“雙減”政策下美術(shù)作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)

姜莉

摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)教育課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代義務(wù)教育的發(fā)展需要。近些年來(lái)，“雙減”政策這推行為基礎(chǔ)教育改革指明了方向和道路，在小學(xué)美術(shù)教育課堂上，教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)實(shí)踐形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)，掌握相應(yīng)的藝術(shù)創(chuàng)作技能，教師要切實(shí)落實(shí)教育改革政策，才能做到減負(fù)增效，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。在本文中，簡(jiǎn)要介紹了“雙減”政策下小學(xué)美術(shù)課堂藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)策略，希望廣大教育工作者在閱讀后提出寶貴意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;美術(shù)作業(yè);多元化設(shè)計(jì)

引言

小學(xué)美術(shù)課程作為學(xué)生在小學(xué)階段的一門(mén)重要課程，不僅能夠有效地提升學(xué)生的審美能力，還能夠陶冶學(xué)生的情操，對(duì)于健全學(xué)生人格方面起著非常重要的作用。因此，小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)的內(nèi)容，積極地采用項(xiàng)目式教學(xué)的手段，鼓勵(lì)學(xué)生參與到小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)中，從而逐步增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，促使學(xué)生能夠體驗(yàn)到藝術(shù)的樂(lè)趣，并對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的熱情，從而有效地幫助學(xué)生塑造優(yōu)秀的品格，促使學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中與美相關(guān)的事物，并體會(huì)到美術(shù)教學(xué)的價(jià)值，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)水平能夠得到相應(yīng)的提升。

1小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著教育體制的不斷深入改革，在學(xué)生的小學(xué)教育階段，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的審美教育，因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，不斷革新課堂教學(xué)的模式，促使小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)能夠滿(mǎn)足學(xué)生的審美需求。然而，在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，部分小學(xué)美術(shù)教師由于長(zhǎng)期受到以往傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，他們只重視對(duì)學(xué)生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及鑒賞能力。長(zhǎng)此以往，使小學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂提不起興趣，許多學(xué)生覺(jué)得美術(shù)知識(shí)枯燥、乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的積極性，這不僅阻礙了學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)也很不利，很難開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)視野，使得小學(xué)美術(shù)課堂難以發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值。學(xué)生參與得不夠，自發(fā)探究行為更少，學(xué)生的情感體驗(yàn)常常被忽視，這不僅阻礙了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，給學(xué)生的身心發(fā)展也造成了阻礙。因此，小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極地改善以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷地融入先進(jìn)的教學(xué)手段，積極地將項(xiàng)目式教學(xué)策略實(shí)施到小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中，從而有效地提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2優(yōu)化措施分析

2.1設(shè)置層次化作業(yè)，降低繪畫(huà)難度

在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是不同的，這就要求美術(shù)教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)作業(yè)的難度和作業(yè)的呈現(xiàn)方式自主選擇要完成的作業(yè)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，為學(xué)生安排藝術(shù)作業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，教師可以讓其全面完成繪畫(huà)要求，從而有效提高學(xué)生的審美能力;對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以先讓其按照基本要求完成，以此來(lái)鞏固這部分學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步降低繪畫(huà)的難度。例如，在人美版一年級(jí)下冊(cè)“春天的色彩”這一課中，我原先設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生用水拓畫(huà)的方法表現(xiàn)春天的色彩，后來(lái)在上課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)水拓畫(huà)對(duì)于一部分動(dòng)手能力不強(qiáng)、理解力弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，在此基礎(chǔ)上我進(jìn)行了修改。在示范環(huán)節(jié)中，出示四種不同的表現(xiàn)春天色彩的方法，分別是：平涂法（用油畫(huà)棒在紙上進(jìn)行平涂）、點(diǎn)染法（用馬克筆在折疊好的宣紙上點(diǎn)染）、滴染法（用儲(chǔ)水毛筆將色彩滴染在畫(huà)紙上）、水拓法（用水拓畫(huà)材料進(jìn)行創(chuàng)作），之后再讓學(xué)生自行挑選更適合自己的繪畫(huà)方法，這樣學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中用自己比較感興趣的繪畫(huà)方式作畫(huà)，最終呈現(xiàn)的作業(yè)效果會(huì)更好。這種分層作業(yè)的繪畫(huà)方式讓繪畫(huà)技能比較弱的學(xué)生也能夠?qū)⑿闹写禾斓纳时憩F(xiàn)出來(lái)，在一定程度上降低了學(xué)生美術(shù)技能的難度。在美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)繪畫(huà)主題與學(xué)生實(shí)際情況相互結(jié)合引起重視，進(jìn)一步簡(jiǎn)化繪畫(huà)技法，以多層次的方式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)力，進(jìn)一步降低繪畫(huà)技法的難度，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)更輕松高效。

2.2革新教學(xué)思想，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念

對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂來(lái)說(shuō)，減負(fù)的第一步就是要做到改革教師的教學(xué)理念，使教師們樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)思想。美術(shù)作為一門(mén)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展具有重要促進(jìn)意義的科目，是為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)而設(shè)立的，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的過(guò)程中盡可能地參與到相應(yīng)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，促進(jìn)自身藝術(shù)能力與素養(yǎng)的不斷發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極革新自身傳統(tǒng)教學(xué)中與現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展不相匹配、不相符合的思想觀念，改革課堂的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加豐富的自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出獨(dú)屬于自己獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)作品，教師可以引導(dǎo)學(xué)生能進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)手實(shí)踐操作，讓學(xué)生們進(jìn)行分享自己在藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程中的感受，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生們?cè)谒囆g(shù)實(shí)踐的過(guò)程中獲得樂(lè)趣，減輕學(xué)生們的課業(yè)心理負(fù)擔(dān)。

2.3使美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)趣味性特征

在整個(gè)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)努力通過(guò)各種方式讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)作品的樂(lè)趣。在為學(xué)生設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生感受到創(chuàng)作美術(shù)作品的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生完成美術(shù)作品的主動(dòng)性。在為學(xué)生安排美術(shù)作業(yè)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生將課堂美術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為親身體驗(yàn)。這樣學(xué)生可以在完成作業(yè)的過(guò)程中積極動(dòng)腦，提高藝術(shù)作品的創(chuàng)新能力，在老師的指導(dǎo)下完成更多的優(yōu)秀作品。如“精彩的戲曲”中，教師就可以先為學(xué)生介紹戲曲的起源、發(fā)展歷程、主要藝術(shù)內(nèi)容等，之后再通過(guò)戲曲欣賞、畫(huà)臉譜以及戲曲表演等多種形式讓學(xué)生參與到課程中，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科整合。在布置作業(yè)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)將每一位學(xué)生不同的個(gè)性與特長(zhǎng)充分發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生布置戲曲服裝設(shè)計(jì)制作以及說(shuō)唱曲藝的作業(yè)。關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，重視學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中產(chǎn)生的一系列創(chuàng)作。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)與安排，需要教師進(jìn)行更加深入的探索與思考。因“雙減”政策的全面普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到了有效的緩解，也提高了教師的教學(xué)技能。與其他學(xué)科相比，美術(shù)作為一門(mén)輕松有趣、具備文化特征的學(xué)科，教師就應(yīng)當(dāng)將其獨(dú)特的魅力充分發(fā)揮出來(lái)，設(shè)計(jì)出具備層次性、合作性、趣味性的美術(shù)作業(yè)，讓學(xué)生不僅能夠在課堂中輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)，還能夠在課下也享受到美術(shù)課程的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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