小學創意石頭畫教學實踐與研究

黃曉琴

摘 要：小學教育中美術課程對培養學生的學習主動性和創造性很有幫助，美術課程給想象力豐富的學生提供了一個展示自己心理世界的平臺。石頭畫在小學美術教學當中有著很重要的作用，可以作為小學美術課程資源補充，我們應該采取措施讓石頭畫在美術教學中實現更大價值。本文就從創意石頭畫教學的實施準備、創意石頭畫制作步驟和教學模式等方面探究石頭畫教學在小學美術教學中的應用與推廣。

關鍵詞：創意石頭畫;教學模式;開發管理

小學教育中美術課程對培養學生的學習主動性和創造性很有幫助，美術課程給想象力豐富的學生提供了一個展示自己心理世界的平臺。筆者在新授小學四年級下冊《自己做鎮紙》一課，發現石頭也可以作為一種繪畫材料出現在美術課堂上，這樣的繪畫材料對學生來說很有趣，大大激發學生熱愛生活，親近大自然。因為石頭帶有天然痕跡，學生可以依照其外觀特點發揮想象來創作石頭畫。石頭畫在小學美術教學當中有著很重要的作用，我們應該采取措施讓石頭畫在美術教學中實現更大價值。本文就石頭畫在小學美術教學中的應用進行探究分析。

一、創意石頭畫教學引入背景

（一）創意石頭畫的定義

創意石頭畫就是在石頭上畫畫，巧妙利用石頭固有的形態、紋理、色澤、凹凸，描繪或組合拼接創造出新的藝術形象。使天然石頭，經過人類的設計制作，賦予石頭新的生命，讓不起眼的普通石頭更具有觀賞性。

（二）石頭畫的由來

石頭畫是由“賞石文化”派生出來的，是由玩石、賞石到畫石的創造過程。有關石頭的神話傳說有《女媧補天》，文學作品有《紅樓夢》（原名《石頭記》）;南京市乃是六朝古都，古稱“石頭城”，可追溯到新石器時代，可以考證的歷史有5000多年，石頭文化遠源流長。還有另一種考究：石頭畫藝術起源于古代人類的巖畫藝術。巖畫是古代先民們利用不同顏色的礦物質石塊在漫長的歲月里，以寫實或抽象的藝術手法在巖壁和石頭上繪制和鑿刻的圖畫。現代石頭畫創作，更多是采用江河石等天然石頭，代替厚重的巖壁石，使用現代防水顏料（丙烯顏料、紡織顏料）、利用大自然的鬼斧神工雕琢而成的天然石頭形狀、石頭質底、石頭色相、石頭紋理等自然條件為載體，經過精心構思設計、勾線、設色、描繪、上光等一系列制作手法，充分利用石頭原色、原型、原有的紋理及奇特造型賦予石頭新的生命和靈氣，幾乎每一幅石頭畫都是天賜孤品。

二、選石頭畫之繪材

剛開始要求學生用鉛筆起稿 ，大致描繪好后再勾線。在石頭表面不像在素描紙面上那么容易上色，大部分石頭表面粗糙，本身底色暗淡，普通的記號筆還不能用，一定要用油性記號筆，其有很強的覆蓋性，更容易長久保持造型線條。而筆者更喜歡用狼毫勾線筆來勾線，在涂色筆的選擇上，可根據色塊大小選擇大小不同狼毫小楷筆或排筆等。顏料的選擇，我更喜歡用容易被石頭吸收的，防水細膩鮮艷的丙烯顏料或紡織顏料。這兩種顏料覆蓋性強，色彩鮮艷，經得起戶外的風吹雨淋，色彩“保鮮度”時間更長。為了使石頭畫更加豐富多彩，作品形式多樣 ，除了超輕黏土、 丙烯顏料碰撞石頭外，根據石頭的原有色彩我們還嘗試用紡織顏料、景泰藍等美術素材繪制，以達到不一樣的多彩效果。

三、創意石頭畫教學模式探究

尹孝淳教授提出：“在美術教育中，盡量能選擇對學生發展有用的，學生又感興趣……”創意石頭畫取材方便，技術簡單，深受學生喜愛，是孩子們不可或缺的精神滋養，將創意石頭畫融入小學美術課堂，是一種新美育教學模式。創意石頭畫課程是在義務階段美術教育課程中的“設計·運用”模塊的拓展，經過多年研究，這一創意石頭畫課程深受學生喜愛，激發學生學習興趣，激起小學生熱愛大自然、親近大自然熱情，對小學生的自主學習習慣養成及美術核心素養的形成，起著促進的作用。

我們把教學分成幾個階段。

第一階段為入門階段。欣賞石頭畫作品，了解石頭文化，學習石頭畫技巧，比如掌握依據石頭形狀設計構圖，水與色的調和，不能太稀或太稠，還包括在作畫中良好習慣的養成。繪畫素材以卡通畫、花卉、平面裝飾圖案、粵劇臉譜等，生活中經常看到的蔬果、生活用品、交通通工具等 ，造型簡單、貼近生活，也易于教學實踐這些內容顏色較簡單，一石一物，便于學生入門。

第二階段為提高階段。主要在第一階段技術掌握較好，初步掌握石頭的特性，有美術天賦、興趣濃厚的，對色彩敏感的學生，再進行色彩復雜的作品創作，模仿名家作品、裝飾畫系列、抽象畫系列、風景畫系列等（圖1—圖3）。這些作品線條疏密有致，色彩層次復雜或者色彩對比強烈。

第三階段為創作階段。結合地方文化特色，建筑物特色、風景等主題進行創作。例如道滘是中國粵曲之鄉、美食之鄉等，嘗試以石頭畫為載體，將本土水鄉文化資源轉化為適合在小學階段實施的美術課程。日常生活中，我們經常看到在公園里、馬路上放置著各種大小的石頭。它樸實無華 ，裝飾與點綴著環境。要是我們能在石頭上別出心裁設計一些圖畫，更是錦上添花。在實際教學中，學生們已經熟悉單個物體繪制 ，在此基礎上 ，讓學生選擇那些形體稍大的石頭進行風景創作，如《小橋流水》、《江南春曉》等，看到石頭上的風景 ，能夠讓你聯想到無限空間，以小見大 、以石見景 ，真正做到“石雖小，景無限”，即一石一風景（圖4—圖8）。

第四階段為形式拓展階段。通過教學，學生可熟練運用色彩繪制各種主題和形式的美術作品，充分展示石頭材質和機理的美感。學生們對石頭畫的理解與表現技法日漸嫻熟 ，我們不滿足于石頭畫面的景與物的塑造 。于是 ，我們尋找突破口，嘗試跨學科滲透，結合書法、語文、綜合實踐等學科進行嘗試。還與時俱進，以“中國共產黨建黨100周年”為主題進行創作（圖9-10）。我們找一些學生們比較熟悉的寓言故事 、童話故事、神話傳說及名人典故系列、書法系列等 ，把這些內容最精華的畫面繪在石頭上 ，如 《聞雞起舞》《鏡由心轉》《海納百川》等。開辟了校園創意石頭畫藝術長廊，這樣既裝飾了校園也起到了“一 石一文”的育人作用（圖11-圖15）。

四、成效與啟示

（一）興趣日益濃厚，技能素質日益提高

石頭畫藝術工作坊在組建之初只有少數同學參加，通過初步嘗試，學生興趣漸濃，漸漸感到努力后換來的果實有多甜了;還記得有位語文老師告訴我：她班的班長同學每到節日都會送她一塊石頭畫，她好感動！通過第一階段的指導和訓練，學生由線描不準，涂色不均勻，調色不干凈，到了第二階段已經初步適應石頭畫的特質，熟練地完成各個步驟，學生的繪畫能力、動手能力和調色能力都明顯提高，色彩表現漸漸豐富起來。可見，學生的動手能力和表現能力都得到了很大發展。隨著制作的深入，學生的創新想象空間越廣，在石頭畫創作氛圍影響下，許多學生主動要求加入興趣小組，人數不斷增加多。

（二）傳承發揚民族文化

一石不能激起千層浪 ，隨著石頭畫課程的開展，我校學生創作的石頭畫越來越多。學生們把作品放置在美術室 ，裝飾點綴美術室。在今后，會有更多主題性畫作的繪制，借學校每年的體育藝術節，舉行學校石頭創意畫作品展，真正做到一石一物 ， 一景 一文化，熏陶孜孜學子的心靈，起到以美育人的成效。現在是網絡數字時代，石頭雖不是本地特有的資源，但在這個高速發展的網絡數字時代很多資源可以互通有無，還可以幫助石源豐富的貧困鄉村利用石頭資源發展經濟，把創新的理念技術傳給當地人民，發展更多石頭畫文化村，形成有特色的的美麗鄉村，讓石頭文化代代相傳發揚光大。

（三）教研有主題，教師有方向

對小學創意石頭畫教學實踐研究過程，提升教育教學理念，教學科研有了明確的方向，以石頭畫為載體，結合水鄉文化資源開展教育教學，不斷挖掘和拓展創意石頭畫的表現形式，石頭文化與美術教學相融匯，將審美內涵與藝術創作進行了完美的結合，對全面提升學生綜合素質大有裨益。加強立體造型和繪畫相結合的模塊課程的開發，構建適合小學年齡段的課程，既可以豐富學生親近大自然的體驗內容，培養他們不怕困難、吃苦耐勞的精神，也可以培養學生邏輯思維和創造力，以美育德，德藝兼修，提高了學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]張敏.石頭也開花——記縣文成中心小學校本課程石頭畫 [M].江西：江西教育出版社，2014：41.

[2]曹宏.石頭畫校本課程開發研究 [M].青海 ：青海教育出版社 ，2013.