融入中國畫，創造了新穎而獨特的風格。畫家將素描和油畫手法引入自畫像創作，筆墨韻味濃厚。這樣的比較鑒賞比只讓學生欣賞一幅作品的效果要好許多。通過比較教學的方式，學生學會了求同存異、舉一反三，他們在日后鑒賞作品時能夠聯系以往鑒賞過的作品，比較作品的異同點。這樣有助于拓展學生的知識面，使學生形成善于比較的思維習慣，能夠為日后的學習打好基礎。

4.教師要提升自我專業教學素養

在高中美術教學活動中，要想培養學生良好的審美素養，教師就要提升自我的專業教學素養，為學生展示出更為理想化的美術課堂，引導學生去深入感知美術知識中蘊含的美。教師要掌握最新的美術教育觀念、教育手段、教學形式，改變以往灌輸式的美術知識講解形式，而要構建互動式的美術教學活動，引導學生去自主賞析美術作品，提出自己獨特的觀點與認知，這樣才能夠提升學生的審美素養。在美術教學活動中，教師也要多感知學生的實際學習經驗與感受，結合學生的興趣愛好、認知能力等，構建相應的美術教學活動，跟上時代發展的腳步，讓學生在平等、和諧的教育氛圍中，真正去感知美術作品中體現出來的美。同時，教師要不斷提升自我的綜合素質，不僅要全面掌握美術知識，還要掌握地理知識、歷史知識、文學知識等，為學生準確、深入地介紹美術作品背后蘊含的思想感情與文化內涵，讓美術作品具備更強的藝術與時代氣息，同時構建開放型的美術課堂活動，激發學生參與美術作品欣賞、美術作品創造的主觀能動性，逐漸提升學生的美術審美素養。

結束語

綜上所述，在高中美術課堂教學過程中，有效培養學生審美素養并非易事，在此過程中，教師既要明確學生審美素養從無到有、從弱到強的發展規律，同時還要在課堂教學各個階段設定明確的教學目標，合理選擇并落實教學手段，這樣才能確保美術課堂成為學生審美素養培養的廣闊平臺。

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