“互聯網+”背景下高校英語教學模式創新路徑分析

郝晨

摘? 要：隨著科技的發展和社會的進步，“互聯網+”也伴隨而生。當今社會，互聯網教學已經逐漸被教師和學生所接受。傳統背景下，教師運用傳統教學模式為核心的講授式課堂教學已經無法適應時代的步伐，所以各個學校和教師也應該緊跟潮流，在互聯網環境下合理的對高校英語課堂進行積極地優化與改革。“互聯網+”是一個相對傳統比較開放的教學新模式，教學過程中存在著不確定因素。但是，新時代的教學就應該利用好新技術和信息時代的巨大優勢，讓學生們逐漸養成個性化的學習習慣。“互聯網+”教學模式的出現，可以有效地促進高校英語教育與核心素養進行融合，使得教育成果有效提高。

關鍵詞：“互聯網+”;高校英語;教學模式創新;策略

在新課改的背景下，高校英語教學在整個高校教學中的地位得以有效的提升，在傳統的教學模式背景下，高校英語教學往往只是教師簡單的知識灌輸，沒有對學生進行基本的能力培養，不能有效的提升學生對英語知識的認知，嚴重阻礙了學生的創造性發展。而“互聯網+”教育模式能夠有效的解決傳統教學模式的弊端，能夠做到以學生為中心，重點培養學生的思維能力和學習能力，對學生的全面發展有著至關重要的影響。因此，在高校英語教學中，應該合理的借助“互聯網+”的優勢，提前突出高校英語教材知識內容的重難點，可以讓學生提前把握相關的知識內容，有效的提升學生對英語的認知，還能夠有效的提升高校英語教學的效率。

一、“互聯網+”教學的概念分析

在科技飛速發展的背景下，“互聯網+”逐漸凸顯出自身獨特的優勢，普遍的被人們所接受?！盎ヂ摼W+”主要應用于社會各個領域的行業。由于當今是信息化時代，互聯網的普及，為互聯網教育模式的誕生奠定了良好的基礎?；ヂ摼W借助各大網絡平臺與各個領域有效的結合起來，變抽象為實體，使得抽象的概念具體化，推動了社會的發展與進步?；ヂ摼W教育模式的應用，通過不斷的創新和改造，改變了傳統面對面教學和線上教學各自獨立的局面，將教學模式推向一個更加完美的方向?；ヂ摼W教學不僅可以有效的提升學生們的學習興趣，同時還可以使得教師教授知識向多元化的方向發展?；ヂ摼W的教育模式充分利用了互聯網的優勢，使得課堂教學都圍繞著互聯網所進行。既能讓教師教授知識變得輕松化，也可以讓學生多次去查看學習的知識，提升了教育的質量，同時引領教育界走向新的教學模式[1]。

二、“互聯網+”背景下高校英語教學模式創新策略分析

（一）基于“互聯網+”，合理應用微課教學法

微課教學法是“互聯網+”背景下一種全新的教學模式，其可以為高校英語教學提供全新的教學手段與方法，學生可以基于“互聯網+”，感受新時代現代教育技術的優勢與作用。微課在高校英語教學中的應用，能夠有效的激發學生的學習興趣，為學生的學習拓展了全新的途徑。但在傳統教學模式背景下，教師往往將微課教學作為一種形式教學，并沒有深入的對微課視頻的內容進行合理的選擇與優化。只是簡單的錄制一段視頻會極大的降低微課教學的意義，所以新課程背景下，教師應該合理的優化微課的內容，教師應該在錄制微課視頻前，全面把握教材重點基本知識，根據學生的基本學習情況，將教材中的重點與難點進行充分的壓縮，以簡短的微課視頻供學生進行理解與認知，可以使得學生快速地了解相關知識內容的重點與難點知識內容，從而在課堂上可以更好的進行針對性聽講。比如，在學習外研版高校英語教材中“Unit 3 Family matters.”相關內容時，教師在學習這一章之前可以以簡短的微課形式，將本章的重點與難點知識內容提前錄制成微課視頻，同時借助微課教師可以將教材中所出現的“家庭問題”一一列舉出來，教師還可以尋找一些西方國家中所出現的“家庭問題”，引導學生對兩者進行對比，分析雙方解決矛盾的方法有何不同。這樣一來，學生可以通過微課視頻初步了解這一章節相應的內容，更好地把握重點與難點的分布，從而做到在課堂上具有針對性的聽講與記憶，會使得高校英語課堂教學效率得到有效的提升，還會有效的開拓學生的視野。

（二）結合“互聯網+”技術，創設課堂教學的情境

在高校英語課堂教學過程中教師，作為課堂的主導者，教師授課計劃與教學模式的選擇都會對學生產生極其重要的影響。所以，新課改背景下，教師應該合理的根據“互聯網+”教育模式的優勢，積極地優化自身的教學思維，不斷創新教學方式，合理的在高校英語課堂教學中運用英文電影輔助課堂教學。教師只有自身首先樹立了英文電影的運用意識，才能在課堂上對學生做出更好的引導和教育。同時，教師應該結合英文電影，積極地為學生創設相應的情境，不斷地對學生進行引導和教育，使得學生通過英文電影的觀看與學習，能夠更好地理解與把握文章的基本情感路線，對課堂知識進行自主的學習與創新，充分發揮學生在課堂上的主導地位。唯有如此，才能夠將高校英語課堂教學的質量推向更高的層次，才可以將英文電影輔助教學的優勢充分發揮出來，對學生各項基本能力的創造也有著極大的導向作用。例如在學習高校英語Unit 4：“Then and now？”這篇文章時，教師若只進行簡單的口頭敘述，往往會將知識抽象化，學生無法真切的理解與感受，所以為了有效地提高學生的體驗式學習的效率，教師可以借助“互聯網+”，結合教材基本內容，在網絡上尋找地球演變過程的英文視頻或者小電影，可以引導學生結合文章內容，觀看相關的英文電影。這樣一來，既可以讓學生真切的感受過去與現在的對比，又能夠輔助學生理解相關單詞的語義。不僅可以有效地吸引學生對相關知識的學習興趣，還會加深學生對具體知識的印象，極大的發揮了“互聯網+”在英語課堂教學中的優勢，對學生自我的成長與發展也會有極大的推動作用[2]。

三、結束語

在新課改的背景下，高校英語教學中應該重視對學生各項基本能力的培養，不斷地在高校英語教學過程中，努力提升學生對高校英語知識的掌握與運用，引導學生合理地運用所學的基本知識。同時，教師應該接受新時代背景下“互聯網+”的教學模式，并不斷地向學生滲透相關的思想，引導學生盡快適應信息化教學的教學模式，不僅可以有效地提升各方面的綜合能力，還能夠借助信息化教學技術，開闊學生的眼界，有效地提升高校英語教學與“互聯網+”技術的融合效率。

參考文獻：

[1]周明珍.“互聯網+”背景下大學英語翻譯教學模式創新的相關分析[J].家庭生活指南，2018（07）：138-138.

[2]李燕.“互聯網+”背景下大學英語教學的現狀及創新改革路徑[J].試題與研究：教學論壇，2018（32）：2.