淺析幼兒自主游戲活動開展策略

王紅新

摘要：從自主游戲的內涵出發，教師需要先對自己在游戲環境中的角色進行合理的定位，結合幼兒的天性、尊重幼兒的意愿，幫助幼兒實現自我探索，并且為他們提供一定的指導幫助，滿足幼兒自主游戲的需要，讓整個自主游戲充滿娛樂性和教育性。本文立足于幼兒教育教學角度，對幼兒自主游戲活動開展策略進行研究，希望以下內容具有一定參考價值。

關鍵詞：幼兒教育;自主游戲;開展策略

引言：自主游戲就是讓幼兒在特定的游戲環境中結合自身的喜好和實際需要，以快樂、健康為基本目的，能夠進行自主選擇、自主開展以及自主交流等積極有效的活動。這一活動能夠充分地滿足幼兒自身對自主游戲興趣發展的需要，讓自己的天性自由得到充分的展現，激發幼兒的積極性、主動性以及創造性，還能夠形成良好的人格。隨著課改的不斷深入，課堂教學越發重要，為了保證教學質量，對幼兒自主游戲活動開展策略的研究有著鮮明的現實意義。

一、創設幼兒園自主游戲環境的重要性

由于幼兒階段是思想、心理啟蒙的階段，幼兒自身是缺乏學習主動性的。因此，教師需要積極引導并培養幼兒自主學習的能力，促進其全面發展。園方和教師可以通過融入幼兒的興趣愛好，并結合幼兒的天性與發展需求，制訂出合理的自主游戲策略，創設具備娛樂性和教育性的自主游戲環境，吸引幼兒，讓幼兒能夠主動地參與到游戲中去，充分地發揮幼兒的主觀能動性，并建立起生態文明保護的基本意識，從而讓幼兒更加容易接受生態知識、學習生態知識，進而對幼兒產生積極的影響。不僅如此，通過自主游戲的鍛煉，還能夠有效地培養幼兒的動手能力、想象能力等，能夠有效地開發幼兒的智力和創造力，幼兒長期處于這種娛樂與教育并存的環境中，能夠幫助他們提高自主學習的能力，從而促進幼兒的全面發展。

二、幼兒自主游戲活動開展策略

（一）豐富活動材料，滿足幼兒的不同需求

在戶外自主游戲活動當中，豐富的游戲材料非常重要，因為自主游戲的開展離不開豐富的活動材料，缺少了游戲材料，那么幼兒就沒有辦法正常地進行自主活動，這樣會極大影響幼兒在戶外自主活動當中的積極性，也會使幼兒在自主活動過程當中，對教師的管理產生一定抵觸性。教師應該根據幼兒的實際情況選擇合適的活動材料，并且要盡可能地豐富活動材料，保證每一個幼兒都可以在選擇活動材料的過程當中找到適合自己的。

例如，教師應該在自主活動當中給幼兒提供豐富的材料，將一些沙子和水進行巧妙的結合，通過沙子遇水會變成各種各樣的形狀，讓幼兒來進行創作。幼兒可以根據自己的喜好自由操作，可以通過挖地道、修萬里長城等方式將自己的想法更好地發揮出來。在這個過程當中，教師也應該給予幼兒一些道具，如鏟子、小推車，使幼兒可以真正在戶外的自主活動當中發揮自身的想象力。教師還可以讓幼兒通過一些樹枝、葉子等自然材料來進行相關的創作，滿足幼兒的探索欲望，使幼兒能夠具備一定的情景塑造能力。在面對不同的幼兒時，教師也可以將材料展示在幼兒面前，讓他們能夠自由地進行分配，這時，幼兒可以根據自己喜歡的內容進行材料的選擇。男孩子和女孩子有時喜歡的游戲活動材料不同，但是雙方也可以共同進行自主游戲活動。

（二）加強教師的間接引導，注重對幼兒游戲時的觀察

由于部分教師過于強調游戲的自主性，導致幼兒在游戲中不遵守游戲規則，進而養成幼兒的不良行為習慣。因而，教師要糾正自身對自主性游戲的教學理念，加強對幼兒的間接引導，為幼兒創設出一個有秩序的游戲樂園，讓幼兒在游戲情境中全身心投入。比如，在“麥兜超市”的角色游戲中，幼兒利用多種材料建立起了一個“縮小版”的生活超市，一名幼兒扮演收銀員，其他幼兒扮演顧客，構建出一個真實的超市購物情境，幼兒在情境當中自由購物，自由挑選，為增強購物超市的真實性，教師用紙做為“貨幣”，讓幼兒學會認識貨幣，并真實還原“收銀”的環節，幼兒既能收獲巨大的快樂，也能學會換算人民幣，培養其計算思維。然而，兩個幼兒卻在游戲中出現了“分歧”，在誰扮演“收銀員”這個角色時，發生了爭執，教師這時就可以發揮出自身的間接引導作用，讓幼兒自主選擇一種公平的解決紛爭的方法，兩個幼兒想了想，決定選擇“剪刀石頭布”的方式，用三局兩勝的制度來解決問題，最后兩名幼兒重歸于好，和諧地進行游戲。這一過程既發揮出了教師的間接引導作用，也充分體現出自主性游戲活動的公平性、自主性，且減少了幼兒因為種種因素而產生的爭執，為提升自主性游戲的效率奠定了良好的基礎。

（三）教師作為觀察者，有效引導幼兒開展自主游戲

隨著教育研究的不斷深入和發展，現階段教育主張幼兒是幼兒教育中的主體，教師的教學活動選擇和方案確定都應以幼兒為中心和基礎，但是這并不意味著幼兒教師的作用被忽視，認為幼兒教師在教育展開中并沒有作用。

想要在自主游戲中開發幼兒自主潛能，教師就要明確自己在游戲中的地位。教師應該充分地認識到自己是幼兒學習活動的引導者，因此，在幼兒進行自主游戲時，教師在其中適當地引導是非常有必要的。但是要做好適當的引導工作是有前提的，需要教師的引導工作建立在對幼兒的觀察上。如果教師對幼兒展開了細致敏銳的觀察，教師在活動中的引導將會產生較強教育價值。針對教師如何進行觀察可以采取以下方法：首先，針對幼兒的年齡特點進行安全觀察。由于幼兒的年齡較小，在自主游戲過程中常出現具有安全隱患的行為。例如，幼兒看相關動畫片時，對動畫片中的動作進行模仿，從而造成安全隱患。關于安全問題，是教師要及時對幼兒進行關注的。當教師看到幼兒有不良行為時，教師可以通過以自主游戲的方式，來扮演一位正義的勸導者，如黑貓警長。幼兒在“黑貓警長”的勸導下，及時地改進自己的行為，不會讓幼兒脫離自主游戲情境，反而能潛移默化地改進不良的行為。這樣在游戲觀察中不僅可以了解到每個幼兒的狀況，而且可以對幼兒進行安全知識的普及，可謂一舉兩得。其次，教師要關注幼兒在游戲中的投入狀態。

結論：綜上所述，幼兒階段是思想、心理的啟蒙階段，對整個人生的發展都起著重要的作用，因此，結合生態教育的理念，幼兒園應該重視自主游戲環境的創設，將幼兒視為這個過程中的主體，充分發揮幼兒的主觀能動性，并由教師起到輔助作用。教師應該結合幼兒的表現，對其發展需求進行關注，緊扣滿足幼兒發展的基本原則，創設科學的自主游戲環境，充分地滿足幼兒發展需求。教師還要對幼兒進行積極有效的引導，培養幼兒的主觀能動性，并營造輕松愉悅的游戲氛圍，讓幼兒在自主游戲中不斷認知事物，建立起自己的思想，能夠實現素質教育，促使幼兒的全面發展。

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