大班戶外自主游戲故事——小小“跳水”運動員

黃英　熊鷹　黃曉帆

摘要：陳鶴琴先生是我國現代著名教育家、兒童心理學家和兒童教育專家，是我國現代幼兒教育的奠基人，被譽為“中國幼教之父”“中國的福祿貝爾”。陳鶴琴的幼兒游戲觀強調游戲的教育價值，以正確認識兒童，準確把握其生理、心理特點為前提，以游戲活動為主要方式，在大自然、大社會的課堂里，充分發揮兒童的自主性，圍繞某一中心議題，分組學習，共同研究，促進兒童的個性和創新精神及實踐能力的發展.以實現“做現代中國人”的根本宗旨。實踐證明，陳鶴琴先生以游戲為基本活動的實踐探索是科學的有效的，是符合兒童教育發展規律的。下面來分享我們班孩子小小“跳水”運動員游戲故事以游戲為基本活動的實踐研究。

關鍵詞：幼兒園;大班;戶外自主游戲

游戲來源：

童心虎年，慶冬奧的開學典禮中，激發了幼兒對冬奧會的關注，回教室后，小朋友們熱鬧的討論冰墩墩，雪融融，都在討論冬奧會和殘奧會。小朋友們說等夏天還有奧運會，我最喜歡里面的游泳、跳水。希希說：“那我們玩安吉游戲的時候也可以玩跳水的游戲啊”，于是小小“跳水”運動員的游戲誕生了。

跳水前，通過觀看奧運會跳水視頻和跳水臺照片的經驗，孩子們在搭跳水臺，由板凳搭建發現不穩、再利用人字梯中間架木板發現不夠高，后來利用攀爬箱進行壘高，發現很穩且高，在壘高的過程中發現攀爬箱太重，需要合作抬攀爬箱，開始的徒手搬運，遷移生活經驗，最后選擇最省力的方法，利用平衡板梯子（杠桿原理）把安吉箱運上去，最后合作調整位置，把最上面放實心的那一面，有助于跳水。巧妙利用杠桿原理省力上下搬運安吉箱，在游戲中幼兒持續探究的品質以及多角度問題的思考正是幼兒不斷深入學習。

在搭跳水臺過程中由最初搭建的地方離材料區太近，到后來在空曠的地方搭建，孩子們考慮周邊安全，進行位置調整，懂得自我安全保護。孩子們從材料區合作搬運地墊到跳水臺的下面，大膽嘗試用地墊為材料玩起了設計跳水區的游戲。孩子們通過試誤和目測嘗試的方法考慮事宜的落跳區，落跳區的墊子要合適，不能太小，防止受傷。

小小“跳水”運動員初體驗

觀察與實錄：

戶外自主游戲的時間到了，孩子們迫不及待的想玩“跳水”的游戲，熱身運動后，孩子們來到材料區搬運攀爬箱、梯子等材料進行搭建“跳水臺”。接著孩子們爬上攀爬箱玩起了跳水的游戲。一旁的李昊哲害怕的說：“我不敢跳，好高啊。”陳韻琳說：“你要是害怕你就跟在我后面，我先跳下去，你再跳下去”。李銘謙小朋友雙腿蹲坐在攀爬箱上，雙手按在攀爬箱上，跳下去了，雙腿落在地墊上，然后雙手著地，頭頂在地墊上翻了一個跟頭。朱戴樂小朋友上來了，雙腿深蹲，雙手自然放在腿的兩邊，腿用力一蹬，跳下去了，雙腿彎曲著地，身體不穩，雙手著地，錢子楊上來，雙腳并攏站好，手先向后擺，微屈身體，然后手向前上方擺出，雙腳蹬地發力跳出，落地的時候手和雙腳著地，一旁的陳韻琳說：“他跳的時候在空中和弧線一樣”。孩子的跳水游戲仍然繼續。

識別與分析：

以幼兒的真實情景為素材，活動后的游戲分享——“說”“畫”結合，幼兒用語言描述他的跳水過程，通過討論激發幼兒的思考，產生跳的動作核心經驗生成。

3-6歲幼兒“跳”的運動核心經驗

首先是運動品質差異，活動中個別幼兒膽怯，李昊哲每次上跳水臺都是小心翼翼，爬上跳水臺看了很久還是不敢跳，又爬下去了。

幼兒與同伴之間的互動來間接引導幼兒，教師和同伴的不斷鼓勵，同伴的榜樣示范法以及語言的指導，有助幼兒理解高處往下跳的動作要領，進一步充滿信心地開始一次次嘗試。

在觀察和幼兒用語言描述跳水過程中發現幼兒在“跳水”的過程中存在共性的情況，幼兒起跳時不能很好的做到深蹲和擺臂，手的擺動與身體的深蹲不協調，基本上是全腳掌起跳，個別孩子是一前一后起跳落地，落地基本上能夠彎曲腿部，緩沖身體向斜下方的慣性。但有的幼兒由于不能控制跳起時的爆發力，在落地時會出現摔倒的現象，還有部分幼兒會出現前滾翻和側滾翻。

回應與支持：

一、針對膽小害怕、有心理障礙的小朋友

1.教師在跳的過程中陪同扶著幼兒，牽著幼兒的小手，進行保護或者對幼兒進行語言和肢體上的鼓勵，同伴的鼓勵給幼兒自信。

2.幼兒感受活動場地的安全，幼兒參與搭建跳水臺，用地墊設計安全跳水區域，教師告知幼兒跳下來是安全的，讓幼兒放心大膽的跳下去。

3.肯定幼兒點滴的進步與支持。教師和同伴的鼓勵和贊美也是助力幼兒的關鍵。可以挑戰稍簡單的，從一層攀爬箱上跳下來，突破幼兒的膽怯心里，讓幼兒體驗成功的快樂，慢慢嘗試從2層攀爬箱上跳下來，逐漸培養勇敢的精神品質。

二、差異化運動

1.觀看奧運會跳水和跳馬視頻，讓幼兒直觀感知運動員的精神面貌，抬頭挺胸身體直直的，動作有力，起跳和落地的完美工作。讓幼兒做自己喜歡的上場和退場的動作，激發幼兒的自信心。

2.幼兒形成較好的運動能力的關鍵是掌握基本動作的核心經驗。

幼兒在起跳的過程中：身體不能蹲伸助跳并前后左右搖晃的。手的擺動與身體的蹲伸不協調，把身體重心放在整個腳上，用全腳掌蹬地起跳的，部分幼兒不能夠靈活移動身體重心。

（1）開展趣味運動游戲，例如“青蛙捉害蟲”，在情境中，青蛙想要捉到害蟲，必須利用雙腳用力蹬地起跳才能捉到害蟲，讓幼兒內化前腳掌用力蹬地動作。

（2）再次觀看運動員深蹲和擺臂的圖片，理解深蹲和擺臂對起跳的輔助作用，進行小實驗，記錄無蹲深、擺臂助跳跳出的距離和擺臂助跳跳出的距離，通過兩組距離的差異讓幼兒對深蹲和擺臂對起跳的輔助作用。

在騰空階段：鍛煉幼兒下肢力量。晨間活動、戶外游戲開展：頂氣球、跳繩、袋鼠跳、下肢剪刀石頭布。

在落地時：大部分幼兒已經能夠靈活地蹲伸身體，彎曲腿部，緩沖身體向斜下方的慣性。雙腿著地不穩會出現雙手著地，但有的幼兒由于不能控制跳起時的爆發力，在落地時會出現摔倒的現象，也會出現側滾翻，幼兒通過滾動保持身體平衡。活動中幼兒自己身體滾動后保持平衡屬于主動平衡練習。滾動不起來幼兒，可在地墊上幼兒感受身體滾動。教師可推其肩、髖幫助滾動，針對滾歪的幼兒教師在旁邊給與幫助，同時也要防止滾到墊子外碰傷。對于能滾動起來的幼兒讓其滾完后做動作立馬起身、或者做自己喜歡的動作。

三、安全措施

熱身運動和整理運動，因活動中下肢運動比較多，孩子落地會出現手膝腳著地和翻滾，所以在熱身活動中對手腕腳腕膝蓋、頸部和肩部進行舒展活動開，整理活動中放松全身，同時在活動中加強保護、活動中幼兒學會自我保護，安全意識增強。

四、改變環境，豐富幼兒運動場所

幼兒反復在同樣的環境場所下“跳水”難免會感到枯燥乏味。營造多變“跳水”環境，豐富幼兒運動場所，例如利用平衡板、梯子、人字梯、板凳、毛毛蟲等進行多樣組合，孩子們在游戲中可以走、鉆、爬、投擲、跳等多種形式，激發孩子游戲的興趣和鍛煉孩子的基本動作。根據幼兒的現有水平，讓其跳一跳能摘到桃子，2層攀爬箱上放輪胎增加腳掌彈跳力，地墊上放軟圈進行定圈跳，通過改變環境的變化來引發幼兒靈活性使用行為的產生，是教師由外到內引導幼兒發展其“跳”的運動核心經驗的有效辦法。

五、創設任務，激發幼兒內在動機

幼兒只有在積極、主動的情況下才能夠充分發展自我“跳”的運動核心經驗。孩子們自發開展了小小“跳水”運動會的游戲，激發幼兒的好奇心、好勝心以及挑戰的欲望，在游戲、比賽和挑戰中發展“跳”的運動核心經驗。

創設輕松的游戲，放寬評定標準，比比誰跳的遠、誰的“跳水”姿勢最美、誰翻滾的最快、誰落地最穩等，幼兒完成“跳水”游戲時給予及時的表揚，讓幼兒全面并富有個性發展。

小小運動員再體驗：

效果與反思：

縱覽陳鶴琴先生的一生，是為中國兒童教育事業奉獻的一生，為中國幼兒教育事業盡瘁的一生，繼承、弘揚和發展陳鶴琴的思想，為新時期我國幼兒教育的改革和創新獻力，是我們義不容辭的責任。

在大班小小“跳水”運動員的游戲中，以游戲為基本活動，孩子們自發的多次的“跳水”游戲讓幼兒們了解、學習、掌握高處往下跳的基本動作，幼兒還想挑戰三層攀爬箱、有的還想利用平衡板進行三米板跳水，更多有趣的故事將會繼續誕生。在小小“跳水”運動員的戶外游戲中，孩子們的運動能力得到了發展，運動品質也得到了提升，從之前的膽怯，到后來敢于嘗試有挑戰的活動，在一次次的嘗試中，幼兒學會了堅持、和成功的體驗感，幼兒的自信心有了很大的提高，運動讓孩子在交往方面有了提升，孩子們學會相互關心，相互鼓勵，讓我很感動。孩子們在游戲中建立的深厚友誼，對于大班畢業的小朋友彌足珍貴。

參考文獻：

[1]韋禾.陳鶴琴教育思想研究述略[J].教育研究.1987（06）.

[2]柳倩，周念麗，張曄.學前兒童健康學習與發展核心經驗[M].南京：南京師范大學出版社，2014.