基于文化融合的初中美術教學探析

崔立霖

摘要：美術作為一門藝術，其教學內容具有豐富的人文意蘊，肩負著培養學生的思想道德素質和文化自信的責任。所以，初中美術教育不能只是老師單純的知識講述，更不能只是單純的技巧學習，而應該是一種文化的滲透。在這種情況下，教師要營造一個有利于學生學習的文化氛圍，在具體的教學過程中，初中美術老師的主要任務是開闊視野，使學生能夠從文化的傳承與融合的層次上去學習，不斷豐富課堂教學的文化內涵，使學生在潛移默化的過程中受到文化的熏陶。

關鍵詞：初中美術學科;文化融合;策略探索

前言

隨著各國經濟、政治的交往，不同國家間的文化交往也越來越多。由于文化的頻繁交換，大量的文化涌入我們的祖國，一方面，我們在文化上獲得了更多的知識，另一方面，也造成了外國文化對傳統文化的侵蝕，使一個國家的文化發展喪失了本國應有的特色，影響著初中學生對于本國傳統文化的繼承和發揚。在這種大的文化環境下，要使中華傳統文化免遭外來文化的侵襲，就必須在教學中不斷深化傳統文化的內涵與精神，使初中美術學科與我們的傳統文化充分結合，學生的文化自信、文化自覺得到提高，從而為教育事業的發展打下堅實的基礎。

一、整理教學內容，合理進行課程設置

在教學過程中，教師要自覺地將教學融入到有關的文化背景之中，并充分利用美術課程滲透文化，進而對學生產生潛移默化的影響。要采取多種形式把文化素質教育融入課堂，例如作品研討、作品觀摩、名作欣賞、美術著作圍讀等，以不斷提升學生的文化素養。此外，教師要培養學生的人文意識，提高學生的文化素質，首先就必須提升自身的人文意識和文化素質。若教師沒有深厚的文化修養，就無法將更多的文化背景知識融入到美術教學中，更無法對學生進行有效的人文素質教育。

二、滲透美術文化，拓展文化素養

把人文精神滲透到美術課程中，把美術看作一種文化的學習，而不是簡單的技能培訓。在教學中，教師要注意引入美術文化，使學生自覺地認識本學科內外的人文知識，不斷提升他們的藝術修養水平。還要把美術與豐富的人文背景相結合，讓學生對所學的內容有一個全面的認識，從而更好地促進學生的藝術創作。所以，在初中美術的教學過程中，要積極引導學生合理分析古代名畫的繪畫技法，還要了解古畫背后的故事。象外之境，說的就是我們傳統的山水畫，在初中美術教學中，教師介紹了王希孟的《千里江山圖》。這幅畫卷以長卷形式，描繪了煙波浩渺的江河、層巒起伏的群山，大自然的鬼斧神工在畫家的筆下應運而生，躍然紙上的是一幅美妙的江南山水圖，是我國青綠山水畫的里程碑之作。通過名畫欣賞，讓學生們從名畫當中體會到中國古代繪畫作品的文化價值意義，讓學生也能夠更為深刻的理解中國傳統文化。

三、根據課程特點進行文化滲入

1.色彩課

為了使初中學生能夠理解文化的深刻內涵，在美術學習中取得良好的效果，要選取和學生生活、學習相適應的內容，這是學生感興趣的，易于理解和接受的。在初中教學“色彩”的知識時，首先講色彩使用的相關知識，美術教師可以給學生介紹中國傳統色，如蟹殼青、鉛白、蜜合色、天青色、月白色、竹青、水綠、藏藍等等，每一個顏色名稱都凝結著古人的智慧和古人對大自然的熱愛，古代的文人志士吟詩，作畫，品茶，飲酒，下棋，總喜弄風雅，就連對顏色的稱謂都富含詩意。我們不乏在書中看到什么黛色，什么天際已是魚肚白，什么開到荼靡，荼白，現代也有“天青色等煙雨，而我在等你、月色被打撈起，暈開了結局”的歌詞，在傳統色彩的名稱之下，一切都顯得更加詩情畫意。然后，美術教師可以給學生介紹中國傳統色的搭配，如橙紅色和深綠色、湖藍和銀杏黃、米色和石青色、牙白和苔綠等等，中國傳統的配色含蓄中帶著躍動感，極其適用于服裝搭配，而且每種顏色搭配都是匠心的體現，也是古代勞動人民對于自己眼中的美好的載體，而對學生來說，光看搭配就能感受到古人的風雅與智慧，更能提升學生的審美情趣和搭配技能。

此外，從跨文化角度來看，美術教學還應放到世界藝術史的范疇內進行講述，比較美術大師拉斐爾、莫奈、梵高等人的作品，同時也會講述一些與他們相關的生動、有趣的創作故事，讓學生們更好地了解古典主義、印象派和后印象派的文化背景，使學生在自己的色彩課程中有一個更豐富的認識。

2.技巧示范課程

在初中美術教育中，中國畫的教學一直是一項重要的教學內容，它直接關系到學生的繪畫創作能力的發展。如果學生脫離了中國畫的創造技術本身，就不能很好地進行優秀中國畫的創作，從而使學生的藝術創作水平大為下降。因此，加強中國畫創作技術的教學，是當前初中美術教育的重點，即要把中國繪畫的某些關鍵技術和方法進行滲透，使學生能夠自主地進行中國畫的創作。同時，也能使學生在學習過程中獲得一種成就感，激發他們對中國畫的學習興趣。所以，在日常的初中美術課堂教學中，教師要有計劃、有針對性地加強對中國畫繪畫的教學和指導，努力提高中國畫表現手法的直觀、形象和生動，確保能促進學生在實際的學習中進行有效的學習和創作。

舉例來說，當教師給初中生親身示范山水畫繪畫過程的時候，可以先演示一下水墨山水畫的構思、繪畫要注意的技巧和要領，因為大部分的初中生都會在老師的范圖過程中對山水畫的創作有更加深刻的了解，能夠感受到山水畫繪畫的精髓。比如，在山水畫中，樹木繪畫是很重要的一環，哪怕只是一棵樹，也能組成一副完整的中國畫。所以，老師要先給學生詳細地解釋一下，在畫出一棵樹之前，要先仔細地觀察這棵樹的總體特點，然后才能仔細地觀察樹木的種類、枝干的方向、樹木生長的形狀、樹木身處的環境等等。所以首先要引導學生在進行作品創作前仔細觀察所描繪的對象，然后才能進行創作。例如，在畫一棵松樹的時候，要先仔細地觀察一下它的外形，然后再畫，松樹的樹皮是鱗片狀的，那么在畫的時候，就不一定要筆觸平滑，而是要用到比較重的墨法;然后再根據光線的變化來調整樹皮的顏色;在畫的時候，還要注意松樹松針的密度和錯落有致的排列，這樣才能讓松樹看起來不那么僵硬，看起來更為真實。在此技法講解的基礎上，通過老師的課堂示范教學，讓學生在老師而一筆一劃中加深對植物的神態特點的認識，也讓他們明白觀察在中國畫繪畫中的重要性。從中國畫的一筆一劃技法中，感知獨特的東方繪畫美感，樹立學生的文化自信心。

結語

文化是國家的精神和風骨的載體，而一個國家的文化發展將影響一個國家的未來。所以，在美術教育與文化滲透的有效融合方面，初中美術教師的任重而道遠。因此，在美術教育中，必須堅持把文化和教育有機地結合起來，才能使美術學科的教育質量得到持續提高，從而造就一批多才多藝的藝術人才！

參考文獻：

[1]蔣歡歡.淺談初中美術教學中傳統文化的融入.啟迪，2021（6）：35-36.

[2]付桂紅.探索初中美術教學與傳統文化相結合的有效途徑.成功：上，2021（7）：00034-00035.

[3]任園.初中美術教學中傳統文化的融入策略分析.美術教育研究，2021（12）：182-183.

[4]張欣.初中美術教育專業國畫教學核心素養能力的培養探析[J].中國民族博覽，2020（16）：23-24.

[5]朱裕樂.融合人文文化的初中美術教學的思考[J].課程教育研究（新教師教學），2014（29）：189-189.

[6]黃兵.初中美術教學中的文化滲入探索[J].藝術科技，2013，26（6）：344-345.