新課程背景下提高高中歷史課堂教學有效性研究

高興軍

摘要：目前，現代化建設的發展迅速，在新課程背景下，高中歷史在教材的編寫以及對教學的課程標準的解讀等方面，相較以往都進行了非常大的調整，這也意味著時代對高中歷史教學提出了全新的要求。因此提高高中歷史課堂教學有效性的重點就在于如何讓高中歷史課堂能夠及時掌握這些變化因素，從而整理出有效的教學策略。

關鍵詞：新課程背景;提高高中歷史課堂教學;有效性研究

引言

在新課程改革實施的背景之下，高中歷史課堂迎來了良好的發展機遇，但同時也暴露了許多問題。基于當前師生雙方存在的問題，需要在教學改革和創新的過程中探索針對性的解決辦法。在歷史課堂上，教師需要通過增強課堂趣味性、轉變課堂模式以及強化教學拓展等方式來實現自身教學能力的提升以及學生學習能力和綜合素質的強化，進而實現高中歷史課堂教學有效性的大幅度提升。

1高中歷史課堂教學中的問題及主要原因分析

1.1高中歷史教學忽視了學生歷史素養的提高

教學理念應當與時俱進，因為不同時代背景下，社會所渴求的人才的類型也是不相同的。而在新課程背景下，教師的教學理念應該結合課程標準以及教材內容進行相應的調整，只有這樣才能跟得上新課程改革的腳步，并帶給學生更好的學習體驗。然而在實際教學當中，許多教師仍然堅持傳統的歷史教學理念，以最終的應試成績作為驗證學生學習水平的唯一標準，過分注重歷史知識的積累，而忽視了學習歷史的過程中所帶給學生在人文素養以及思想品德方面熏陶塑造的作用。在這種教育環境下，學生對于歷史知識的研究學習興趣也在不斷下降，效率自然也會降低。因此想要提高高中歷史課堂教學的有效性，除了教師本身的教學能力需要提升之外，還必須應用科學合理且具有創新性的教學理念，正確認知到教學理念的時效性，為高中歷史課堂教學尋找到正確的發展方向。

1.2歷史教學方法過于單一

在高中歷史的教學方法的采用方面，大多數教師都會被高中歷史表面的特性而誤導。歷史所涉及的事物繁多，包括各種政治策略、科學發明、地方風貌以及人文風俗等等，所以高中歷史教師會讓學生采用以記憶為主的學習方式來學習歷史知識。然而這樣的方式在教學效率和教學效果上都顯得不夠理想，盡管在前期能取得一定的優勢，但是隨著學生學習內容的增多，往往就會難以兼顧如此多方面的歷史知識，也就是說高中歷史教學需要更靈活的教學方法。高中歷史教學并非獨立的學科，在采取教學方法的時候，要考慮與其他學科之間的聯系，是否能夠通過舉一反三或者是更高效的方式來加深學生的印象。若是不能幫助學生尋找到更靈活的方式學習歷史知識，不僅會讓學生對歷史學習失去積極性，還會限制學生歷史思維方面寬度和廣度的發展。因此讓高中歷史教學的方法能夠更加多元化，走出傳統教學的誤區，是提高高中歷史課堂教學有效性的理想道路。

2提高高中歷史課堂教學有效性的策略

2.1轉變教學語言風格

要增強歷史課堂教學的趣味性，培養高中階段學生的歷史學習興趣，教師還可以通過轉變自身教學風格，尤其是在課堂上的語言風格來實現。對于歷史教學而言，本身在課堂教學過程中需要涉及比較多、比較書面化的知識內容，所以難免會存在略顯枯燥的問題。尤其是歷史知識涉及社會生活的方方面面，容易使學生在理解和記憶時遇到問題。在這種情況下，教師需要通過自身語言風格的轉換來盡可能提高課堂教學的趣味性，創設輕松愉悅的課堂教學氛圍，增強學生對于高中歷史知識的學習興趣。具體來說，教師在進行歷史知識的講解時，可以充分利用對話交流、提問、歷史小故事以及幽默的語言等因素來實現課堂教學風格的轉變，使傳統的、枯燥的單方面歷史講解轉換為師生雙方對于歷史知識的共同探討和交流。這樣，教師就能夠在轉變教學風格的情況下增強學生對于歷史課堂的參與感，進而起到激發和培養學生歷史學習興趣的作用

2.2為教師教學和自身能力的提高提供幫助

在課堂教學中，教師的角色尤為重要，高素質的教師對學生具有引導作用，能對學生產生積極影響。在“互聯網+”背景下，教師在教學過程中也應該不斷提高自身的信息化素養，創建活潑、有趣的課堂環境，為建構高中歷史信息化課堂提供有力的保障。“互聯網+”背景下進行高中歷史教學，對教師的各方面要求也會提高，教師不僅要掌握一定的歷史知識，更要融入互聯網思想，從而保證課堂教學的高效。高中歷史教師必須掌握一定的電腦基礎知識，同時結合互聯網知識搜索相關資料，并將知識融入視頻及各種課件，使其應用到課堂教學中。同時，教師還需要轉變傳統的教學理念，應充分發揮學生的主體作用，不斷對教學方式進行改革和創新，從而調動學生的學習積極性。如在講解“鴉片戰爭”這個課題時，教師可以結合歷史事件，搜集相關的視頻資料，為學生創設相關的歷史情境，使學生真切地感受到歷史事件帶來的影響，加深學生的印象，使其更為真切地感受到歷史知識的魅力，從而實現高中歷史課堂的高效教學。此外，教師還可以利用一些溝通工具，進行線上線下結合教學，充分利用學生的課后時間對所學的知識進行拓展和延伸，并彌補學生課堂學習中不足的地方，及時糾正學生對知識的錯誤理解，提升整體的教學質量。

2.3充分運用多媒體技術

教師要制訂合理的教學目標，融入深度學習的思維和方法，引導學生深度學習歷史，提高高中歷史教學的質量和水平。要想實現深度學習在高中歷史課堂教學設計中的應用，促進學生積極主動地進行歷史知識的學習。一方面，教師在歷史課堂教學設計中，應以提升學生學習歷史的興趣為出發點，利用現代的多媒體技術為學生搜尋歷史資料和有關的視頻，給學生講解歷史事件詳情，培養學生的歷史思維。高中時期的學生已然具備了較高的認知能力，對自身行為具有更好的控制能力，學生可以強迫自己學習不感興趣的學習內容，對于喜歡的內容自然可以學習更好。例如，教師在教學“辛亥革命”一節內容時，可以利用多媒體為學生播放辛亥革命的相關電影片段，使學生能夠積極走進歷史課堂，深刻感受辛亥革命的艱辛與意義，進而在深度學習視域下啟發學生思考辛亥革命與之前發生的洋務運動、維新變法之間的關系，挖掘改革和革命的不同之處，在對比中促進學生對辛亥革命的理解，提高學生的思考能力和學習興趣，推動高中歷史教學效率，引導學生深度學習。學生在提高學習歷史興趣的同時感受如今美好生活的來之不易，能夠更加深入地學習相關知識。

結語

高中階段的歷史課堂不僅承擔著知識教學的任務，還要起到人文培養的作用。因此，提升歷史課堂教學的有效性對于當前環境下的高中歷史教學而言十分關鍵。教師需要通過自身教學風格、教學模式以及教學重點等方面的轉變來引導學生綜合能力的提升，最終達到提高教學有效性的目標。

參考文獻：

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