探究琉璃文化

馮繼光

一、活動背景

北京市門頭溝區琉璃渠村是琉璃文化的發祥地，從元朝開始在這里燒造琉璃構件，至今已經700多年了，本活動旨在引導學生認識琉璃文化，探究琉璃文化，為弘揚琉璃文化做出一些貢獻。

二、活動目標

價值體認：通過探究琉璃文化，制作作品，使學生進一步體會家鄉琉璃文化的美好，增強熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。

創意物化：通過把探究得來的知識，以二維碼的形式分享出去;做出帶有琉璃文化元素的皮具作品。

問題解決：學生在探究及設計制作過程中，提高分析問題，解決問題的能力

責任擔當：通過小組合作，培養合作精神。

三、重點：通過探究及設計制作，讓學生進一步掌握分析問題，解決問題的能力。

難點：讓學生在探究過程中保持主動性。

四、學情分析：

初一孩子的興趣比較廣泛，在有琉璃文化實物展示，歷史背景資源的情況下，學生比較容易對琉璃文化感興趣。

初一的孩子遇到困難希望能夠解決困難，證明自己的能力，但是他們往往缺少解決問題的思路，不知道如何分析問題。所以，在活動中教師注重引導他們找到分析問題的思路。

現在由于疫情原因，人們交往不便，兩次來的不同學校的學生通過活動互相認識，成為互相通信的筆友。

五、活動過程

本活動分為三部分，第一部分引導學生認識琉璃文化，感受琉璃文化;第二部分引導學生弘揚傳播琉璃文化，由于我基地的課時有限，第一波來的孩子完成第一部分和在二部分，在第二部分中開發能夠宣傳琉璃文化的載體，比如視頻音頻資料，通過掃二維碼就能看;或者琉璃文化知識的檔案卡，讓第二波來的學生能夠借助這些資料學習。活動的第三部分是第二波來的孩子在參觀和借助第一波孩子準備的資料的基礎上，著重開發能夠有效弘揚琉璃文化的文創作品。在本活動中他們選擇了做含有琉璃文化元素的手工皮具。第一部分屬于本課程活動方式中的考察探究，第二部分和第三部分屬于設計制作。

然后引導學生，為了答謝第一波學生分享資料讓有助于他們感受琉璃文化，多做出一些琉璃文化文創作品送給第一波的同學，因為疫情的原因，鼓勵他們快遞送過去，然后跟他們建立書信聯系，成為筆友。

整個活動由任務單串聯起來

我們先看第一部分：

活動以分組和發放學習單開始，老師分組，告知活動以小組合作的形式開展，隨時填寫任務單。

1、大屏幕上出示琉璃渠村口牌樓的圖片，請他們說出牌樓上的大字“琉璃之鄉”提醒他們填寫任務單。

2、老師提問，為什么琉璃渠村是琉璃之鄉？學生肯定不知道怎么回答，提醒學生記住這個問題，在活動中找到答案。

3、看央視琉璃脊獸視頻，從脊獸的角度感受琉璃文化。

4、帶學生去我基地展廳和后院琉璃園參觀，提醒學生完成任務單。

5、回到教室，小組間討論任務單上的問題

6、針對這幾個問題，老師提議，我們選出一個作為今天的研究主題，同學們討論一下。最終決定研究：琉璃文化中的脊獸。老師提供可供探究的資料和場地：a關于琉璃文化的書籍資料;b電腦中的相關資料和網絡;c可供參觀的場地，展廳和琉璃園;d可共采訪的的兩位了解琉璃文化的老師。

學生根據這些資料制定自己的探究方案，老師補充安全注意事項。

7、學生探究自己的主題。

8、學生總結梳理本組的探究成果，每一組在任務單第8題上寫出匯報提綱，每個小組代表在全班做匯報，互相交流。

9、老師拋出問題：今天同學們運用了查資料，訪談等多種方法，學到了很多琉璃文化的知識，這花了很多時間，同學們能不能想個辦法，讓更多的人通過更簡便的方法得到這些知識呢？請完成任務單第9題

第二部分

10、有一個學生說，現在生活中很多事情都掃二維碼，我們能把這些成果通過掃二維碼的形式傳播出去嗎？老師和學生都覺得這個方法很好，但是沒有人會，老師把問題拋給學生，我們都不會，那怎么辦呢？這時候學生還是不知道怎么辦，我就說，同學們有沒有聽說過一句話？有事問度娘，我們百度一下好不好？

11、于是我們就百度搜索，發現其實不難，通過掃二維碼可以看圖片，看文字，還可以看視頻。大家討論決定把資料整理成視頻，再通過二維碼的形式傳播出去。

解決了技術問題，學生們開始準備內容，經過討論，同學們覺得視頻承載的信息量大，方便快捷，所以決定用掃二維碼看視頻的辦法傳播琉璃文化。

12、交流展示，評價

13、老師提問，我們看看任務單的第二題：為什么琉璃渠村是琉璃之鄉？剛才同學們沒有回答出來，現在給同學們5分鐘時間把這個問題寫一下。找個同學說說他是怎么寫的，一個同學說：

老師：同學們今天做了一件非常有意義的事情

第三部分：

播放PPT，讓學生感受琉璃文化在傳統建筑中的作用，提問，a這是什么，有什么作用？B為什么這些屋頂是閃閃發光的黃色？你見過其它顏色的屋頂嗎？學生：不知道。老師：請同學們拿出手機掃這些二維碼就能看到相關資料。學生：掃二維碼。老師：這是上周來上課的同學在探究了琉璃文化之后做的宣傳琉璃文化的資料，同學們根據這些資料完成任務單1、2兩題。老師：我們這節課在這些基礎上做一個關于琉璃文化的創意作品，我們材料有：真皮皮料，小本子，鑰匙圈，繪畫工具，帆布包等，同學們思考一下，如何能夠使琉璃文化中的元素，我們能做些什么文創作品呢？學生：思考，有的說做鑰匙鏈，有的說做用真皮做封面可以換芯的小本子。老師：做這些對于宣傳琉璃文化有什么作用呢？學生1：鑰匙鏈每天都帶著，上面有琉璃文化元素，我們經常會看到它，就能慢慢地把琉璃文化銘記于心。學生2：我想做一個可以更換內芯的本子，外本子皮用真皮來做，真皮的特點是結實耐用，本子用完了只需要更換內芯，就可以永遠用下去，上面裝飾琉璃文化元素，我每天都可以看到它，就永遠不會忘記琉璃文化。

老師：同學們根據自己要做的作品和用到的工具，制定一個安全預案。

學生動手實踐，由于時間有限，讓學生一邊做，一邊改進設計方案，老師及時觀察引導，提醒他們記錄下過程中遇到的問題，如何分析的，如何解決的。

學生展示作品，老師要求說出自己的設計思路，遇到的問題，如何分析的，問題有沒有得到解決？如何解決的？

活動結束后，老師說：我們今天了解了琉璃文化，做了不少的關于琉璃脊獸的作品，這也要感謝上節課制作了這些二維碼的同學，是他們的這個創意讓你們在不見面的情況下也能互通信息。我們再做一些作品給他們寄到學校去，表示感謝好嗎？以后你們成為朋友，還可以保持書信來往，成為筆友，現在疫情還不穩定，這是一種比較好的溝通方式，對不對？

同學們隊很贊同這個提議，于是又做了一些作品，根據二維碼里提到的學校班級和姓名就能寄到這些同學手里。

六、反思

本活動探究了琉璃文化，制作了有琉璃文化元素的皮具作品，這些是外在的收獲;還有內在收獲，分析問題的能力得到提高，在疫情下跟其他學校的同學成為通信的筆友，培養寫作能力，使得他們在學校學到的知識能夠運用到實踐中去，這是我更愿意看到的收獲。