小學高年級學生英語閱讀習慣培養探究

陳風美

摘要：英語閱讀是英語初等教育的重要組成部分。英語閱讀可以使學生對英語知識的掌握更加牢固，同時也可以促進他們的理解和表達。小學英語課堂教學中，如何有效地促進學生閱讀水平的提升，是目前小學英語教師的一個重要課題。英語教師應從以下幾個方面著手，以促進小學英語閱讀教學的開展。

關鍵詞：小學高年級英語;英語閱讀教學;閱讀習慣培養

前言：當前，我們正處在一個嶄新的時代，我們必須重視英語教學的互動，以更好地展示素質教育、能力教育的發展趨勢。所以，在小學英語教學中，要重視和加強對學生閱讀能力的培養，是非常有意義的。本文主要以小學英語課堂教學為載體，對英語閱讀教學進行了分析，以促進英語閱讀教學的發展。

一、優化環境，激發閱讀興趣

當一個學生有強烈的學習興趣時，他的大腦皮質就會處于最佳的狀態。在做語言或做游戲的時候，左右半球的協調運動會讓受訓者的感覺變得更清楚，思考更全面，并能激發受訓者的想像力。閱讀興趣是指讀者在閱讀過程中產生的對主動閱讀的強烈愿望。教師要自覺營造一個濃厚的讀書氣氛，使學生在良好的讀書氣氛中被影響和影響。

比如，在閱讀課文之前，老師可以使用多媒體教學設備呈現如下的號召：“Please read me！”“Reading，go！”“Read together！”等等。再加上老師夸張的語氣和滑稽的身體動作，激發了學生們的閱讀欲望，讓他們很快就沉浸在了閱讀當中。

二、增加趣味，培養閱讀興趣

要使學生始終對英語保持有濃厚的興趣，老師要在課堂上添加一些學生感興趣的話題、有趣的笑話，寓言，童話，腦筋急轉彎，謎語等。

例如，在教室的宣傳板上，可以設置“One Day One Story”（一天一個故事）或者“English Corner”（英語角）這樣的欄目，也可以把故事或者謎語說一半設置懸念，待到第二天再公布答案，這樣就能提高學生英語閱讀的熱情。另外，在課堂上，老師可以用生動的故事來引起學生的注意，也可以利用錄音、多媒體等輔助工具來提高課堂教學的效果。

三、傳授方法，保持閱讀興趣

1.Read and think讀思結合

（1）閱讀的根本是閱讀者被文字所吸引，被特定的目標或需求所控制

通過設置情景，提出問題，激發學生探究文本信息的愿望，并在文章中找到答案。通過這種方式，學生可以主動地閱讀、了解文章的內容、掌握文章的主要信息，并在探究過程中培養學生的自覺性，從而增強學生的自主性。

舉例來說，在教學人教版《英語》五年級上冊Unit 1 What’s he like？中，教師可首先以人物為話題，提出如下問題：Who’s he？Where is he？What’s he doing？開始閱讀課文，學習本課程的重點詞匯。這樣，學生們在學習中就會有一個明確的目標和目標，而且會有一種親切的感覺，讓他們更輕松地學習。

（2）在閱讀中，有很強的目的性是非常重要的

在閱讀課文之前，教師可以先讓同學們看相關的實物和圖片，幫助他們理解文本的背景，激發他們的閱讀興趣。同時，它還能使學生在課堂上保持輕松、愉悅的心態，從而提高學生的閱讀興趣和學習效率。

如教學人教版《英語》五年級下冊Unit 2 My favourite season時，老師可以提前要求學生了解、搜集有關四季的知識，在課堂上進行中文的適當解釋，從而減少了閱讀課文的困難。

（3）協助學生解決生詞上的困難，以免影響閱讀

生詞是英語學習者最大的障礙，也是英語閱讀中最大的障礙。在教學中，老師可以通過“猜一猜”的方式，讓學生通過題目、圖示、上下文、構詞法等來推測單詞的含義，將枯燥乏味的單詞轉化為一種歡樂的競賽。同時，通過對文章中某些關鍵字的注意，使其在閱讀過程中掌握關鍵字，從而達到提高閱讀效果的目的，即5W1H。在閱讀時，要注意時間（when）、地點（where）、人物（who）、事件（what）、原因（why）、怎樣（how）等關鍵詞。只有具備了一定的閱讀技巧，才能更好地理解文章，養成好的閱讀習慣和方式，進而提高自己的閱讀能力。

2.Read and write讀寫結合

寫作就是把思維轉化為一種語言的象征。培養學生的閱讀興趣，主要是為了使他們能主動地把英語應用到實際生活中去。在閱讀過程中，要把讀、寫結合起來，逐步形成一種良好的習慣。

如學了人教版《英語》六年級下冊I went to Sanya for my holidays之后，就能寫一段簡單的旅游計劃：National Day is coming.Iwill go for a holiday in October.I will go to HongKong with my parents.I will go to see the Hong KongDisneyland.I will take a camera with me.We will go by plane.I think it’s a nice trip.We will have a good time.

四、情感演繹，延續閱讀興趣

在閱讀完課文之后，可以通過講故事，讀書交流會，剪貼冊，手抄報，知識競賽，朗誦比賽，鞏固和測試學生對文本的理解。

以人教版《英語》五年級下冊Unit 6 Work quietly！為例，老師可以將學生分成若干小組，通過表演+朗讀的形式來詮釋課文的內容，而小學高年級的孩子，雖然不像初中生那么具備表演的能力，但活潑的語言和有趣的故事，卻能讓他們變得生動活潑，增強對英語的整體應用能力。

結語：因此，要使學生的英語閱讀能力得到進一步的提高，教師必須以學生的興趣為出發點，并運用情景模擬等新的教學方法來提高他們的閱讀理解水平，拓展學生的閱讀視野與空間，全面提升英語綜合素養。

參考文獻：

[1]高俊莉.小學高年級學生英語閱讀習慣培養研究.（Doctoral dissertation，山西大學）.

[2]左映群.小學中高年級學生英語閱讀能力培養研究.（Doctoral dissertation，湖南師范大學）.

[3]胡敏峰.小學高年級英語課外閱讀能力培養初探[J].考試與評價，2018（1）.