淺析應用思維導圖優化初中英語單元整體教學

羅專

摘要：思維導圖是利用圖文并茂的表現形式來表達發散性思維，思維導圖是一種實用性比較強的思維輔助工具。在初中英文單元整體教學環節中科學合理的運用思維導圖可以幫助初中學生建立系統的英文學科知識體系，同時也可以培養初中學生形成良好的英文思維邏輯，作為初中英文教育工作者要基于初中英文單元整體教學的具體情況和初中學生英文學科實際學習能力，把思維導圖和初中英文單元整體教學有機的融合，使得思維導圖輔助教學工具可以幫助初中學生在英文單詞記憶、英文語法知識學習、英文文章閱讀理解能力和運用英文寫作的能力等的方面取得長足的進步，進一步提升初中英文教育者的英文課程教學質量和教學效果，為我們國家的初中英文教育教學事業做出應有的貢獻。

關鍵詞：思維導圖應用;初中英文;優化英文教學

引言

初中學生想要學習和掌握英文這門語言是建立在他們對英文基礎學科知識體系深入的理解之上的，我們國家的初中學生從出生起大多數接受的是漢語語言的學習和應用，他們對英文基礎知識的學習和理解能力有限，思維導圖這一發散性思維輔助學習工具，可以幫助初中學生把零散的英文基礎知識構建成系統的圖形模式，這樣有利于初中學生加深對英文基礎知識的記憶和理解，降低他們英語課程學習的難度，初中英語教育工作者要對思維導圖這一科學的教學手段進行深入的研究和分析，在英語教學過程中運用思維導圖有效的激發初中學生英文課程學習熱情并提高他們英文學科核心素養。

一、思維導圖的簡介

1.思維導圖的具體概念

思維導圖在我們日常的工作、學習中發揮著積極的作用，它是運用圖文并茂的表現形式把零散、瑣碎的知識點系統完整的串聯，幫助人們更好的理解和記憶并進行發散性思維的輔助工具。思維導圖主要由圖形和文字兩者構成，思維導圖利用圖形和文字把各個不同層級知識關系詳細的展示出來，為我們輕松學習和工作創造了諸多的有利條件。

2.初中英文教學中科學運用思維導圖的重要作用

第一，初中英文教育者在教學過程中應用思維導圖可以有效的降低初中學生英文學科知識學習難度，英文這一課程需要讓初中學生學習和記憶的知識點比較多，初中學生在學習英文課程的過程中容易把這些基礎知識記混淆。思維導圖可以很好的解決這一問題，它可以利用圖形和文字直觀表現形式把復雜、零散的英文學科知識進行串聯，幫助初中學生更好的理解和記憶。第二，在初中英文教學過程中運用思維導圖可以有效的激發初中學生的英文學習熱情，基于初中學生目前的英文課程學習特征，他們對抽象復雜英文語法知識點理解起來比較困難，而對那些具體形象的英文知識點學習記憶起來比較容易。初中英文教育者可以利用圖像和文字有機的結合把抽象復雜的英文基礎知識變成簡單形象化的知識，思維導圖在初中英文教學中把圖像和英文巧妙的融合，可以幫助初中學生更容易的學習和理解英文學科知識，這種圖文并茂的英文學習方法可以有效的激發初中學生英文學習興趣。

二、思維導圖在初中英文單元整體教學中的運用策略

1.思維導圖在英文單元單詞教學中的具體運用

隨著我們國家新課程標準改革之后對初中學生英文單詞的學習提出了更高的要求，初中學生需要掌握學習的英文單詞比以往的數量要多，初中英文教育者可以利用思維導圖圖形和英文巧妙結合，把零散的英文單詞形象化、具體化幫助初中學生更好的學習和記憶英文單詞。比如，在學習《?What color is it？》這節課程的時候，英文教育者可以把這一節課的英文單詞進行梳理總結，color包含red、blue、green、purple、yellow、black等顏色，教育者可以通過利用思維導圖幫助初中學生建立英文單詞結構圖，幫助初中學生更系統的豐富自己英文詞匯掌握和學習的數量，加深他們英文單詞的理解和記憶。

2.思維導圖在英文單元語法教學中的具體運用

初中學生在學習英文課程的時候需要掌握一定的英文語法基礎知識，在初中英文課程教學過程中科學的運用思維導圖可以幫助初中學生更容易理解抽象的英文語法基礎知識，幫助初中學生在英文學習過程中更好的運用這些英文語法基礎知識。比如，在學習《When is your birthday？》這節課程的時候，教育者要清楚的知道這一節英文課程的主要語法基礎知識，并對這些英文語法知識進行全面的總結和歸納。When經常用在對時間，年、月、日等的提問，在回答具體日期前面需要用上介詞at、in、on等，初中學生在掌握熟練這一英文語法知識之后，英文教育者可以為初中學生出一些相應的英文語法練習題，來強化初中學生英文語法基礎知識的掌握熟練度。

3.思維導圖在英文單元閱讀教學中的具體運用

初中英文教育者在教授初中學生學習英文課程的時候，不能忽視對他們進行英文閱讀理解能力的培養，初中英文教育工作者要引導初中學生進行英文文章的閱讀，借助思維導圖提升初中學生英文閱讀理解能力，讓初中學生在閱讀的過程中能夠更好的理解英文文章所要表達的中心思想。比如，在學習《This is my sister》這節課程的時候，教育者可以引導初中學生在開始閱讀前構建一個閱讀思維導圖，延伸出mother、father、brother等，然后在引導初中學生根據思維導圖延伸出來的英文單詞對將要進行的閱讀文章進行猜測，這樣可以幫助初中學生在閱讀英文文章的時候獨立思考并能夠更好的理解和掌握他們所閱讀的內容開闊初中學生的視野。

4.思維導圖在英文單元寫作教學中的具體運用

初中學生能夠運用英文熟練的進行寫作也是初中英文素質教育中的重要目標，初中英文教育者在培養學生英文寫作能力的時候，可以利用思維導圖直觀形象的優勢梳理英文寫作技巧和英文寫作結構，這樣能夠切實有效的幫助初中學生提升他們的英文寫作能力，在初中英文單元整體寫作教學過程中合理的運用思維導圖不僅可以提高初中學生的英文實際運用能力，還能夠幫助初中英文教育者提升自己的英文教育工作水平。

結語

思維導圖在初中英文課程教學中的應用具有很多的優勢，思維導圖在英文教學中應用可以幫助初中學生把零散的英文基礎知識系統的進行串聯利于他們學習和記憶。初中英文教育者在初中學生英文單詞學習、英文語法基礎知識、英文閱讀能力和英文寫作能力的培養上面運用思維導圖，可以有效的提高初中學生英文課程基礎知識學習的效果，提高初中學生英文綜合運用能力。

參考文獻：

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基金項目：

本文系2021年貴州省教育科學規劃民族地區基礎學科質量提升專項課題《核心素養下民族中學英語教學應用思維導圖的實踐研究——以鎮寧民族寄宿制中學為例》的階段性成果，立項編號：MJ21077。